韋桂珍

【摘要】當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)生都不能按時(shí)完成作業(yè)，這是因?yàn)樾W(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，自制力較差，不能按老師要求完成家庭作業(yè)。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的這種心理客觀事實(shí)，加強(qiáng)教師、父母對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；作業(yè)拖拉現(xiàn)象；應(yīng)對(duì)策略

我國(guó)農(nóng)村教育問(wèn)題是教育事業(yè)的重要組成部分，國(guó)家十分重視農(nóng)村的教育事業(yè)。而當(dāng)今小學(xué)生普遍存在作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，不能很好地支持配合教師的教學(xué)工作，也在一定程度上影響了其自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多學(xué)生不能及時(shí)完成教師布置的作業(yè)，影響了教學(xué)的整體進(jìn)度。這種作業(yè)拖拉的現(xiàn)象在教育心理學(xué)中被稱為“學(xué)習(xí)拖延”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的進(jìn)度。因此要深入了解分析學(xué)生作業(yè)拖拉的原因，并積極尋求有效的解決策略。

一、農(nóng)村教育分析

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展也存在較多問(wèn)題。農(nóng)村教育教學(xué)模式較為落后，師資力量較為薄弱，這在客觀上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。農(nóng)村環(huán)境成長(zhǎng)的小學(xué)生沒(méi)有客觀良好的教育環(huán)境，教育學(xué)習(xí)資源較為有限，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的了解僅限于書本知識(shí)，知識(shí)面過(guò)于狹窄，時(shí)間久了就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘教育資源，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓他們自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹(shù)立科學(xué)的時(shí)間觀念，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。

從農(nóng)村教育方面分析，教育部門要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的重視。農(nóng)村人口占我國(guó)人口比例的很大部分，小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者。要促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要從教育問(wèn)題開(kāi)始，思想觀念落后，沒(méi)有科學(xué)的文化知識(shí)，是無(wú)法從根本上解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題的。要轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)方式，加快農(nóng)村教育信息化建設(shè)，改變教師家長(zhǎng)的教育觀念，為農(nóng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好的精神文化環(huán)境。

二、農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖延的原因

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)生普遍存在作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，其中包括學(xué)生自身原因及家長(zhǎng)教師監(jiān)督失職的原因。小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的初級(jí)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，家長(zhǎng)和教師應(yīng)糾正小學(xué)生作業(yè)拖拉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)教育中學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象一直是困擾教師的難題。通常教師布置完作業(yè)后，總有部分小學(xué)生一直拖延，影響了教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展。作業(yè)是一種有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，小學(xué)生通過(guò)做作業(yè)能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。作業(yè)拖延變成學(xué)習(xí)拖延，學(xué)習(xí)拖延是一種心理障礙。廣大家長(zhǎng)、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作業(yè)拖延的原因進(jìn)行深入分析，并找出合理的解決方法。

造成小學(xué)生作業(yè)拖延的表面原因主要是學(xué)生做作業(yè)注意力不集中，容易被周圍的環(huán)境影響，當(dāng)學(xué)生做不感興趣的事情時(shí)，就會(huì)走神，注意力分散，受到外界干擾。有的學(xué)生天生就是慢性子，做什么事總是慢吞吞的，可能由于受到家庭遺傳原因影響，做事容易拖拉。但是這種孩子一般記憶力較好，想象力豐富，接受新事物能力強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，反正就是屬于右腦發(fā)達(dá)的人。有的學(xué)生作業(yè)拖延是因?yàn)橛洃浟Σ粔虬l(fā)達(dá)，抄寫作業(yè)時(shí)要頻繁地查看，而且書寫過(guò)程容易出錯(cuò)，因此做作業(yè)時(shí)就快不了。有的學(xué)生屬于抵觸家長(zhǎng)型的，因?yàn)橛械募议L(zhǎng)喜歡給孩子布置額外的作業(yè)任務(wù)，孩子就會(huì)故意磨蹭拖拉，作業(yè)效率自然就不會(huì)很高。

（一）表層原因

造成小學(xué)生作業(yè)拖延的原因主要包括以下幾點(diǎn)。一是學(xué)生覺(jué)得作業(yè)難度較大，完成作業(yè)較為困難，于是就不做了。二是因?yàn)閷W(xué)生貪玩，把寫作業(yè)的事拋之腦后，結(jié)果最后就忘了寫了，三是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期受作業(yè)的困擾，對(duì)寫作業(yè)產(chǎn)生了畏懼的心理，一提起寫作業(yè)就害怕，索性就不做了。鑒于此，教師一般會(huì)提醒督促學(xué)生，但實(shí)際效果甚微，作業(yè)拖延的現(xiàn)象還是頻繁發(fā)生，屢禁不止。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？筆者認(rèn)為教師的這種做法只是治標(biāo)不治本，沒(méi)有真正深入了解分析學(xué)生作業(yè)拖延的原因，自然無(wú)法徹底改變這種現(xiàn)象。那么造成學(xué)生作業(yè)拖延的深層原因是什么呢？下面我談一下個(gè)人的一些觀點(diǎn)。

（二）深層原因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。大多學(xué)生并未明確自己學(xué)習(xí)的真正目的是什么，沒(méi)有清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這些都是造成學(xué)生作業(yè)拖延的因素，但在小學(xué)生的年齡階段，他們的心智沒(méi)有完全發(fā)育成熟，出現(xiàn)這種心理問(wèn)題也是正常的。這就要求家長(zhǎng)和教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生合理地啟發(fā)和引導(dǎo)，用生動(dòng)形象的名人勵(lì)志事跡的例子影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.父母監(jiān)管教育職責(zé)的錯(cuò)位。有些父母過(guò)于重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)；有些家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)拖延的問(wèn)題處理方式簡(jiǎn)單粗暴，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)跟父母產(chǎn)生一定的心理距離，他們會(huì)認(rèn)為寫作業(yè)是為了完成教師和家長(zhǎng)布置的任務(wù)，自己則對(duì)做作業(yè)毫無(wú)興趣，毫無(wú)責(zé)任心，從而形成對(duì)家庭作業(yè)的反感情緒。而有些家長(zhǎng)可能忙于工作，對(duì)孩子的作業(yè)不聞不問(wèn)，或者未給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響了學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。

3.教師工作的失職。教師布置作業(yè)的目的就是要了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。但是大多情況下，教師布置作業(yè)只是針對(duì)全班進(jìn)行，并未充分考慮學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生接受和完成作業(yè)能力并不相同。這也從側(cè)面反映了教師對(duì)學(xué)生的了解不足，教師要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，布置作業(yè)要為學(xué)生提供可以完成的作業(yè)量。因此，教師要掌握科學(xué)合理的布置作業(yè)的方式，否則會(huì)使一些完不成作業(yè)的孩子越來(lái)越懼怕寫作業(yè)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、學(xué)生作業(yè)拖延的應(yīng)對(duì)策略

通過(guò)上述對(duì)學(xué)生作業(yè)拖延的原因分析，可以得知造成學(xué)生作業(yè)拖延的因素有很多方面，學(xué)生的心理不成熟是主要方面，但要理解尊重學(xué)生這種不成熟心理的客觀事實(shí)。我們要從改變外部環(huán)境入手，家長(zhǎng)和教師要配合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而積極主動(dòng)并及時(shí)完成教師布置的作業(yè)。

針對(duì)上述原因造成作業(yè)拖延的學(xué)生，要幫助他們樹(shù)立時(shí)間觀念，要讓他們有緊迫感，珍惜寶貴的時(shí)間，以更高的效率完成作業(yè)。要多一些耐心的鼓勵(lì)，小學(xué)生的心智發(fā)育還不完善，要多進(jìn)行鼓勵(lì)，耐心指導(dǎo)他們作業(yè)。孩子受到表?yè)P(yáng)就會(huì)對(duì)自己的期望越高，對(duì)自己的要求就越嚴(yán)格。對(duì)于不能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生也要采取警告措施，限制他自由游戲的時(shí)間，讓他付出一定的代價(jià)，這樣他就會(huì)自覺(jué)地珍惜時(shí)間，改掉拖延的毛病。對(duì)按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生也采取一定的鼓勵(lì)措施，給予他物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子從中嘗到甜頭了，下次就會(huì)自覺(jué)提高寫作業(yè)的效率了。

（一）教師布置作業(yè)要細(xì)心

教師要科學(xué)控制好每天的作業(yè)量，保障學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)。在日常課堂教學(xué)中要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，深入了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，及時(shí)肯定與鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。

（二）家長(zhǎng)教育孩子要有耐心

孩子作業(yè)拖延的問(wèn)題并不是一次暴打就能解決的，往往需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此家長(zhǎng)要耐心地教育，給他改變的時(shí)間。

還可以采取計(jì)時(shí)的方式幫助學(xué)生提高完成作業(yè)的效率。通過(guò)與自己或他人的比賽，促使孩子不斷提高寫作業(yè)的效率。對(duì)天生就是慢性子的學(xué)生，要尊重個(gè)體的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行比較，使他們自覺(jué)提高完成作業(yè)的速度；而對(duì)于抵觸家長(zhǎng)型的孩子，要減少孩子額外的學(xué)習(xí)任務(wù)量，給予學(xué)生充分的自由時(shí)間，畢竟小學(xué)生主要的任務(wù)就是健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（三）建立獎(jiǎng)懲分明的監(jiān)督機(jī)制

有效的監(jiān)督機(jī)制能夠約束學(xué)生的拖拉行為。有作業(yè)拖延的學(xué)生，其本身的自制力和意志力往往都比較差，要先幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促他們按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以示鼓勵(lì)；對(duì)于不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生要采取一些懲罰措施，以示警告。

學(xué)生寫作業(yè)拖延的原因，自身方面，首先是條理性較差，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次是有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，按時(shí)完成作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較困難。還有就是學(xué)生的時(shí)間觀念較差，不會(huì)科學(xué)地管理自己的時(shí)間。除此之外就是故意磨蹭，因?yàn)榧议L(zhǎng)限制學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，孩子認(rèn)為完成了作業(yè)也不能去玩，就故意拖延時(shí)間。

家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，限制學(xué)生的自由時(shí)間，在學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候還會(huì)干擾，沒(méi)有創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在新課改背景下，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。應(yīng)重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)。作業(yè)布置應(yīng)結(jié)合多方面內(nèi)容，合理控制難易程度，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，適當(dāng)減少作業(yè)數(shù)量，以拓展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。家長(zhǎng)和教師都應(yīng)努力糾正學(xué)生作業(yè)拖拉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

造成小學(xué)生作業(yè)拖延的原因有很多方面，其根本原因是小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，自制力較差，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，且沒(méi)有責(zé)任意識(shí)。教師和家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的這種客觀心理特征，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率，改掉拖延的毛病，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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