韋斯換

摘要：培養(yǎng)小學生閱讀興趣是小學語文教學的重要目標之一，作為農村小學低年級語文教師，應充分培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導小學生掌握讀書技能，讓農村小學生的世界因閱讀而變得精彩。

關鍵詞：農村小學；低年級學生；閱讀興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0055-01

新課標對小學階段的語文教學提出了明確要求，小學語文教師應幫助學生拓展閱讀面，提高課外閱讀量。針對低年級小學生要重視閱讀情趣和閱讀習慣的培養(yǎng)，讓低年級小學生養(yǎng)成良好的閱讀能力。目前很多城鎮(zhèn)小學開始重視低年級學生的閱讀興趣培養(yǎng)工作，但在農村小學中，相當一部分低年級小學語文教師對學生閱讀興趣培養(yǎng)較為忽視，教師采用傳統(tǒng)教學模式授課，學生鍛煉閱讀能力的機會不多，為了達到教學要求，教師會要求學生多讀書，學生只能反復閱讀，機械重復，難以激發(fā)興趣，閱讀效率不高。低年級小學生年齡較小，對外界事物的好奇心較強，注意力難以集中，如果教師按照傳統(tǒng)教學模式會讓小學生感到枯燥乏味，得不到好的教學效果。所以農村低年級語文教師應積極培養(yǎng)低年級小學生的閱讀興趣，采取科學措施讓學生體驗閱讀的樂趣。

1.充分利用晨讀時間

古語有云“一天之計在于晨”，晨讀時間雖然不是很久，但對于培養(yǎng)學生閱讀習慣來說十分重要。低年級小學生早起進入校園以后，精力充沛，可以用飽滿的情緒進行閱讀，此時農村小學低年級教師可以讓其將語文課本中前一天學習的課文閱讀一下，由于課文已經學習過了，所以學生閱讀會十分流暢自然，富有感情，這樣學生的閱讀質量才會提高。同時農村低年級語文教師可以在晨讀時間組織各種形式的讀書活動，例如在學習部編版小學一年級下冊《小公雞和小鴨子》一課的時候，教師可以組織閱讀比賽，看那個組讀的好，給予表揚。這樣一來低年級小學生會興致勃勃的閱讀，體會文章主旨的同時，提高了閱讀能力。

2.創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)學生閱讀興趣

與城鎮(zhèn)小學相比，農村小學在教學環(huán)境和資源方面存在不足，但農村小學低年級教師可以充分利用農村中的資源，為小學生創(chuàng)設閱讀環(huán)境。例如在學習部編版小學一年級上冊《秋天》的時候，可以帶小學生走出課堂，走進田野看豐收的糧食和飄落的葉子，讓小學生在充滿秋色的環(huán)境下拿起課本閱讀課文，讓學生尋找課文和現(xiàn)實生活中的共同點，加深對文章的理解。又如在學習部編版二年級下冊《找春天》的時候，也可以組織低年級學生出游，尋找春天的訊息，讓低年級學生試著表達春天的樣子，在引導其閱讀課文，讓學生閱讀的同時，分析下自己觀察到的春天和課本中描述的春天有何異同。這樣學生會帶著疑問去閱讀課文，閱讀興趣大大提升。不僅如此，農村小學低年級語文教師可以向學生家長宣傳培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要意義，讓學生家長積極配合教師，輔助學生認真完成閱讀作業(yè)。低年級的學生對父母依賴性較大，生活和學習習慣多會模仿父母，所以農村小學低年級語文教師應積極和學生家長溝通，讓學生家長在生活中積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生閱讀興趣。

3.豐富課外閱讀的內容，激發(fā)學生閱讀興趣

雖然低年級小學生識寫字數(shù)量不多，但他們對于課外讀物的興趣很高。農村小學低年級教師可以充分利用這一點激發(fā)學生的閱讀興趣。農村低年級學生家長的文化較低，多數(shù)家長忙于農務或外出打工，沒有時間關注學生的讀書問題，也很少為學生購買課外閱讀書籍。作為農村小學低年級語文教師，應積極為學生推薦、提供課外讀物，讓學生在豐富的課外讀物中提高閱讀能力。例如教師可以在教室空閑區(qū)域設計讀書角，內設一些適合低年級學生閱讀的課外讀物，供學生課間或課后閱讀，適合低年級小學生閱讀的讀物如《伊索寓言》、《格林童話》等都可以置于圖書角，這些圖書趣味性強，容易讓學生產生興趣，學生閱讀后還可以收獲一定知識。語文學科的閱讀和寫作是密不可分的，農村小學低年級語文教師要鼓勵小學生分享閱讀心得，或讓小學生試著為大家講解課外書中的內容，鍛煉學生的語言表達能力。豐富的課外讀物不僅可以轉變學生對閱讀的枯燥印象，還能夠為開拓學生的視野，為后期學習寫作積累素材。

4.利用多媒體輔助教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣

近年來農村經濟發(fā)展迅速，很多農村小學都引入了多媒體設備，但由于農村小學低年級語文教師采用傳統(tǒng)的教學方式，這些多媒體設備成了擺設，沒有發(fā)揮出其應有的效用。雖然農的自然資源較多，為農村小學低年級語文教師閱讀教學創(chuàng)設了一定的條件，但由于地域不同，自然環(huán)境也不一樣，難以保證課文中提到的自然景觀都可以實地觀賞，如果低年級語文教師采用多媒體設備，就可以打破時間和空間的限制，讓學生通過觀賞圖片、視頻等了解課文中講述的內容，加深對文章的了解，閱讀興趣也會更高。例如在學習部編版小學一年級下冊《小猴子下山》的時候，即便是農村也難以輕易見到猴子，如果農村小學低年級語文教師可以利用多媒體設備，將猴子的圖片展示到學生面前，或播放猴子的動態(tài)視頻，就可以讓小學生直觀的了解猴子的形態(tài)，在閱讀課文的時候就腦海中會映出猴子活潑的樣子，閱讀興趣大大提升。

總結

在農村經濟快速發(fā)展的今天，農村教育也應積極相應國家政策進行改革。要培養(yǎng)農村小學低年級學生的閱讀興趣并非易事，需要教師和家長共同努力，從閱讀時間、閱讀內容和閱讀方法幾個方面制定科學策略，讓低年級小學生逐漸愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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