文/郝智慧

敲開軍事學(xué)習(xí)的大門

我們在伏龍芝軍事學(xué)院主攻的專業(yè)是“陸軍諸兵種合成部隊（兵團）的日常管理與作戰(zhàn)指揮”，近50%的課程是合同戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)和司令部工作。由于蘇軍大部分時間和俄軍都是實行 “一長制”，軍事主官具有絕對權(quán)威，同時責任重、壓力大。所以，指揮員地位異常重要，權(quán)力也大，俄軍對指揮員的要求和培訓(xùn)極為嚴格正規(guī)，完全是按照實戰(zhàn)化標準實施的。

我們中國學(xué)員經(jīng)過一年預(yù)科學(xué)習(xí)和嚴格考查之后，從1997年9月轉(zhuǎn)入為期兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段。這期間共開設(shè)了28門課程，進行過35門考試、測驗，總計4320個課時。

從學(xué)院的教學(xué)體系、培訓(xùn)方式上看，基本特點是貼近實際、操作性強、程序化標準化高、學(xué)條令用條令、技術(shù)軍兵種課多、保密措施嚴密，從營戰(zhàn)術(shù)到集團軍戰(zhàn)役的跨級教育，著力培養(yǎng)具有合成意識、務(wù)實精神、技指合一、訓(xùn)戰(zhàn)一致的指揮員。

教學(xué)上，學(xué)院特別注重基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員的實際指揮能力。我們所接觸、學(xué)習(xí)的武器裝備，全是俄軍部隊編制內(nèi)的現(xiàn)有裝備，重點是對陸軍武器裝備及其成建制單位的了解掌握與作戰(zhàn)運用，主要包括坦克、步戰(zhàn)車、火炮、飛機、直升機、防空導(dǎo)彈、通信器材、工程器材、“三防”器材和電子對抗設(shè)備等。凡是專業(yè)教室的墻壁都掛滿了圖板，各種坦克、步戰(zhàn)車就擺在兵器戰(zhàn)斗使用教研室、裝備管理教研室的教室里，既有實物整體、分體，也有解剖模具，并且大多可以實際操作。學(xué)員邊學(xué)原理、常識性知識，邊上車逐一對號入座找感覺。而教學(xué)內(nèi)容的確定和想定作業(yè)的設(shè)置，尤其注重操作性較強、程序化較高的“怎么做”環(huán)節(jié)，主要解決師（團）長、參謀長“怎么當”和參謀人員“怎么干”的實際問題。學(xué)員在課堂上所學(xué)的東西就是到部隊后要用的東西，就是訓(xùn)練和作戰(zhàn)所需要的東西，目的性、針對性很強。仗怎么打，平時怎么訓(xùn)，學(xué)院就怎么教，學(xué)用一致。

教以致用、學(xué)以致用的宗旨之所以能夠得以貫徹的一個重要原因，是因為學(xué)院有一支雄厚的師資力量，他們大多來自部隊的優(yōu)秀師團指揮員和集團軍以上機關(guān)的資深參謀軍官，集豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論功底于一身。教過我們的教員一般都任過主官，戰(zhàn)術(shù)教研室教員任過團長、戰(zhàn)役教研室教員在集團軍和軍區(qū)以上機關(guān)工作過的比例均達到80%，有的參加過阿富汗戰(zhàn)爭、車臣戰(zhàn)爭，有的在東歐、蒙古、越南、古巴、非洲等地駐過軍、當過顧問，有的還是退役或現(xiàn)役的將軍。他們對部隊的情況很熟悉，知道實際工作中需要什么，部隊管理、訓(xùn)練中什么問題最易出現(xiàn)，作戰(zhàn)中什么問題最重要最困難。與此同時，教員和院、系行政干部全受過4年或5年制軍事中等教育、3年制軍事高等教育，也就是說他們起碼受過七八年以上的正規(guī)軍事教育，相當于國內(nèi)軍事學(xué)碩士研究生學(xué)歷。擁有博士、副博士學(xué)位的占教員隊伍70%。

講究系統(tǒng)性，是俄軍軍事學(xué)院教學(xué)的又一大特點，這給我們留下了較深的印象。我們專業(yè)學(xué)習(xí)的第一年，基本是教員領(lǐng)著學(xué)員過一遍，從駕駛戰(zhàn)車、打靶到營團戰(zhàn)術(shù)作業(yè)，怎么想，怎么寫，怎么說，怎么算，反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和練習(xí)基本技能。到專業(yè)學(xué)習(xí)的第二年，主角就由學(xué)員承擔，結(jié)合具體想定作業(yè)情況自己做，教員負責組織、引導(dǎo)和講評，層次也上升至師、集團軍一級。合同戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)和司令部工作課程是我們的主課，其他10多個教研室的課程安排和內(nèi)容設(shè)置都是緊緊圍繞這些主課的教學(xué)需要展開的。

再比如，我們對武器裝備的了解和掌握，從武器裝備的技戰(zhàn)術(shù)性能到維護保養(yǎng)，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理到操作規(guī)則、使用原則，從單件使用到成建制運用，還包括對俄主要假想敵北約和美軍的武器裝備型號、性能以及戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)思想和作戰(zhàn)特點等了解研究。課堂上學(xué)完基礎(chǔ)知識、了解最新武器裝備和作戰(zhàn)理論發(fā)展態(tài)勢之后，還要到距學(xué)院約80公里遠的莫斯科西北“太陽城”綜合訓(xùn)練基地（沙波什尼科夫高級軍官“射擊”培訓(xùn)班，基地司令為中將軍銜）和約70公里遠的莫斯科西南“納拉法明斯克”學(xué)院訓(xùn)練基地進行實地實裝操練實習(xí)、野外作業(yè)。

協(xié)同作戰(zhàn)、聯(lián)合作戰(zhàn)是現(xiàn)代戰(zhàn)爭的客觀要求，也是各國軍隊都十分關(guān)注的一個問題。俄軍也不例外，可貴之處是他們緊緊抓住指揮員培訓(xùn)和實兵演練這兩個環(huán)節(jié)狠下功夫。在伏龍芝軍事學(xué)院，諸軍兵種課程約占全部所開設(shè)課程的40%左右，內(nèi)容涉及空軍、陸航兵、防空兵、炮兵、工程兵、通信兵、偵察、電子對抗、三防（核生化）等。教學(xué)中，戰(zhàn)役法、合同戰(zhàn)術(shù)教研室教員明確要求合成指揮員對軍兵種部隊的編成、戰(zhàn)斗能力計算、作戰(zhàn)指揮等必須精通，并能夠在作戰(zhàn)文書、圖上作業(yè)中熟練地進行計算、配置和使用。對軍兵種武器裝備的實物了解，則是采取參觀加加林空軍學(xué)院、古比雪夫工程兵學(xué)院、鐵木辛哥防化學(xué)院、防空導(dǎo)彈部隊和部隊基地等方式開門辦學(xué)，實地授課。

注重實用、講究系統(tǒng)、謀求合成的專業(yè)教學(xué)思想和特點反映到我們的課堂學(xué)習(xí)上，給我們帶來的是諸多的不適應(yīng)。即便在國內(nèi)上過中級指揮學(xué)院、當過營長和團參謀長、讀過戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)專業(yè)碩士研究生的同學(xué)也感到壓力挺大，不僅要“補課”，而且要經(jīng)受思想上的“震蕩”和“沖擊”，最后從內(nèi)心不由得發(fā)出這樣的感慨：當好一個指揮員太難了！俄羅斯人太較真兒了！

從疲于應(yīng)付到游刃有余

專業(yè)學(xué)習(xí)，閱讀首先成了難題。學(xué)院的教學(xué)一般采取講課、專題討論（座談）、教員指導(dǎo)下的自修和小組練習(xí)、即題作業(yè)、集團作業(yè)、首長司令部演習(xí)等方式。教學(xué)的基本過程：先是以教員為主的理論講座課，滿堂灌，目的是使學(xué)員對某一課程有一個基本認識，是什么，為什么，科學(xué)依據(jù)何在，發(fā)展現(xiàn)狀和可能趨勢；然后，學(xué)員按照教員指定的題目、問題、書目進行自習(xí)，接著就是以學(xué)員為主的課堂討論，教員從中了解學(xué)員消化理解的程度，并指出存在的問題；最后，結(jié)合即題作業(yè)、集團練習(xí)、各種首長司令部演習(xí)等，加深學(xué)員對基本理論的理解，強化學(xué)員對指揮能力的掌握。

起初，我們對這一教學(xué)模式和流程不太清楚，完全處于應(yīng)付狀態(tài)。對于教員布置的任務(wù)，有指定書目的到圖書館去借就是了，沒有規(guī)定書目的則要四處打聽，詢問獨聯(lián)體國家學(xué)員做法，再到圖書館去借閱。等把書全都找全了，一看幾大本書和10多份材料就犯愁，要在一個星期左右時間內(nèi)讀完俄文版書籍和材料是根本不可能的。且不說我們的語言水平和專業(yè)基礎(chǔ)如何，就是看中文版材料也不會感覺輕松，更何況是專業(yè)性很強、存有大量縮略術(shù)語的俄文版各種條令條例、教令、守則、教科書和參考書。最主要的原因還是我們不得要領(lǐng)，往往抓住一本書不放，從第一頁看到最后一頁，結(jié)果是每門課程規(guī)定的書目有時連一本都無法讀完。由于我們準備不充分，只能說一些概念性、原則性和思路性東西，常常受到教員的批評，專題討論課本應(yīng)以學(xué)員為主，實際上多半又變成了教員的講課。

經(jīng)過大半年的摸索體驗，在各教研室教員的“輪番轟炸”下，我們多少有些開竅了，發(fā)現(xiàn)也沒什么可怕的。圍繞問題看書，每本書真正有用的其實就那么幾頁、幾條，翻翻目錄，看看提要，記記要點，想想順序，然后就可以在討論課上講個七八分鐘。再就是我們采取了分題分工準備的辦法，每人集中精力準備一兩道題，并在專題討論課的前一天大家聚到一起研究討論每個人的準備要點。在課堂討論時，教員問到哪一個問題或?qū)ｎ}，就由有準備的學(xué)員搶先發(fā)言，大家補充。這樣一來，局面就有了很大改觀，每個人都從中獲益良多。

我們面臨的另一個難題是動手。由于本身對機械化東西比較陌生，所以我們在學(xué)院綜合訓(xùn)練場實際開坦克、步兵戰(zhàn)斗車、裝甲輸送車時出了不少洋相，如停車熄火，東搖西擺，把車開到土溝里、土坎上、小樹林里……使用手槍、沖鋒槍、火箭筒等輕武器得心應(yīng)手，成績多半為優(yōu)秀，可在車上就顯得笨手笨腳。

伏龍芝軍事學(xué)院的技指合一培養(yǎng)要求和注重操作性較強、程序化、標準化較高“怎么做”的教學(xué)過程，與國內(nèi)院校側(cè)重知識灌輸和思想性啟發(fā)及理論創(chuàng)新的教學(xué)模式形成了較大反差。我們在國外，經(jīng)常動手起草各種作戰(zhàn)命令、指示和建議文書，被教員叫到黑板前畫兵力使用和火力配系的草圖，在草紙上和地圖上標出決心企圖的示意圖，在電腦上計算兵力兵器對比和戰(zhàn)斗毀傷效果，等等。在我們看來，有些事并非是合成指揮員要親手干的，但俄軍教員卻要求指揮員必須掌握組織指揮作戰(zhàn)所需要的一切能力，理由很簡單：指揮員并非“阿斗”，其與參謀長、軍兵種主任、情報主任、后裝勤務(wù)主任等在實際工作中有分工、有協(xié)作，但如果不了解下屬工作的主要任務(wù)、不熟悉他們工作的主要內(nèi)容、不掌握他們實際工作的基本能力，指揮員怎么能夠辨別各種建議計劃的對錯、好壞，并據(jù)此作出正確的判斷、決心和合理使用兵力兵器?？梢哉f，我們在怎么寫、怎么說、怎么算和如何做得更好的動手實踐上經(jīng)受了磨練。

與標圖相比，寫作對我們來說困難更大一些。剛開始時，我每次交的幾百字指示、命令和建議等作戰(zhàn)文書，都會被教員批改得體無完膚，其他同學(xué)也經(jīng)常出現(xiàn)類似情形。問題主要不在于我們的俄語水平，而是我們的作戰(zhàn)文書表述方式以及完整性、精確性達不到要求。我們在擬制作戰(zhàn)文書和撰寫課程論文時容易犯的毛?。阂皇歉拍畈磺?，用詞含糊；二是喜歡說定性的話，引經(jīng)據(jù)典，忽視必要的量化和圖表說明；三是論點和論據(jù)倒換，缺少要素?？傊?，俄軍有一套規(guī)范的格式、框架和表述方式，而我們對此不太適應(yīng)、不太了解。

不過，作為中國軍事留學(xué)生，要說最難適應(yīng)的還是課堂上的口頭報告和各種計算。說什么，怎么說，怎么說得更好，一直是教員反復(fù)要求和我們反復(fù)練習(xí)的重要教學(xué)內(nèi)容之一。平日課程測驗、考核和學(xué)期末考試、畢業(yè)前國家考試的主要形式也是以說為主，除外語考試有筆試和專業(yè)考試有圖上作業(yè)之外，其他各門不同樣式的考試都基本上要用口表述、用口說明。只有經(jīng)過一年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，我們跟著教員作了一些作業(yè)，掌握了一些規(guī)律，才在講什么、如何報告等能力上有了很大的長進，知道了在作戰(zhàn)中指揮員拿起電話“我命令”的程序和內(nèi)容。

不準說“大概”“也許”

專業(yè)教學(xué)中的各種計算是讓我們最頭痛的事。高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、土木工程、物理化學(xué)等理工科的計算公式頻繁出現(xiàn)在教員的課件上和我們的作業(yè)中，兵力兵器對比、作戰(zhàn)能力評估、戰(zhàn)斗指數(shù)運用和時間、距離、彈藥消耗、摩托小時、工事構(gòu)筑、通道開辟、核化武器襲擊或核化工廠遭破壞的程度、戰(zhàn)斗隊形和戰(zhàn)役布勢、兵力部署和火力配置、一二梯隊和預(yù)備隊等建立、氣象和地形影響程度等都需要計算，都需要用數(shù)字說話。只有運用相關(guān)公式算出數(shù)據(jù)，才能擬訂相應(yīng)的計劃方案，沒有數(shù)據(jù)的口頭報告、作戰(zhàn)文書和標圖作業(yè)在教員眼中都是不可思議的。教員在課堂上經(jīng)常問我們這個數(shù)字是怎么得出來的，那個數(shù)字是否科學(xué)。教員一再強調(diào)，當一種作戰(zhàn)理論能夠用數(shù)字來說明、一次軍事行動能夠用數(shù)字來表述的時候，這種理論才是最科學(xué)的，這種行動才是最精確的，也才能最大限度地符合實際要求。不難發(fā)現(xiàn)，俄軍在戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)層面的每項內(nèi)容都是“算”出來的，量化分析和對比優(yōu)選在各門課程中都占有相當大的比例。在教學(xué)中，教員特別看重數(shù)字精確問題，多少、大小、長短、遠近、前后、高低都要十分準確，聽不慣也不準我們說“大概”“可能”“也許”之類的結(jié)論。有的時候，要求快速完成的即題作業(yè)內(nèi)容挺多而時間有限，有的同學(xué)就憑以往經(jīng)驗在圖上用拳頭、手拃估量距離，一拳頭約5公里或10公里，一手拃約10公里或20公里（依據(jù)不同的比例尺）。教員對這一做法十分反感，提出嚴厲批評，要求我們必須使用標準的指揮尺和圓規(guī)完成作業(yè)。有的同學(xué)不服氣，對教員說，動手標圖已十分落后了，中國軍隊在各種作業(yè)中已普遍采用電腦標圖和多媒體演示了。

教員倒是不生氣，耐心且客氣地說，這些先進做法的確應(yīng)該廣泛采用，俄軍也是如此。不過，我想強調(diào)的是做事的嚴謹性、精確性，如果不把精確做法養(yǎng)成了習(xí)慣，那么在實戰(zhàn)中就要付出血的代價！不同人的手掌有大有小，圖上誤差1毫米、1厘米，實地就要相差幾十米、幾百米，真正打起仗來的我方炮火準備就很有可能打到自己部隊的頭上。再說，動手標圖是一個指揮員的基本功，電腦僅是工具，戰(zhàn)時條件很險惡、很艱苦，不是任何時候都能保障電腦的電源不斷和不出其他任何故障。作為一個指揮員，基本的東西不掌握、算不清和算不準，就指揮不好作戰(zhàn)。

另外，俄軍的兵力兵器對比計算、作戰(zhàn)能力評估，除敵我作戰(zhàn)單元如坦克、飛機、火炮、建制連（營、團、旅等）數(shù)量對比之外，還有一項重要的戰(zhàn)斗指數(shù)換算方法。這種計算是以標準彈、標準坦克、標準直升機等和標準建制單位作為對比基數(shù)，如美軍M1主戰(zhàn)坦克戰(zhàn)斗指數(shù)為1，俄軍T-80坦克為0.9，中國88式坦克為0.7；美軍摩步師戰(zhàn)斗指數(shù)為1，俄軍摩步師為0.8；美軍“阿帕奇”直升機為0.9，俄軍米-24直升機為1等，由此換算成同類武器單件或整個建制單位的作戰(zhàn)能力和戰(zhàn)斗毀傷效果。我們在留學(xué)期間經(jīng)常使用一本800多頁的大紅本秘級材料，上面記載世界主要國家軍隊各式各樣兵力兵器、建制單位的戰(zhàn)斗指數(shù)對比數(shù)值。對于這些數(shù)值的來源，教員告訴我們：這些數(shù)值是通過戰(zhàn)爭實踐、訓(xùn)練演習(xí)、武器試驗等長期積累下來的，加上科學(xué)的計算方法和數(shù)學(xué)模型及部隊實踐檢驗、專家評估，是比較科學(xué)合理、符合實際的。由此聯(lián)想到國內(nèi)的軍事指揮院校教學(xué)和部隊訓(xùn)練演習(xí)，特別是一些作戰(zhàn)仿真模擬系統(tǒng)、作戰(zhàn)實驗室建設(shè)，我們應(yīng)當借鑒俄軍有益做法構(gòu)建我軍的戰(zhàn)斗指數(shù)體系，注重基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集積累、注重作戰(zhàn)能力數(shù)值對比換算、注重數(shù)理模型和軟件系統(tǒng)研發(fā)，使量化分析建立在科學(xué)、可靠、系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，并與定性分析緊密結(jié)合，切實發(fā)揮輔助決策、作戰(zhàn)指揮和武器研發(fā)等作用。