余典華

【摘要】混合式學(xué)習(xí)有機(jī)地將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的綜合優(yōu)勢(shì)。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要內(nèi)容的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，非常適合注重實(shí)際操作能力的混合學(xué)習(xí)法，它可以將高中化學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)提高高中生的實(shí)踐能力有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，而且知識(shí)點(diǎn)較多且成碎片化分布。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式使得高中生難以直觀地理解各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)通過對(duì)計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的應(yīng)用，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加直觀地展示給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性得到提高。為此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，積極探索混合式學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極應(yīng)用。

二、混合式學(xué)習(xí)的概述

（一）混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

混合式學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地將多種知識(shí)傳播途徑混合使用，它是將線上及線下的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。線上學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或者局域網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇和學(xué)習(xí)在線資源，并獨(dú)立控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。協(xié)作學(xué)習(xí)即學(xué)生運(yùn)用某些學(xué)習(xí)策略，與同學(xué)和老師保持良好的互動(dòng)，相互分享學(xué)習(xí)的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)資源既可以是課堂上的教材，也可以是校外教師的講解；既可以是互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源，也可以是書本、光盤等學(xué)習(xí)資源。除在教室里聽老師講課之外，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中教學(xué)設(shè)計(jì)中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)大綱目標(biāo)進(jìn)行分解，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及過程細(xì)分為多個(gè)模塊，然后通過適合的教學(xué)媒體傳遞給學(xué)生?；旌鲜綄W(xué)習(xí)不應(yīng)該被視為一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)，而應(yīng)該被視為教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)過程，并且對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)需要采用不同的學(xué)習(xí)方法，以有力促進(jìn)學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，完成了高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

混合式學(xué)習(xí)既有在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，又有課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，是通過采用各種教學(xué)方法，從而在最大程度上對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化的一種學(xué)習(xí)方式。混合式學(xué)習(xí)首先能夠極大地提高教學(xué)資源的利用效率，它首先能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容和線上的教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，以便更好地提高學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力。其次，混合式學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的靈活性，它不拘泥于教學(xué)地點(diǎn)和環(huán)境，高中教師可以通過多種形式的教學(xué)方法和內(nèi)容對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。再次，混合式學(xué)習(xí)可以極大地縮短教師與學(xué)生之間的距離，在二者之間營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境，學(xué)生既可以與教師保持互動(dòng)，也可以彼此之間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，從而在寬松、良好的氛圍中完成對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生操作太少。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多化學(xué)教師只能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作過程中進(jìn)行簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)演示。這導(dǎo)致許多學(xué)生并沒有機(jī)會(huì)親手操作實(shí)驗(yàn)，以致無法熟練掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作技能知識(shí)。

2.教學(xué)形式單調(diào)。許多高中化學(xué)教師在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，大都是用粉筆在黑板上畫出簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)配置圖，然后口述一些實(shí)驗(yàn)過程。這種單一的教學(xué)形式既沒有使用多媒體的教學(xué)資源，也沒有和學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)。此外，學(xué)生很少能夠通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.高中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)種類繁多，尤其是一些虛擬平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件能夠有效地展示實(shí)驗(yàn)的過程。還有一些互動(dòng)軟件可以用于教學(xué)互動(dòng)，例如微信、QQ等。但是大多數(shù)高中化學(xué)老師并不能將這些信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中。

2.目前多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)功能越來越強(qiáng)大，能夠?qū)Ω嗟亩嗝襟w資源進(jìn)行歸納整理。但是大多數(shù)高中化學(xué)教師只是將其視為簡(jiǎn)單展示教學(xué)內(nèi)容的工具，并沒有將其互動(dòng)功能有效地利用起來。

綜上所述，現(xiàn)階段的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要進(jìn)行教學(xué)形式的改善、教學(xué)效率的提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新能力。

四、混合式學(xué)習(xí)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.混合式學(xué)習(xí)的便利性。相比于高中階段的各個(gè)學(xué)科，混合式學(xué)習(xí)更適宜于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，混合式學(xué)習(xí)能夠有效避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的安全問題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必然會(huì)產(chǎn)生一些新的物質(zhì)，新物質(zhì)產(chǎn)生時(shí)常常有一些諸如發(fā)光、發(fā)熱、產(chǎn)生煙霧等現(xiàn)象。有些化學(xué)反應(yīng)甚至有可能出現(xiàn)爆炸或有毒氣體等。這些特殊現(xiàn)象常常會(huì)給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來安全隱患。混合式學(xué)習(xí)恰恰能夠解決這些安全問題。其次，混合式學(xué)習(xí)能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得更多的教學(xué)資源。豐富多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)軟件和互聯(lián)網(wǎng)資源既能使教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加體現(xiàn)了混合式學(xué)習(xí)的便利性。

2.提升教學(xué)反饋時(shí)效。在日常教學(xué)中，教師只能通過課堂作業(yè)的批閱來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在聽講后是否真正掌握，教師無從得知。不少學(xué)生出于種種原因，即便不懂也沒有去問老師，導(dǎo)致不懂的知識(shí)點(diǎn)越來越多。通過網(wǎng)絡(luò)課程的測(cè)試，學(xué)生可以對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)的糾錯(cuò)練習(xí)，如果仍然無法理解，可以和教師進(jìn)行線下的交流。

3.融洽師生關(guān)系，促進(jìn)教師協(xié)作。在日常教學(xué)中，學(xué)生和教師的交流主要集中在課堂之上，學(xué)生難以全面了解教師，甚至?xí)a(chǎn)生一定的誤解，以致出現(xiàn)師生不和睦的現(xiàn)象。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，學(xué)生不但可以向教師請(qǐng)教知識(shí)難點(diǎn)，還可以通過教師的指導(dǎo)來解決自身的心理問題、學(xué)習(xí)方法問題。這樣，師生關(guān)系變得更加和諧，學(xué)生可以更有效地學(xué)習(xí)。教師之間還可以通過互聯(lián)網(wǎng)相互交流關(guān)于教學(xué)問題的想法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.促進(jìn)家校交流。混合式學(xué)習(xí)能夠有效密切家庭與學(xué)校之間的關(guān)系。教師通過網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn)更新到專用網(wǎng)絡(luò)上。家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)查看學(xué)生的在校情況，并與教師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，避免因工作繁忙而造成家校溝通不暢，這種相互合作可以有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)例

1.課前準(zhǔn)備。為了便于對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中混合學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，本文以“氨的性質(zhì)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例。首先，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)確認(rèn)本次教學(xué)的目的是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生熟練掌握氨的化學(xué)性質(zhì)及物理性質(zhì)，使他們能夠掌握氨的嗅聞方法以及能夠描繪出氨的化學(xué)結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，化學(xué)教師可將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)上傳到網(wǎng)絡(luò)課程中，使得學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)課程及互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可安排到多媒體教室中進(jìn)行，多媒體教室的電腦與互聯(lián)網(wǎng)互通。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過相應(yīng)的軟件進(jìn)行溝通，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)引導(dǎo)。再次，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反饋效率。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程?；旌鲜綄W(xué)習(xí)在“氨的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用體現(xiàn)分為三個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師根據(jù)不同的部分進(jìn)行不同的任務(wù)安排。

在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中，教師向?qū)W生闡明了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)，要求學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。例如，在探索氨的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生需要掌握氨的物理和化學(xué)性質(zhì)，了解氨的使用，分析氨原子結(jié)構(gòu)與氨化學(xué)之間的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)課程搜集相關(guān)教學(xué)資源，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)后做好實(shí)驗(yàn)記錄。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，教師根據(jù)預(yù)先制作好的實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)提前對(duì)實(shí)驗(yàn)過程做過了解，實(shí)驗(yàn)過程比較順利。學(xué)生能夠利用氨氣極易溶于水的性質(zhì)來引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)，方法是用熱毛巾短時(shí)間緊握充滿氨氣的氣瓶，氣瓶?jī)?nèi)氣體加熱膨脹后，玻璃管內(nèi)的空氣被排出，氨可直接與玻璃管下的水接觸，氨氣溶于水后引發(fā)噴泉；學(xué)生通過加紫色石蕊事業(yè)檢驗(yàn)氨水溶液的酸堿性，來探討液氨和氨水的不同，并根據(jù)探討的知識(shí)寫出氨氣與水的反應(yīng)：NH2+H2ON3H；H2ONH4++OH-。學(xué)生熟練掌握氨與酸的反應(yīng)NH3+HNO3=NH4NO3，NH3+HCl=NH4Cl以及氨氣的還原性4NH3+5O2=4NO+6H2O，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論氨的用途。例如由于氨氣具有極易液化的性質(zhì)，可以制作制冷劑；氨氣極易溶于水的性質(zhì)，可以制作氨水；氨氣與酸反應(yīng)可生成銨鹽，可以制作氨肥；氨在水中非常易溶，所以可以生成氨；銨鹽可以通過氨與酸反應(yīng)來生產(chǎn)，并且可以生產(chǎn)氨肥；通過氨氣的還原性，可以被氧化制作硝酸等等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何使用濃氨水來檢測(cè)生產(chǎn)Cl2的化工廠的生產(chǎn)設(shè)施和管道的泄漏。從討論中得出氯氣和氨氣發(fā)生反應(yīng)后產(chǎn)生氨化銨固體小顆粒在空氣中成白煙狀，因此可以得出生產(chǎn)設(shè)備和管道出現(xiàn)漏氣問題，其反應(yīng)原理是8NH3+3Cl2=6NH4Cl+ N2生成N2。

五、結(jié)束語

混合式學(xué)習(xí)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠熟練地掌握相關(guān)的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率可以顯著提高。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況充分合理地運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

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