鄭偉江

隨著教育制度改革的深入實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高.獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生人格的完善而言，都有十分重要的作用.本文將就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力這一問(wèn)題展開(kāi)探討，并根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的情況，提出一些切實(shí)可行的建議，希望能夠?qū)λ刭|(zhì)教育理念的實(shí)施有所幫助.

一、不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的因素

1.過(guò)于重視教學(xué)結(jié)果.

在傳統(tǒng)教育模式中，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn).部分教師為了使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等，快速掌握知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)試能力的提高.但這樣一來(lái)，極易造成學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，不利于學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng).學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲逐漸降低，教育對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的促進(jìn)作用難以發(fā)揮出來(lái).隨著教育制度改革的不斷深入，我國(guó)課堂教學(xué)模式已逐漸從“重結(jié)果，輕過(guò)程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸亟Y(jié)果的同時(shí)，更注重過(guò)程”，這為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力創(chuàng)造了條件.

2.忽視學(xué)生自我發(fā)展.

初中學(xué)生已經(jīng)具備了基本的邏輯思維能力，能夠獨(dú)立對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索與思考.而初中數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握.如果一味地將定理、概念等知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于教學(xué)的高效開(kāi)展.因此，教師必須根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力.

二、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的有效策略

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng).教師既是知識(shí)的傳授者，又是課堂教學(xué)的組織者.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.比如，在問(wèn)題提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以逐步加大問(wèn)題難度，并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論.當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的討論中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與建議.

2.激發(fā)學(xué)生的探索欲望.

數(shù)學(xué)學(xué)科有較強(qiáng)的連貫性，初中數(shù)學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用.因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展十分必要.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題.

3.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，而需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程.數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生如果不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大降低.比如，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，不但要求學(xué)生具備一定的幾何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具備一定的空間思維能力.這時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖或制作模型，讓他們對(duì)空間圖形有一個(gè)基本的了解；然后再利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)圖展示，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象；最后依據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)例題，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立去解決問(wèn)題.通過(guò)這種循序漸進(jìn)的講解，能夠大大降低教學(xué)難度，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的提高奠定基礎(chǔ).

4 .重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展.

學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃，教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展的需求相一致.教育既有促進(jìn)智力發(fā)展的作用，又有完善學(xué)生人格的作用.但如果將獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)局限于理論教學(xué)中，而不重視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，就容易造成學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，不利于學(xué)生綜合能力的提高.比如，在學(xué)習(xí)一些新知識(shí)之前，教師可以通過(guò)生活中的常見(jiàn)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓抽象的知識(shí)更加形象化、具體化，降低學(xué)習(xí)的難度；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際，提出一些常見(jiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題；在完成教學(xué)目標(biāo)以后，教師還可以提出一些探索性的問(wèn)題，并與學(xué)生共同解決.

總之，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，還是對(duì)我國(guó)教育制度改革的實(shí)施而言，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力都十分必要.為此，教師必須樹(shù)立正確的教育觀，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí).只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力.