劉沛

摘要：人本管理是人文化、人性化，以人為基礎展開的管理模式，通過對管理對象的了解分析而制定一系列的針對管理措施，使得管理落實到位，準確的滿足管理對象的需求，調整其認知的錯誤思路。大學思想政治教育，有關于學生在步入社會之間的最后一階段思想干預，依從學生的年齡視角來看，他們的思想已經(jīng)趨于成熟，對社會存有迷茫的臆想輪廓，思想政治教育應從科學的思維視角出發(fā)，幫助學生塑造健全的價值觀念，免于照本宣科的枯燥宣傳，圍繞學生的主觀意識，遵從學生的志愿進行信息解讀，使得人本管理與科學管理觀念達到最優(yōu)化。

關鍵詞：人本管理；思想政治教育；科學化；價值

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0017-02

引言

思想政治教育是對學生精神上的啟迪，對其思想的正確牽引，通過思想政治教育能夠幫助大學生提高思想境界，為國家貯備高精尖的素質人才做好奠基、人本管理中應結合現(xiàn)有的管理條件、設備資源等，構建管理的機制，多層次的吸納學生的意見，了解他們的困惑，調動學生的積極性參與管理互動，科學化的展開管理計劃，提高思想政治教育的價值。

1.從人本管理角度思考，思想政治教育應采取的原則

1.1 主體原則。

人本管理推崇學生主體，旨在從學生的視角出發(fā)構建教育活動，尊重人的主觀意愿，而不是憑借管理者的一腔熱血，單向化的展開管理任務，管理中應幫助學生結合自我的優(yōu)勢實現(xiàn)社會價值，管理的目標是讓大學生帶有積極的思想觀念，上進的求知信心去參與社會工作，在生活中具備高智商與情商，維護社會的穩(wěn)定和諧，推動社會的進步，成為國家發(fā)展中的推動力，而當今的大學生有自己的主觀思想，管理應依從學生的自我思考形式去引導，堵不如疏，一味的告誡、打壓、制約是人本管理中非常忌諱的，教師不是學生本身，不能代替他們去實現(xiàn)社會價值，應在管理中激發(fā)學生的潛能，幫助其看到自我的價值所在，從而揚長避短的實現(xiàn)自我，充實自我，獲得自我進步。

1.2 人文關懷原則。

人本管理中，應帶有濃厚的人文關懷，滲透到學生的專業(yè)、生活、思想中，要懂得尊重學生，理解他們，甚至對學生的一些偏頗的認識也不直接性的采取否認的態(tài)度，而是循循善誘，讓學生感受到管理的熱情與溫暖，自發(fā)的調整自己的錯誤思維，往往被關愛的學生也能夠關愛他人，要通過思想政治教育感染學生，而不是單一的管教，這樣學生與教師的表述也更為真實，管理者了解學生的觀點，從他們的真實意識上出發(fā)進行疏導，教育更具科學性。

1.3 教書育人原則。

教師的職責是傳道授業(yè)解惑，思想政治教育中，教師應關注德育，再次關注學生的上進意識，要讓教育觀念深入人心，而不是簡單的依托教材文本進行教育設定，思想政治教育的職責是將知識傳遞到學生的思維意識中，部分教師若是只按部就班的解讀教材，在大學生中集中化的進行問題講解，學生不僅聽不進去，且對于思想政治教育會產(chǎn)生厭惡感，教師只關注自己的教育內容是否傳輸出去，不關注學生是否能夠接受，汲取政治思想提高認知水平，這樣的教育既不科學，也無效。

2.大學生思想政治教育科學化的特點

2.1 符合規(guī)律性。

規(guī)律是事物發(fā)展的必然變化，科學的教育規(guī)律應依從時代的發(fā)展、現(xiàn)今學生的思想來展開，每一個學年學生的想法都會有所不同，因為他們結束的社會事實、網(wǎng)絡環(huán)境等影響了他們的主體思想，政治教育應具有邏輯性，能夠了解不同年齡段、學齡學生的思想，而不是以自我的感知導入政治教育，揭示培育學生的流程弊病，以規(guī)律特點推陳出新的提出教學變革措施。

2.2 鮮明的時代性。

社會在不斷的進步，文明程度、經(jīng)濟水平等都潛移默化的在調整更新，科學技術的支撐下，教育形式已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，大學生此時對生活的追求、對未來的向往都今時不同往日，教育具有時代性的特點，更要滿足時代發(fā)展下的新要求。

3.提高大學生思想政治教育科學化路徑分析

3.1 大學生思想政治教育指導思想的科學化。

以人為本的教育中要飽含情感因子，簡而言之就是教師的教育方式要從傳統(tǒng)的單一固化模式改變?yōu)槎嗑S靈活的形式，針對大學生的思想政治授課，通常聽課的人數(shù)較多，這時候教師很難與學生進行情感對話，教師可導入一些與學生生活關聯(lián)的案例，聽聽大部分學生的觀點，了解他們的思想傾向，還可以展開匿名問卷調查的形式，收集學生的意見反饋，以此制定科學的教育計劃，把握當代大學生的思想價值觀念，因材施教從學生的視角構建新型教學模式。

3.2 大學生思想政治教育思維方式的科學化。

政治教育思維可結合現(xiàn)代化的設備儀器，提純健康的知識信息，拓展學生的視野，他們對于社會的種種問題都帶有好奇心理，且總感覺這些新聞熱點與自己相距甚遠，而未來他們很有可能成為別人的教育題材，成為教育材料中的主人公，思維的科學化轉變，需要教師結合學生對客觀事物的理解，以活躍的思維基于基礎的認知，進行世界文化、經(jīng)濟、政治的思考，既要客觀的認識事物，又要具備主觀的創(chuàng)新意識，以傳統(tǒng)的教育方法與現(xiàn)代的教育新型措施融合起來，導入趣味元素吸引學生的注意力，讓他們的思維活躍起來，而不是人云亦云，甚至三人成虎。鼓勵學生以自主的眼光分析問題，表述積極認識下的獨立見解。

3.3 大學生思想政治教育工作方法的科學化。

據(jù)有關的數(shù)據(jù)顯示，90后在參加工作中更加注重被尊重感，他們不會沒有價值的加班，而是有自己的時間安排，他們不畏懼裸辭，更加看中公司的文化，在尊重上級領導與老員工的同時，也希望獲得同等的回饋，教育中也是一樣，教師雖然是知識傳遞的主體，是整合知識內容的核心，但學生也希望在思想政治的管理中，被認可被理解，他們有著復雜化的思維特點，教師應依托教育教材豐富管理體系，以網(wǎng)絡的傳播效益促成學生的思維干預，同時也要照顧到學生的時間安排、心理訴求，

使得管理與被管理的關系和諧發(fā)展，學生從心底明確知識內涵，愿意汲取有關的知識并信服教師傳播的理念，而不是強硬的灌輸?shù)綄W生的腦海中，逼迫他們記憶，違心的去表達，科學的教育更加注重學生的真實理解，這就需要教師多去揣摩學生的思想，揣摩時代下學生的思維影響程度，開創(chuàng)更為科學有效的教育方案。

3.4 大學生思想政治教育機制的科學化。

思想政治教育機制的構建，是融合了校園的辦學宗旨，國家的教育目標，人才的培育計劃，政治的發(fā)展需求等，綜合性規(guī)劃的內容鋪陳，包括學生的專業(yè)、科研、未來的就業(yè)指向、心理活動等，結合黨指導下的方針思想，貫徹落實馬克思主義，又契合時代發(fā)展的必然而展開的知識滲透，教育機制的內容填補，要以黨政思想為核心點，依托社會力量與學生的主體思維，營造出科學育人的氛圍，遵循學生的成長規(guī)律去實現(xiàn)。

4.結束語

綜上所述，大學的思想政治教育，應透徹的領會人本管理的內涵，明晰科學的教育指標，關注學生的自我價值實現(xiàn)，社會認知健康，調動學生的政治思考積極性，啟發(fā)學生成長為自我進步的高素質人才。

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