丁亞男

摘 要：計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，網(wǎng)站建設(shè)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，要制作一個(gè)完整的網(wǎng)站，必須將《圖形圖像處理》、《靜態(tài)網(wǎng)頁制作》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》、《動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》等課程的知識全面而緊密的結(jié)合起來，形成一個(gè)整體性課程《網(wǎng)站建設(shè)》。本課題就是要分析基于SPOC模式的《網(wǎng)站建設(shè)》課程建設(shè)的可行性和意義，闡述該課程建設(shè)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，最后討SPOC教學(xué)模式下課程具體實(shí)施方案，構(gòu)建基于SPOC教學(xué)模式的課程。

一、引言

SPOC（Small Private Online Course的簡稱），可以理解為是“小規(guī)模的限制性的在線課程”?！皊mall”是指學(xué)生的規(guī)模一般在幾十人到幾百人；“private”是指對申請學(xué)習(xí)課程的學(xué)生設(shè)置限制性的準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請者才會被允許參加SPOC課程的學(xué)習(xí)。

通過研究當(dāng)前的SPOC教學(xué)案例，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的SPOC教學(xué)主要是針對于在校的大學(xué)生和在線學(xué)生兩類學(xué)習(xí)者進(jìn)行設(shè)置。前者是一種結(jié)合了在線教學(xué)和課堂教學(xué)的混合式教學(xué)，是在大學(xué)校園課堂，采用MOOC的授課視頻實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。后者是根據(jù)設(shè)定的限制條件，從申請中篩選出一定規(guī)模的學(xué)習(xí)者進(jìn)入SPOC的學(xué)習(xí)；入選者必須要保證學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，完成考試獲得證書。由此可見，SPOC其實(shí)是一種融合了實(shí)體課堂和在線教育的混合模式的教學(xué)模式。

網(wǎng)站建設(shè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的核心方向之一，從開設(shè)至今，取得了相對良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)。在席卷全球的教學(xué)模式改革浪潮中，深入分析各種教學(xué)模式的特點(diǎn)，廣泛調(diào)研網(wǎng)站建設(shè)類課程在職業(yè)教育培訓(xùn)和企業(yè)界的人才需求，確立基于SPOC的《網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)建設(shè)目標(biāo)。

二、基于SPOC《網(wǎng)站建設(shè)》課程內(nèi)容

區(qū)別于傳統(tǒng)的視頻公開課，SPOC教學(xué)模式是類似于慕課，以提供高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，課程的主要建設(shè)內(nèi)容如下：

（1）基于知識點(diǎn)的實(shí)例設(shè)計(jì)。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，基于案例驅(qū)動的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。對于SPOC課程，每個(gè)實(shí)例的教學(xué)時(shí)長在5～12分鐘之間，有利于學(xué)生更好的接受消化知識點(diǎn)。因此，必須對教學(xué)案例進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將它們從整體細(xì)化為基于知識點(diǎn)的教學(xué)實(shí)例。

（2）實(shí)例化課程教學(xué)視頻制作。SPOC教學(xué)視頻制作不同于普通網(wǎng)絡(luò)公共課的視頻制作，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，必須借助多種媒體技術(shù)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且根據(jù)不同的知識點(diǎn)及案例特點(diǎn)來選擇合適的呈現(xiàn)媒體來制作和美化。

（3）以實(shí)例為導(dǎo)向的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。在普通課程教學(xué)中，網(wǎng)站建設(shè)方向的專業(yè)課程是基于案例驅(qū)動教學(xué)方法設(shè)計(jì)的，并且分散，不太適合SPOC學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，因此，必須根據(jù)設(shè)計(jì)好的實(shí)例來重新設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，以便緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向、與教學(xué)視頻相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的知識吸收、內(nèi)化和遷移。

（4）鞏固與拓展相結(jié)合的課程作業(yè)設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，并能夠給予知識拓展的機(jī)會，必須設(shè)計(jì)知識點(diǎn)層層遞進(jìn)且大小適中的隨堂作業(yè)。在設(shè)計(jì)這些課程作業(yè)時(shí)，需要注意舊知識點(diǎn)和新知識點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)用性和趣味性相結(jié)合，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達(dá)到更好的知識鞏固和能力拓展效果。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估方案設(shè)計(jì)。SPOC課程無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都與傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及傳統(tǒng)視頻公開課存在較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估方法上也應(yīng)該大不相同。我們需要進(jìn)一步探索基于SPOC教學(xué)模式的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估方案，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生客觀、準(zhǔn)確的學(xué)業(yè)評價(jià)。目前的設(shè)計(jì)是采用隨課練習(xí)、隨課作業(yè)、綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核。

（6）補(bǔ)充教材、資源庫的收集。基于SPOC教學(xué)模式的《網(wǎng)站建設(shè)》課程，是綜合了四門基礎(chǔ)課程整合而成的，由于教學(xué)時(shí)間的限制，知識點(diǎn)不可能面面俱到毫無遺漏，因此，必須要給予學(xué)生大量的參考資料，需要搜集補(bǔ)充教材和資源庫。

三、總結(jié)

建設(shè)推廣SPOC課程，有利于引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生的在專業(yè)方向上深度化發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。

目前，在我們學(xué)院推廣SPOC課程建設(shè)有以下幾個(gè)問題需要注意：

（1）課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)和硬件條件。在線學(xué)習(xí)需要提供高質(zhì)量、精美的數(shù)字化教學(xué)資源，要建設(shè)好的課程，必須要有強(qiáng)大的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。在課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中，不但要有經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師，還需要有熟悉課程拍攝的“導(dǎo)演”、攝像師、動畫制作師以及其他的輔助人員。課程建設(shè)還需要有專業(yè)的場地和設(shè)備。

（2）測試與反饋。SPOC課程制作完成后，需要進(jìn)行一段時(shí)間的運(yùn)行，之后再針對教師和學(xué)生的反饋和建議對課程進(jìn)行修改和完善，需要多輪的測試與反饋才能將課程建設(shè)好。

（3）考核環(huán)節(jié)與作業(yè)練習(xí)。在新型的在線學(xué)習(xí)模式下，必須加強(qiáng)考核環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性，必須讓學(xué)生知道，課程視頻看或不看、學(xué)或不學(xué)，在考核中都會體現(xiàn)出來。建議在教學(xué)過程中，要加大考核的頻率，從而加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促。

（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院）