羅凌云

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上.教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗.因此，數(shù)學教學過程中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造條件，讓學生通過參加教學實踐活動，發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識，使思維能力和智力水平得到提高.

一、在實踐活動中提高學生學習興趣

興趣是學生學習的直接動力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進學生積極思考、勇于探索.學生通過參加教學實踐活動可以極大地提高學習興趣，使他們在學習過程中獲得成功的體驗.

例如，在講授判定三角形全等的邊角邊公理時，我先讓每個學生利用直尺和量角器在白紙上作一個△ABC，使∠B=20°，AB=3cm，BC=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后與其他同學所作三角形進行對照，看看能否重合，這時學生會發(fā)現(xiàn)是能夠重合的.接下來讓學生改變角度和長度大小再作三角形，剪三角形并對照，這樣學生自然會發(fā)現(xiàn)每次所作三角形都能夠完全重合，此時教師啟發(fā)學生總結出：如果兩個三角形有兩邊和夾角對應相等，那么這兩個三角形全等，即“邊角邊”公理.通過同學們的動手操作，既活躍了課堂氣氛，又使抽象的數(shù)學知識蘊于簡單實驗之中，促進學生認知理解.

二、在實踐活動中加深對概念、性質的理解

數(shù)學概念、性質、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果讓學生直接理解，會存在很大困難.所以，在數(shù)學教學中，教師應該為學生提供一些實物、模型、教具、教學軟件等豐富的學習材料，讓學生有充分的時間對具體事物進行操作，使他們獲得學習新知識所需要的具體經(jīng)驗.通過自己的思維活動來形成對概念的理解，而不是通過機械的重復，記住教師講述的那些關于概念、性質的現(xiàn)成解釋.

三、創(chuàng)設實驗型思維情境，啟迪學生思維，培養(yǎng)

思維能力

動手實驗能直接刺激大腦進行積極思維，它不但能幫助學生理解所學的概念，還能讓學生通過親身實踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂.因此，在數(shù)學教學中，教師應盡可能為學生提供概念、定理的實際背景，設計定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生的思維能夠經(jīng)歷一個從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺到邏輯的過程，在直觀、粗糙向嚴格、精確的追求過程中，使學生體驗數(shù)學發(fā)展的過程，領悟數(shù)學概念、定理的根本思想，掌握定理證明過程的來龍去脈，增強數(shù)學學習的自覺性，使學生在對概念形成過程的分析中，在對公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程的總結論證中，提高主動參與的機會，以便學生在“做數(shù)學”過程中啟迪思維，突破教學難點.

如，在進行“平行線的特征”的教學時，教材給出了兩條平行線被第三條直線所截而得到的一個“靜態(tài)”的基本圖形，我設置問題情境：你能用一張不規(guī)則的紙折出兩條平行的直線嗎？說說你的折法.學生在獨立探索未果的情況下，教師給予了恰到好處的點撥，最后通過小組合作探究的方式使這一問題得到圓滿解決.

四、通過數(shù)學實驗手段，為學生提供不斷探索

創(chuàng)新的條件

數(shù)學新課程有新的理念，要讓所有的學生學到有價值的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學知識，讓所有的學生學會用數(shù)學思維思考，并積極參與數(shù)學活動，數(shù)學知識最初都產(chǎn)生于實踐活動，初中階段的學生正處于智力成長的臨界期，動手操作能促進大腦發(fā)育和思維發(fā)展，也就是使學生變得越來越聰明，只要讓學生親自動手操作一下，先從中得到感性認識，進而不斷地比較、分析、概括，上升為理性認識，再利用自己的語言正確表達，學生就會有所體驗，有所收獲.

五、設計開放性試題，讓學生在實踐中提高創(chuàng)

新思維能力

現(xiàn)代心理學認為：在教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情景，喚起學生思考的欲望.在教學實踐中，我們如能讓學生置身于逼真的問題情景中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，學生也會品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，會真正體會到學習數(shù)學的樂趣.因此，在教學實踐中，我盡量做到在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題間的聯(lián)系與區(qū)別.

學生參加實踐活動既可以使他們體驗到成功的喜悅，又可以逐步滲透和培養(yǎng)他們“實踐第一” 的辨證唯物主義觀點，提高創(chuàng)新思維能力.為此，我們要千方百計把實踐活動引進課堂，讓學生在實踐的基礎上有效地獲取知識，從而提高分析問題及解答問題的能力.