音樂教育是高職院校開展素質(zhì)教育的重要途徑，也是課程建設(shè)中的關(guān)鍵內(nèi)容，而音樂教育對(duì)于學(xué)生思想道德與審美能力的培養(yǎng)也發(fā)揮了顯著的作用。但高職院校的音樂教育模式存在明顯缺陷，如何針對(duì)教育問題進(jìn)行改善是學(xué)術(shù)界密切關(guān)注的內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容的研究和分析有助于人們制定更有效的教育措施。音樂教育不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能起到陶冶情操的作用，而音樂作品鑒賞是培養(yǎng)藝術(shù)審美能力的有效措施，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的提升具有顯著作用。從高職學(xué)生對(duì)于音樂的需求程度來(lái)看，專業(yè)音樂教育需要符合學(xué)生的特點(diǎn)，在現(xiàn)有的大環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為今后的教學(xué)工作提供參考與借鑒。

一、當(dāng)前音樂教育的主要問題

（一）課程設(shè)置與規(guī)劃問題

高職院校的音樂課程安排主要集中在選修課的學(xué)習(xí)方面，大多為非限制性選修課，且并沒有強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行科目選修。對(duì)于高職院校來(lái)說，很多學(xué)生對(duì)于選修課的認(rèn)識(shí)程度不足，認(rèn)為課程要求并不高。而教師也缺乏必要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃安排，課程設(shè)置問題也讓學(xué)生在音樂課堂上無(wú)法獲取系統(tǒng)的音樂知識(shí)。

另外，部分學(xué)?？紤]到就業(yè)率的問題，主要培養(yǎng)的是具備專業(yè)素養(yǎng)的技能型人才，而實(shí)際開展的音樂活動(dòng)卻顯得缺乏明確目的，更多時(shí)候在教學(xué)模式上忽略了學(xué)校的特色與風(fēng)格。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過于籠統(tǒng)，課程內(nèi)容的規(guī)劃也必然存在缺陷，教師就無(wú)法展開具有針對(duì)性的教學(xué)，在學(xué)生素養(yǎng)與能力的提升方面并不能發(fā)揮顯著作用。

（二）教學(xué)體系需創(chuàng)新

教育事業(yè)的快速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代教育理念下，以學(xué)生為主體的教學(xué)手段越來(lái)越多。但對(duì)于高職院校的音樂教學(xué)來(lái)說，學(xué)科的特殊性導(dǎo)致其無(wú)法有效利用現(xiàn)代教育模式。音樂教育偏重技能訓(xùn)練，且受到客觀條件的影響，部分教師不得不采取傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行，教學(xué)體系的構(gòu)建陷入了誤區(qū)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，學(xué)生的音樂審美受到不良影響。

（三）缺少實(shí)踐空間

對(duì)于高職院校來(lái)說，音樂教育的目的有兩個(gè)，一是提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，二是培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，兩者應(yīng)該密切聯(lián)系。而現(xiàn)階段，學(xué)校只注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻忽視了實(shí)踐能力的重要性，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的作用。高職院校進(jìn)行音樂實(shí)踐的方式通常是由社團(tuán)組織進(jìn)行規(guī)劃，范圍較小，影響力也相對(duì)有限。近年來(lái)，高職院校學(xué)生的數(shù)量也有了明顯提升，僅僅通過社團(tuán)活動(dòng)并不能從根本上解決音樂教育問題。音樂教育與其他學(xué)科一樣，都需要進(jìn)行理論和實(shí)踐的結(jié)合，如果缺乏實(shí)踐空間，學(xué)生即便掌握了知識(shí)技能，也無(wú)法在音樂活動(dòng)中了解自身的音樂水平與藝術(shù)能力，教育所起到的作用和價(jià)值必然大打折扣。

二、音樂教育的開展策略分析

（一）規(guī)范化設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校的課程設(shè)置工作不到位不僅會(huì)影響音樂教學(xué)的正常開展，也會(huì)影響音樂教育改革的推進(jìn)。所以，課程設(shè)置的規(guī)范化是必然要求，不能盲目改革，需要以教學(xué)調(diào)研為主要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行合理規(guī)劃，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。具體來(lái)看，其需要符合學(xué)生的性格特征，并滿足社會(huì)對(duì)于人才的具體要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力與音樂素養(yǎng)，在課程中融入不同風(fēng)格的音樂，包括西洋樂、古典樂等，同時(shí)調(diào)整課程接口，讓課程內(nèi)容有機(jī)整合。按照學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)校的人才培養(yǎng)需求，突出高職院校音樂教學(xué)的風(fēng)格，將藝術(shù)理論接觸與實(shí)踐課程放在同等地位，將理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐能力，從而完善教學(xué)內(nèi)容，為音樂教育工作的開展打好基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)化的教學(xué)體系安排

高職院校的音樂教育需要融合先進(jìn)的學(xué)科理念和教育手段來(lái)對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行拓展，并在實(shí)踐活動(dòng)中借鑒其他國(guó)家的成功教學(xué)體系，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，圍繞音樂實(shí)踐教學(xué)打造更加合理的教學(xué)模式。從前文分析可知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的音樂教育需求，高職學(xué)生喜歡個(gè)性鮮明的新事物，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)、自導(dǎo)音樂活動(dòng)，并主動(dòng)參與，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與積極性。如果學(xué)生喜歡社團(tuán)活動(dòng)，那么可以以此為基礎(chǔ)開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)多元化的活動(dòng)類型，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，加大宣傳力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓他們?cè)诳茖W(xué)的體系下實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升，從音樂活動(dòng)中了解音樂的藝術(shù)內(nèi)涵與思想特征，從音樂作品中感受音樂魅力。

（三）構(gòu)建音樂實(shí)踐的平臺(tái)

高職院校的音樂教育需要立足學(xué)生的需求，組織各類實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建音樂實(shí)踐的平臺(tái)。例如，通過校園歌手選拔、藝術(shù)展演、文藝演出的方式，讓喜愛音樂的學(xué)生能夠有一個(gè)發(fā)揮自己才能的舞臺(tái)，營(yíng)造良好的校園音樂藝術(shù)氛圍。另外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織研討會(huì)與講座，邀請(qǐng)音樂家與學(xué)者來(lái)主講，拓寬學(xué)生視野，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)問題，為學(xué)生提供專業(yè)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，搭建更加完善的藝術(shù)平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與，提升音樂興趣，并在實(shí)踐中培養(yǎng)藝術(shù)能力與音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)教育的深化改革為高職院校的音樂教育提供了新的發(fā)展方向。音樂教育不斷改革的今天，人們要結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)傾向來(lái)采取多元化的教育手段，提升學(xué)生的綜合能力。而不同院校的音樂教育深度雖然有所差異，但是課程建設(shè)目標(biāo)具備一致性，對(duì)于音樂教育的功能和作用也有著相同的理解。作為教育者，需要正確認(rèn)識(shí)教育中存在的問題，針對(duì)性地提出改革方案，為未來(lái)的教學(xué)提供必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)更多音樂人才。

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：梁粵梅（1980-），女，廣東梅縣人，碩士、副教授，研究方向：音樂學(xué)。