沈海濤

摘 要 信息技術(shù)具備生動(dòng)、形象和逼真等特征，通過將其合理運(yùn)用到小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說話的積極性。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)良好的想象空間，既幫助學(xué)生捕捉說話內(nèi)容，還促進(jìn)了學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提升。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，探討了信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科中口語交際教學(xué)的整合策略。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)語文學(xué)科 口語交際教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生交流思想、表達(dá)情感，為學(xué)生全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)。這要求盡快轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，切實(shí)增強(qiáng)信心意識(shí)，將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來，利用文字、圖像、聲音和視頻等形式，與小學(xué)語文口語交際教學(xué)內(nèi)容想整合。這樣才能在傳統(tǒng)教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)突破，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在獲得新知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

1運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力意義重大，但是從他們學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況來看，很多學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，只有極少數(shù)學(xué)生才表現(xiàn)的口齒伶俐和思路清晰。分析其原因可知，學(xué)生膽子較小，存在著害羞心理，教師也未做好引導(dǎo)，教學(xué)資源不豐富，學(xué)生也不愿意參與到口語交際中。對(duì)此教師要發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，豐富課堂教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，逐步實(shí)現(xiàn)口語交際能力的提升。

例如：在蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《水滸故事擂臺(tái)賽》口語交際教學(xué)過程中，教師既要為學(xué)生講水滸故事，還要利用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀了解各個(gè)水滸著名人物的特點(diǎn)。《水滸傳》中有許多膾炙人口的故事，如武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔垂楊柳、林沖雪夜上梁山等。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一段水滸故事參加班級(jí)的擂臺(tái)賽，比一比，看誰講得生動(dòng)、精彩，學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，既講出了一段段生動(dòng)的水滸故事，也達(dá)到了口語交際能力提升的目的。

2開啟想象之門，加強(qiáng)說話訓(xùn)練

在信息技術(shù)的支持下，通過特定音響和畫面為學(xué)感官帶來基礎(chǔ)，讓學(xué)生思維過程與動(dòng)畫演示充分相結(jié)合，促使學(xué)生進(jìn)行豐富想象，讓學(xué)生創(chuàng)造性說話能力得到提升。例如：在蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《介紹世界名城》口語交際教學(xué)中，，教師要利用Flash軟件制作視頻，在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生欣賞世界名城美麗的景色，在學(xué)生了解“對(duì)稱的古都”北京，“音樂之都”維也納，“花都”巴黎，“霧都”倫敦，“佛教之都”曼谷后，教師可以問他們：“你們誰能來介紹一下自己了解的世界名城？”學(xué)生們一聽，都積極發(fā)言，將自己的感悟與理解說出來。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生說話的積極性，在輕松、活躍的課堂氛圍下，達(dá)到了口語交際的目的，學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)場(chǎng)景下，都表現(xiàn)的非常積極。對(duì)于學(xué)生的精彩回答，教師還要及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生口語交際的信心。

3利用信息技術(shù)，促進(jìn)師生互動(dòng)

在信息技術(shù)支持下師生有了更多的交流平臺(tái)，讓師生能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，利用微信、QQ和電子郵件等現(xiàn)代通訊方式，能夠讓師生之間的交流得到加強(qiáng)，或者是建立主題討論群。在信息平臺(tái)上交流可以有效消除學(xué)生的緊張、膽怯的心理，讓學(xué)生在交流中感受到輕松和愉快。學(xué)生在信息交流平臺(tái)中能夠扮演多種角色，結(jié)合角色定位選擇信息，實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)能力的提升。

例如：在蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《聊聊春節(jié)》口語交際教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，了解各自在春節(jié)中的所見、所聞、所做、所感，培養(yǎng)表達(dá)興趣和表達(dá)能力。在課堂上教師要利用信息技術(shù)播放春節(jié)熱鬧場(chǎng)面的視頻，學(xué)生都看的很認(rèn)真。然后教師出示中國結(jié)、鞭炮、對(duì)聯(lián)，并問他們：“你們認(rèn)識(shí)它們嗎？通常我們什么時(shí)候能看到這些東西？”學(xué)生一聽，都積極發(fā)言，說出了自己的理解，也說春節(jié)主要會(huì)包餃子、吃年夜飯、貼對(duì)聯(lián)、向長輩拜年等。課堂上不需要教師催促，學(xué)生都主動(dòng)將自身觀點(diǎn)表達(dá)出來，積極與教師交流，每個(gè)學(xué)生口語交際能力都得到了鍛煉。

4組織課外活動(dòng)，強(qiáng)化口頭表達(dá)

小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，定期組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，借助信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，采取舉行新聞發(fā)布會(huì)、講故事、演講和背古詩等方式，營造出良好的環(huán)境，為學(xué)生提供更多展示口才的機(jī)會(huì)。在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生如同進(jìn)入了真實(shí)的社會(huì)中，能夠與各種社會(huì)角色進(jìn)行接觸與交流，讓學(xué)生交際語言越來越豐富，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的目標(biāo)。

例如：教師要在課堂上設(shè)置“逛商場(chǎng)”的情境，用信息技術(shù)呈現(xiàn)出商場(chǎng)的視頻與圖片，讓學(xué)生了解文具的種類、顏色和用途等，同時(shí)有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生與售貨員交談，看售貨員是如何與顧客進(jìn)行交流的，如何將商場(chǎng)中的產(chǎn)品推銷出去。學(xué)生在口語交際課堂上，也能夠進(jìn)行模擬表演，通過扮演顧客、售貨員等角色，在潛移默化中讓學(xué)生口頭表達(dá)能力與交際能力都得到了培養(yǎng)。

總之，口語交際教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升上發(fā)揮著重要作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為小學(xué)生開展口語交際訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的條件，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將信息技術(shù)合理引入到課堂教學(xué)中，通過開展多種口語交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力獲得提升。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也讓小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝建春.信息技術(shù)在小學(xué)語文口語交際中的運(yùn)用[J].陜西教育：教學(xué)，2017（11）：68-68.

[2] 徐艷華，譚吉平，任廣忠.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文口語交際與習(xí)作教學(xué)的整合[J].教育信息技術(shù)，2014（11）：54-55.