趙周平

實(shí)驗(yàn)課程是高中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展化學(xué)研究、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的重要途徑，它不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，更有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、理解能力、觀察能力、分析能力的提高，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī).本文將根據(jù)Elliott提出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反省、修正的五步法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)分析探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，為改善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考依據(jù).

一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

1.研究假設(shè)和研究對(duì)象.

（1）研究假設(shè).

本實(shí)驗(yàn)在研究過(guò)程中從具體實(shí)際情況出發(fā)主要制定了以下幾個(gè)假設(shè)：

假設(shè)1：探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性.

假設(shè)2：探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

假設(shè)3：探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).

（2）研究對(duì)象.

選取筆者任教的平行班高二（1）班作為實(shí)驗(yàn)班（56人），高二（2）班為對(duì)照班（58人），設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)，在開(kāi)學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)成績(jī)前測(cè)，期末考試后進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷后測(cè).

（3）教學(xué)實(shí)驗(yàn).

①對(duì)照班：保持原有的教學(xué)方法和教學(xué)模式完全不變.

②實(shí)驗(yàn)班：用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一學(xué)期教學(xué)實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程教師強(qiáng)調(diào)采用啟發(fā)——誘導(dǎo)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)聯(lián)想生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)思考、積極探究、合作討論，從中掌握知識(shí)、技能和方法.

（4）統(tǒng)計(jì)分析.

采用Excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和檢驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面的變化.

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

（1）實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)在化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度方面的比較.

在前測(cè)問(wèn)卷完成之后，統(tǒng)計(jì)得到了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班兩個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)主體性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)的表現(xiàn)，如表1所示.

由上表可知，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在主體性、興趣與態(tài)度、合作意識(shí)與技能及學(xué)習(xí)成績(jī)四個(gè)指標(biāo)方面均無(wú)明顯的差異.

（2）實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)的比較

經(jīng)過(guò)為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和成績(jī)測(cè)試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后得出如下結(jié)果：

①實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生學(xué)習(xí)主體性比較.

由表2可知，在實(shí)驗(yàn)完成之后兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)主體性方面表現(xiàn)出了一定的差異，實(shí)驗(yàn)班平均得分47.622，高于對(duì)照班的44.490.這就說(shuō)明探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性具有一定作用.

②實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)在化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度方面的比較.

由表3可知，在實(shí)驗(yàn)完成之后兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面表現(xiàn)出了一定的差異，實(shí)驗(yàn)班平均得分49.924，高于對(duì)照班的46.000.這說(shuō)明探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.

③實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在合作意識(shí)以及基本合作技能方面的情況比較如表4所示.

由表4可見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)完成之后兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在在合作意識(shí)以及基本合作技能方面表現(xiàn)出了一定的差異，實(shí)驗(yàn)班平均得分65.301高于對(duì)照班60.472.這就說(shuō)明合作學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)生的合作意識(shí)以及基本合作技能具有顯著的作用.

④實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的比較如表5所示.

由表5可知，在實(shí)驗(yàn)完成之后兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面表現(xiàn)出了一定的差異，實(shí)驗(yàn)班平均得分78.132，高于對(duì)照班的74.036.這就說(shuō)明探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)具有一定的影響.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，在采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班不同學(xué)習(xí)層次上的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)均有顯著提升，如表6所示.

說(shuō)明：學(xué)生的優(yōu)良判斷標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)前后是一致的，80～100視為優(yōu)秀，60～79視為中等，不足60的視為不合格.

二、結(jié)論與建議

1.研究結(jié)論.

本文采用問(wèn)卷調(diào)查和成績(jī)實(shí)測(cè)的研究方法，對(duì)平行任教的兩個(gè)高中班化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生主體性、興趣與態(tài)度、合作意識(shí)與技能及學(xué)習(xí)成績(jī)四個(gè)維度的分析，研究了化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響.通過(guò)分析研究結(jié)果如下：

（1）教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后的比較分析表明：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后的比較分析表明：探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.

（3）教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后的比較分析表明：探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)以及基本合作技能.

（4）教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后的比較分析表明：探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)具有顯著的影響.

2.建議.

基于探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建議從以下幾個(gè)方面著手發(fā)揮探究式教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用.

（1）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究性，引導(dǎo)學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn).傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為了保證安全性，大都是以教師操作，學(xué)生觀察的方式進(jìn)行，這顯然不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，難以激發(fā)學(xué)生的探究興趣.因此，為改善這一情況，教師應(yīng)在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)生、或通過(guò)小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)探究樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

（2）為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察理解接受化學(xué)知識(shí)，化學(xué)課本中安排了很多演示實(shí)驗(yàn).傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)大都按照教師講解、演示、總結(jié)的步驟進(jìn)行，這樣的方式使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，長(zhǎng)此以往，必然使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望.因此，教師應(yīng)增加演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和知識(shí)探究欲望.

（3）改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，增加探究性實(shí)驗(yàn)裝備.目前實(shí)驗(yàn)儀器大都是學(xué)校按照教學(xué)大綱配置的常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性.為鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自主探究，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，增加相應(yīng)的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室并配備科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)儀器，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高教學(xué)效率.