文學(xué)全

摘 要 農(nóng)村小學(xué)相對(duì)于城市小學(xué)，學(xué)生生活范圍狹小，社會(huì)活動(dòng)缺乏，閱讀資源少，見識(shí)少。留守兒童多，基本無家庭學(xué)習(xí)氛圍，父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的嚴(yán)重缺失，情感體驗(yàn)相對(duì)薄弱。學(xué)生作文困難，作文教學(xué)堪憂。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的問題

1.1學(xué)生怕寫作文

（1）無話可寫。作文是有感而發(fā)，是寫作者內(nèi)心情感的真實(shí)流露，我筆寫我心。是內(nèi)心的積累受到某種東西的觸動(dòng)，產(chǎn)生的情感激蕩，有一種想表達(dá)的欲望，不吐難受。現(xiàn)實(shí)是學(xué)生心里空落落的，就是想寫也沒東西可寫，巧婦難為無米之炊，更何況我們的學(xué)生還不是巧婦。面對(duì)作文學(xué)生是咬著筆頭，受腸剮肚，實(shí)在是寫不出一個(gè)字，老師硬逼著完成，沒辦法，只好這兒抄點(diǎn)那兒抄點(diǎn)，東拼西湊勉強(qiáng)成文，交差罷了，哪來內(nèi)容充實(shí)，更不要說真情實(shí)感了。

（2）有話難寫。不否認(rèn)有學(xué)生心中有話想要表達(dá)，想要寫下來，與別人分享，可寫不出來，難啊真難！春天來了，大地復(fù)蘇，花紅柳綠，蜂飛蝶舞，學(xué)生能感受，心里也知道春景美麗，心情倍兒好，如果你問他們，家鄉(xiāng)的春天美嗎？他們都會(huì)回答，美！太美了！再問美在哪兒？多半是睜著圓圓的眼睛，不知所云。學(xué)生回答的“美！太美了！”確實(shí)是他們自己的切身感受，是親眼所見的各種景物在頭腦交織薈萃思維的結(jié)果，剛剛從寒冷中走來，卸下笨重的冬裝，感受著暖暖春日，心情當(dāng)然倍兒好了，可學(xué)生缺少必要的詞語積累，沒辦法把這種感受的過程寫出來。

（3）情感淡漠。對(duì)孩子的溺愛農(nóng)村也不例外。再苦也不能苦了孩子，似乎成了我們這個(gè)時(shí)代家長(zhǎng)的共識(shí)，全民培養(yǎng)富二代也是我們這個(gè)時(shí)代的特色，我們的孩子長(zhǎng)期生活在過分寵愛的環(huán)境里，享受著他們這個(gè)年齡段本不該享受的待遇視為理所當(dāng)然，對(duì)于爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆的省吃儉用，辛勤付出熟視無睹，無動(dòng)于衷，缺乏人性的體驗(yàn)，愛的感受，情感淡漠。

1.2老師怕教作文

（1）自己不會(huì)寫。我們必須承認(rèn)，有很大一部分教師自己不會(huì)下水作文。不肯學(xué)習(xí)，懶于練習(xí)，守著陳舊的知識(shí)，自認(rèn)為是傳世法寶，不思進(jìn)取，拿著教材，懷揣教參，再來一本教案，走上講臺(tái)照本宣科，全然不顧學(xué)生所在環(huán)境、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知程度，草草“完成”教學(xué)任務(wù)得了。作文教學(xué)常常是布置題目，找來幾篇范文念念，再照著教參講講，就算是作文指導(dǎo)了，剩下的就是學(xué)生自己作文。

（2）無視“新課標(biāo)”要求，貪大求全。作文是語言文字的綜合運(yùn)用，有自身發(fā)展規(guī)律，“文字—詞語—語言—文章”環(huán)環(huán)緊扣缺一不可。小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)要求也是體現(xiàn)著這樣的規(guī)律，低段認(rèn)字識(shí)詞，重點(diǎn)是說話訓(xùn)練；中段開始寫話，以片斷訓(xùn)練為主；高段熟練地寫話，謀篇布局，逐步訓(xùn)練學(xué)生駕馭語言的能力。我們有不少教師無視這個(gè)要求，盲目地貪大求全，三年級(jí)剛開始寫話就要求學(xué)生“開頭—中間—結(jié)尾”一個(gè)不落地完整作文，學(xué)生冥思苦想絞盡腦汁難能完成，時(shí)間久了學(xué)生畏懼作文，學(xué)生的寫作欲望無意之間扼殺在了萌芽狀態(tài)。

（3）作文要求模塊化。教育改革許多年了，應(yīng)試教育依然是扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)著，要考試就得要應(yīng)試，就得要分?jǐn)?shù)，語文考試120分作文50分，分值太大丟不起，老師為了讓學(xué)生在作文中不失分嚴(yán)重，常用的方法是將學(xué)生作文模塊化，硬逼學(xué)生背范文，不厭其煩地講解如何利用范文改頭換面應(yīng)付考試的技巧，以至于有些學(xué)生在考試時(shí)改不來頭也換不來面直接原文照搬，文不對(duì)題，鬧出笑話。

2改變農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀思考

2.1學(xué)會(huì)積累素材

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。利用好入選教材的文質(zhì)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀文本，針對(duì)學(xué)生實(shí)際備好課，通過課堂閱讀教學(xué)，陶冶學(xué)生情操，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給他們閱讀方法，課內(nèi)拓展到課外，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大視野，豐富內(nèi)在情感，不斷地積累素材，要求學(xué)生讀書動(dòng)筆，勾圈點(diǎn)劃，摘抄優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)寫批注，寫讀后感，加強(qiáng)記憶。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。小學(xué)生每天“家庭—學(xué)校—教室”三點(diǎn)一線，周而復(fù)始，看似單調(diào)其實(shí)不然，小學(xué)課內(nèi)課外活動(dòng)多，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與人合作、交流，有意無意間培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，親自體驗(yàn)無論如何都會(huì)記住一些人一些事，情感時(shí)時(shí)處于激發(fā)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往漸漸地培養(yǎng)學(xué)生用情去體驗(yàn)用心去觀察，學(xué)會(huì)做生活的有心人?；氐郊依飳W(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)家人的辛勤付出，增強(qiáng)親情紐帶，學(xué)會(huì)感恩。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活還是原來的生活，人還是原來的人，感受全然不同了，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得記憶，美好無處不在。是啊，生活原本就是美好的，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)罷了。

2.2循序漸進(jìn)，提升學(xué)生駕馭語言的能力

（1）重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。教師要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，入選教材的文本大多是經(jīng)過時(shí)間沉淀下來的精品，無論是用詞的精準(zhǔn)還是語言的優(yōu)美皆是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，均可以要求學(xué)生朗讀成誦，在朗讀中潛移默化地熏陶學(xué)生情感，提升語言感悟能力，從而提升自己的語言表達(dá)效果。

（2）聽、說、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用素材的能力。在語文教學(xué)中要注意聽說讀寫相互滲透相互促進(jìn)，才能切實(shí)地提高學(xué)生的語文能力?！逗苫ā芬晃牡慕虒W(xué)，在閱讀理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞荷花的美，體會(huì)作者是如何描寫荷花的美，然后讓學(xué)生回憶生活中見過的花，學(xué)習(xí)作者的寫法說說花的美，學(xué)生情緒激動(dòng)，非?；钴S，花對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生見得多了，桃花、李花、梨花、無名花……學(xué)生間相互說相互聆聽相互補(bǔ)充，課后要求學(xué)生就自己喜歡的花作文。調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的記憶，把積累的素材應(yīng)用到作文中去，從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣。