滕德虎

摘要：中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)操作技能教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生特點，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，落實常規(guī)教學(xué)措施，采取項目實訓(xùn)加強復(fù)習(xí)鞏固，充分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；操作技能；教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）26-0109-02

1 問題提出

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程操作技能屬于程序性知識，一般回答“做什么”、“怎么樣”等問題，其學(xué)習(xí)過程為“學(xué)-會-熟”。如何幫助學(xué)生熟練掌握技能是教學(xué)的關(guān)鍵。目前，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)操作技能教學(xué)主要是任務(wù)驅(qū)動。它是面向具體任務(wù)，教師先操作演示，學(xué)生再跟做，逐步完成操作任務(wù)的教學(xué)過程。這種教學(xué)方法的科學(xué)性和實用性是顯而易見的，但也存在不足之處，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是學(xué)生忙于機械模仿跟做，幾乎沒有思考內(nèi)化的時間，知其然不知其所以然，表面上完成了任務(wù)，實際并未掌握方法，嚴重影響教學(xué)效果。二是忽視學(xué)生應(yīng)用軟件自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，影響今后計算機應(yīng)用能力的提升。

2 應(yīng)對措施

如何避免以上弊端，有效提高教學(xué)效果，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過實踐—思考—再實踐的過程，筆者認為可以采取以下幾個措施：

2.1 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

毋容置疑，強化實訓(xùn)是熟練技能的根本途徑。但是如果不講究方法，機械地缺乏內(nèi)化的跟練，不僅學(xué)生容易疲勞，而且教學(xué)效率低下。計算機技能教學(xué)應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容需要適當(dāng)分配講、練時間，做到精講多練。但是多練不是全練，理實一體，不是不要理論，100%實訓(xùn)的課堂教學(xué)模式是無法真正實現(xiàn)有效教學(xué)的。許多傳統(tǒng)的教學(xué)措施對鞏固知識、提高技能，仍然具有很高的應(yīng)用價值。通過實踐發(fā)現(xiàn)，將技能型課堂細化為鞏固復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識點擊、技能訓(xùn)練、知識鏈接、技能拓展、操作評價、全課概要和布置作業(yè)等九個教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效提高教學(xué)效果。

復(fù)習(xí)鞏固非常重要，它不僅對鞏固知識、提高技能有著不可忽視的作用，而且可以設(shè)置情境，為新課教學(xué)做鋪墊。新課導(dǎo)入主要是提興激趣，為新課教學(xué)鋪設(shè)情感。知識點撥可通過課件或?qū)嶋H操作演示來解析新知、傳授技能。在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的操作要求和操作樣張，小組互助地將素材制作成作品，完成操作任務(wù)，實現(xiàn)技能訓(xùn)練。知識鏈接是教師集中輔導(dǎo)技能訓(xùn)練中操作難點，并鏈接相關(guān)知識點。技能拓展要求根據(jù)操作要求和樣張，獨立地、創(chuàng)造性地完成操作任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。操作評價主要是針對技能拓展訓(xùn)練作品的師生共同評價，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合提高創(chuàng)新思維、欣賞審美等個人素養(yǎng)。隨后進行全課總結(jié)，概況本節(jié)課的主要知識與技能，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。最后布置作業(yè)，全面鞏固知識要點。

當(dāng)然，任何事物都不是絕對的，教學(xué)環(huán)節(jié)也是這樣，不是每一堂課都要面面俱到。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計需要，教師應(yīng)該精心選擇教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活設(shè)計教學(xué)步驟。

2.2 落實常規(guī)教學(xué)措施

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技能教學(xué)中，很多常規(guī)教學(xué)措施對提高教學(xué)效果是非常有用的，教師應(yīng)該充分重視、潛心應(yīng)用。首先要幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)團隊，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，能夠互幫互助、團結(jié)協(xié)作，同時也能培養(yǎng)競爭意識，提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)團隊的組建要充分考慮性別、性格和基礎(chǔ)條件等因素，實施綜合搭配，以保證每個都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是要精心創(chuàng)設(shè)情境，善于利用一切機會融合新舊、對比學(xué)習(xí)，以達到鞏固舊知、同化新技的目的。例如，在Word文本編輯教學(xué)時，應(yīng)該充分聯(lián)系Windows文件操作，幫助學(xué)生建立情境，并引導(dǎo)學(xué)生對比、同化。這樣，既能復(fù)習(xí)鞏固原有的知識，又在原來的基礎(chǔ)上輕松獲得新的知識，新舊融合、吐故納新，不僅化解難點，而且建構(gòu)牢固。第三要充分重視實訓(xùn)作品的評價，用以發(fā)揚優(yōu)點、指示不足，引導(dǎo)自主創(chuàng)新思維。同時也能讓學(xué)生獲得成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第四要堅持布置電子和書面作業(yè)，并認真批改、及時反饋，以鞏固知識、提高技能。

2.3 重視自學(xué)能力培養(yǎng)

計算機軟件如浩瀚的海洋，是永遠也教不完的。因此，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程除了傳授基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用技能以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生軟件自學(xué)能力培養(yǎng)的任務(wù)。不同軟件之間存在許多相同或相似操作，教學(xué)中，教師要抓住這一特性，引導(dǎo)學(xué)生橫向聯(lián)系，做到舉一反三，努力提高學(xué)生軟件自學(xué)能力。目前，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中廣泛采用的任務(wù)驅(qū)動模式，讓學(xué)生面向任務(wù)操作，通過實訓(xùn)習(xí)得知識、獲得技能，具有良好的教學(xué)效果。但要注意，任務(wù)驅(qū)動不是簡單的案例操作演示，而是在教師的幫助下，學(xué)生緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強烈的問題驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互助協(xié)作學(xué)習(xí)，完成既定任務(wù)的學(xué)習(xí)實踐活動。在這一過程中，學(xué)生會不斷獲得成就感，從而進一步激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成感知心智活動的良性循環(huán)，進而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。這就要求教師要充分做好課前準備，注重設(shè)計探究學(xué)習(xí)，認真制作操作任務(wù)及其配套的操作素材和樣張，精心設(shè)計實訓(xùn)過程，力求在掌握技能的同時，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在Excel單元格和表格格式設(shè)置教學(xué)時，教師可以直接給定操作要求、素材和操作樣張，讓學(xué)生在Word文本格式設(shè)置經(jīng)驗的指導(dǎo)下探索學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又因為印象深刻而提高學(xué)習(xí)效果。

2.4 加強復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)鞏固是熟練掌握技能的不可或缺的手段。艾賓浩斯記憶曲線告訴我們，學(xué)習(xí)過程中存在大量的遺忘。人們的習(xí)得記憶在一天后只剩下三分之一；在一周后只剩下四分之一。因此，復(fù)習(xí)要緊扣這兩個時間關(guān)鍵點。計算機技能學(xué)習(xí)可采用“兩天互融”、“一周總結(jié)”、“單元提煉”和“模塊整合”四步鞏固措施，幫助學(xué)生將短時記憶轉(zhuǎn)化長時記憶。每一堂課，教師都應(yīng)該留幾分鐘時間，和學(xué)生一起總結(jié)課堂要點，提出注意事項，讓教學(xué)內(nèi)容整體化。特別是每一個模塊教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生日積月累學(xué)到的很多知識，常常會發(fā)生混淆，許多知識點記憶模糊、似是而非。此時，教師應(yīng)該放緩節(jié)奏，安排一節(jié)復(fù)習(xí)課，聯(lián)系前面的知識，整合本模塊教學(xué)內(nèi)容，理順層次關(guān)系、點撥操作要點，將知識、技能系統(tǒng)化。表1是Word模塊梳理復(fù)習(xí)索引設(shè)計案例。

3 實踐效果

2017年9月中旬，學(xué)校舉辦電子小報制作競賽，參賽對象為2016級和2017級共計27個班級，每班按四分之一比例抽取選手。教改實驗班學(xué)生比其他學(xué)生平均成績提高了13分。

2017年12中旬，教改實驗班首次參加全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試（NIT）Word模塊水平認證，其通過率比前三年平均通過率提高了近17個百分點。

以上結(jié)果充分說明其教學(xué)方法的科學(xué)性。

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[通聯(lián)編輯：王力]