武傳寶 毛國(guó)輝

摘 要 在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)教學(xué)也表現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，為計(jì)算機(jī)課程的教與學(xué)提出了更多更新的要求。作為高等院校應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，針對(duì)大數(shù)據(jù)形勢(shì)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)新與發(fā)展探索新的教學(xué)模式，優(yōu)化對(duì)計(jì)算機(jī)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式，推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)新。針對(duì)于此，論文結(jié)合大數(shù)據(jù)形勢(shì)下的一些特點(diǎn)，分析現(xiàn)今我國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新與發(fā)展過程中的一些問題，并提出一些建議與想法。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)課程；創(chuàng)新

中圖分類號(hào) TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2018）224-0093-02

大數(shù)據(jù)形勢(shì)，指的是沒有辦法能夠在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)，通過運(yùn)用常規(guī)的軟件工具開展捕捉、管理以及處理的數(shù)據(jù)集合，其必須擁有一些新的處理模式才可以擁有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力以及流程優(yōu)化能力的海量的、豐富多樣的信息資產(chǎn)。

就現(xiàn)今高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)說，一樣需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)與利用大數(shù)據(jù)的先進(jìn)理念，將網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行改革與優(yōu)化。所以，在大數(shù)據(jù)海量的信息涌現(xiàn)的形勢(shì)下，高校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新和發(fā)展也提出了更高的要求。

1 大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)形勢(shì)下，處處都被海量的信息包圍著，如此龐大的數(shù)據(jù)改變了數(shù)據(jù)的組織以及使用模式，使得現(xiàn)代企業(yè)為生存與發(fā)展必須優(yōu)化商業(yè)模式，也滲透了教育領(lǐng)域中，使得高校不斷地優(yōu)化教育模式?，F(xiàn)今，大數(shù)據(jù)帶來(lái)的影響已經(jīng)牽涉至社會(huì)的各方各面。在查閱了相關(guān)資料后，筆者對(duì)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)進(jìn)行了歸納與總結(jié)，具體表現(xiàn)為下面的幾點(diǎn)。

1）師與生身份的交叉性。在大數(shù)據(jù)形勢(shì)下，師生不單只是數(shù)據(jù)的使用者，同時(shí)還是數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者。因而，在這個(gè)時(shí)代，師與生身份的交叉性，也就是師生不但是數(shù)據(jù)的使用者，同時(shí)也是生產(chǎn)者的雙重身份特點(diǎn)，便是這個(gè)時(shí)代的重要特點(diǎn)。師生可依照個(gè)人的喜愛與需要，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中得到大批的和學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)據(jù)，并使用數(shù)據(jù)以增強(qiáng)自身的能力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握更多的技能。同時(shí)，也能將個(gè)人的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及心得發(fā)表至網(wǎng)上，供有興趣的人進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2）數(shù)據(jù)的合作性。數(shù)據(jù)合作性，指的是數(shù)據(jù)均是來(lái)自于合作的，合作可以形成大量的數(shù)據(jù)?？蒲行痛髮W(xué)的發(fā)展往往與國(guó)際知名高校合作密切相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很好地將全球各地的高校交集在一起。而來(lái)自五湖四海不同高校與專業(yè)的專家與教授的一起努力，讓得專業(yè)之間彼此融合，進(jìn)而形成了大量的有用的科研信息。

3）數(shù)據(jù)的形成和數(shù)據(jù)生產(chǎn)者的意識(shí)沒有任何的關(guān)系。在大數(shù)據(jù)形勢(shì)下，高等院校內(nèi)部的全部信息均能對(duì)夠轉(zhuǎn)變成為數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的形成并不會(huì)以數(shù)據(jù)生產(chǎn)者本身的意愿來(lái)作轉(zhuǎn)移，而且有大量的數(shù)據(jù)往往是在生產(chǎn)者沒有任何意識(shí)的情況下形成的。例如，在高等院校內(nèi)部安裝的監(jiān)控設(shè)備，這樣每一天在不同的時(shí)間范圍里面均會(huì)對(duì)校園的不同地方開展實(shí)時(shí)監(jiān)控。就保安部而言，這樣形勢(shì)下采集到的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)均是十分重要。學(xué)生每一天均在校院開展各種各樣的活動(dòng)，具體在學(xué)習(xí)、娛樂、休息分別投入了多長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生而言，是用于分析學(xué)生在校動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)。然而，上述數(shù)據(jù)的形成跟生產(chǎn)者學(xué)生本身的意愿是沒有什么關(guān)系的。

4）大數(shù)據(jù)正在逐漸地改變?nèi)藗兊男袨橐约八季S模式。在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書當(dāng)中有著很前瞻性觀點(diǎn)：大數(shù)據(jù)所誘發(fā)的信息風(fēng)暴正在逐漸地改變?nèi)藗兩?、日常工作行為以及思維模式。大數(shù)據(jù)很好地開展了開一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型，同時(shí)書中有針對(duì)性地從不同的方面探討了大數(shù)據(jù)形勢(shì)下，現(xiàn)實(shí)生活中人們的思維模式、商業(yè)模式以及管理模式的發(fā)展與改變。大數(shù)據(jù)這樣的一種特點(diǎn)，也為高等院校開展網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。通過免費(fèi)以及開放性特點(diǎn)作為基礎(chǔ)的MOOCS不單能夠很好地解構(gòu)傳統(tǒng)上面課堂教學(xué)的流程，同時(shí)還很好地重構(gòu)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教學(xué)流程，催生了更多的豐富的教學(xué)模式。

2 大數(shù)據(jù)形勢(shì)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新教學(xué)過程中存在的問題

1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論教學(xué)體系尚未健全。針對(duì)高等院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身的創(chuàng)新性來(lái)說，與有關(guān)的相關(guān)理論體系的設(shè)計(jì)與建設(shè)有著密切的關(guān)系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的順利開展與實(shí)踐，必須要學(xué)生們擁有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)大數(shù)據(jù)形勢(shì)下計(jì)算機(jī)的發(fā)展的一些新特點(diǎn)與課程新理念等有著一定的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能夠有針對(duì)性地，更好地開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，高校在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)構(gòu)建之時(shí)，常常會(huì)忽略對(duì)相關(guān)的理論教學(xué)部分開展深入的設(shè)計(jì)與研究，這也使得現(xiàn)階段，我國(guó)高校依然存在著，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的理論教學(xué)體系未健全的現(xiàn)狀。這樣的情況，對(duì)于為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)與環(huán)境是相當(dāng)不利的。同時(shí)，還會(huì)制約著學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)的理解。針對(duì)現(xiàn)今高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在著的理論教學(xué)體系不健全的情況，應(yīng)當(dāng)由課程體系內(nèi)容設(shè)置上面，做出優(yōu)化與創(chuàng)新。若只是單純地放之任然，問題將會(huì)進(jìn)一步惡化，制約著學(xué)生能力的提升。

2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和實(shí)踐課程比例不均衡?，F(xiàn)今，在我國(guó)高校當(dāng)中表現(xiàn)出的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與實(shí)踐課程比例不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀主要反映在下面的幾點(diǎn)上：第一，在時(shí)間占比上面。因?yàn)橛?jì)算機(jī)在進(jìn)行教學(xué)過得程中，更為偏向著實(shí)踐，所以大部分發(fā)的學(xué)校在開展課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃之時(shí)，往往會(huì)分配更多的學(xué)習(xí)時(shí)間于實(shí)踐課程上，而理論課程所剩的時(shí)間則很少。進(jìn)而，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)理論課程與實(shí)踐課程之間表現(xiàn)出時(shí)間分配上面的嚴(yán)重不均。第二，在教師的講解上面。在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開展理論講解之時(shí)，教師同樣是偏重于實(shí)踐的，在教授理論知識(shí)的時(shí)候，只不過是簡(jiǎn)單的進(jìn)行了講解，大部分時(shí)間均是讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而在實(shí)踐課當(dāng)中，教師則是講得十分的詳盡。這樣的現(xiàn)狀也很顯著地發(fā)現(xiàn)在教師教學(xué)上面，也是更為關(guān)注于實(shí)踐的。而這樣的現(xiàn)實(shí)，也會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)理論課程的學(xué)習(xí)價(jià)值不高，甚至是忽略對(duì)其的學(xué)習(xí)，而只關(guān)注實(shí)踐學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，對(duì)于高校學(xué)生人才的培養(yǎng)也是十分不利的。

3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程專業(yè)劃分不清晰。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程可以說是一個(gè)相對(duì)廣泛的概念，在現(xiàn)實(shí)生活中其還包含著互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)搭建、編程、安全等很多不同類型的專業(yè)課程。然而，現(xiàn)時(shí)高校在人才培養(yǎng)上，并未將這樣的專業(yè)進(jìn)行具體細(xì)分，只是簡(jiǎn)單而籠統(tǒng)地稱之為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。常言道，學(xué)習(xí)內(nèi)容越是廣泛，那么技能往往越是難精。特別是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說，在社會(huì)需求當(dāng)中，市場(chǎng)對(duì)于人才提高了越來(lái)越高的要求，對(duì)于計(jì)算機(jī)人才更要突出其專業(yè)技能精度，而非對(duì)認(rèn)識(shí)的廣度。所以，現(xiàn)存的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程專業(yè)劃分不清晰的現(xiàn)狀，并不利于大數(shù)據(jù)形勢(shì)下學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

3 大數(shù)據(jù)形勢(shì)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)新之路

在大數(shù)據(jù)形勢(shì)下，海量的信息為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展與創(chuàng)新帶來(lái)了空前的機(jī)會(huì)，也帶來(lái)了各種威脅。那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)新之路在何方？論文認(rèn)為可以從下面的幾點(diǎn)進(jìn)行完善。

1）展現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課的價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)體系。在大數(shù)據(jù)形勢(shì)下，學(xué)生往往更樂于從其他的途徑以得到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論的相關(guān)知識(shí)，而沒有將課堂學(xué)習(xí)關(guān)注與重視起來(lái)。深入分析問題產(chǎn)生的原因，主要是因?yàn)槟壳暗挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論課本身在設(shè)置出有著各種的不足，教學(xué)體系尚待優(yōu)化。為可以更好地促進(jìn)大數(shù)據(jù)形勢(shì)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)新以及發(fā)展，高校可以有針對(duì)性地選擇部分更為先進(jìn)的教學(xué)理念以及內(nèi)容。之后，再將相關(guān)的專業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行介紹，優(yōu)化課程設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更添趣味，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為課程的創(chuàng)新與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2）重新規(guī)劃理論課與實(shí)踐課設(shè)置。在大數(shù)據(jù)形勢(shì)下，要完成對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)新與發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)時(shí)課程設(shè)置存在的問題與不足。進(jìn)而對(duì)設(shè)置進(jìn)行重新的規(guī)劃與設(shè)置，提高理論課所占比例，并將其重視起來(lái)。當(dāng)然，也不可忽略實(shí)踐課的重要性。應(yīng)當(dāng)站于科學(xué)的視野合理地對(duì)理論課與實(shí)踐課的用時(shí)與教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行把握，以推動(dòng)課程的創(chuàng)新與發(fā)展。

3）明確劃分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)。在大數(shù)據(jù)形勢(shì)下，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，我們必須要清晰劃分課程教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的深入細(xì)化以及優(yōu)化設(shè)置。如此，才能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)新。

高校可針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，同時(shí)借鑒國(guó)外對(duì)于課程的劃分經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)具體地進(jìn)行劃分以及設(shè)置。將網(wǎng)絡(luò)課程劃分成為主修以及選修不同的課程類型。主修課程應(yīng)當(dāng)包含著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及應(yīng)用等內(nèi)容。而選修課則為大數(shù)據(jù)形勢(shì)下一些新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及軟件開發(fā)等方面的內(nèi)容。通過合理地進(jìn)行課程設(shè)置，最終是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的能力。

4 結(jié)論

在大數(shù)據(jù)形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展不乏，不斷地進(jìn)行完善、優(yōu)化與創(chuàng)新。為培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)能力，更高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)技能專業(yè)人才奠定良好的環(huán)境，先進(jìn)教學(xué)理念。論文基于大數(shù)據(jù)形勢(shì)下的特點(diǎn)，結(jié)合筆者工作的一些心得與總結(jié)，分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀與創(chuàng)新問題，提出一些見解與想法，希望可以成為參考。

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