馬巖巖　劉影　鐘然

摘 要 自上世紀九十年代末開始，在多種因素共同作用下，我國高等職業(yè)教育規(guī)模快速擴張，產(chǎn)生了許多新的職業(yè)院校。然而在新的形勢下，面對日益嚴峻的生源壓力和就業(yè)形勢，新建高職院校的生存危機開始顯現(xiàn)。如何立足自身，建設出符合社會需要的專業(yè)，是這類院校面臨的首要問題。本文圍繞高職院校專業(yè)建設這一主題，分析新建高等職業(yè)院校在專業(yè)建設中的不足和問題，以期為新建高職院校專業(yè)建設提供一定的思路和啟發(fā)。

關鍵詞 高職院校 專業(yè) 專業(yè)建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

為了適應社會和經(jīng)濟的高速發(fā)展，在政府積極發(fā)展教育的方針、政策指導下，我國高等職業(yè)教育規(guī)?？焖侔l(fā)展。據(jù)教育部全國教育事業(yè)統(tǒng)計公報顯示：截至2017年，我國共有高職（?？疲┰盒?388所，生均在校生6662人，總體在校生規(guī)模近千萬人。在這些新建高職院校中，有相當數(shù)量是由原來的中等專業(yè)學校或技工學校合并組建而來。這些院校都面臨著如何轉(zhuǎn)變教育思路、整合辦學資源和不斷提高辦學質(zhì)量與辦學效益的難題。在這類院校內(nèi)部，高等職業(yè)教育尚處在起點階段，發(fā)展不夠完善，而且大多數(shù)人對高職教育也缺乏一定的認識，對髙職教育的理論研究也比較缺乏，特別是在與高職院校自身發(fā)展緊密相關的專業(yè)建設方面的研究是極其薄弱的。如何構(gòu)建和創(chuàng)新自身的重點專業(yè)，如何立足于社會發(fā)展需求，建設出既能符合學院歷史傳統(tǒng)和自身特色，又能在校際競爭中彰顯學生職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)，是新建高職院校升格以后面臨的首要問題。

新建高職院校作為高等職業(yè)教育的后來者，往往處于學習者和追趕者的角色，與傳統(tǒng)的高職院校相比，在進行專業(yè)建設時存在著許多問題和短板：

1對高職教育理念理解不清

處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期的高職院校內(nèi)部，部分教師尚未轉(zhuǎn)型成功，他們對高等職業(yè)教育的理念和人才培養(yǎng)規(guī)格的認識還不夠全面。我國的高等職業(yè)院校大都是從中職教育或技校類教育合并轉(zhuǎn)型發(fā)展而來的，但是這些學院內(nèi)部對高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格究竟有何明確差異，認識還不夠明確，造成了教學中的一些分歧。因此，在高職教育的特色專業(yè)建設過程中，有關的科學客觀的專業(yè)建設理論就非常關鍵。

2師資力量不足，師資結(jié)構(gòu)不合理

由于中職學校和高職院校在師生比和教師學歷化水平方面的要求差異較大，所以在籌建高職院成功后，師資力量短缺便成為這類院校面臨的第一個難題。轉(zhuǎn)型初期存在著教師專業(yè)化水平低、現(xiàn)代化教學手段運用能力低和實踐能力與社會真實需求相脫節(jié)等問題。受制于人事因素，教師隊伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展必然是一個緩慢的過程，而新引進的博士、碩士人才又都同時存在著教學經(jīng)驗不足，職稱水平低等因素。另外，有相當一批新建高職院校存在區(qū)位劣勢，坐落于相對不發(fā)達地區(qū)或城市非核心區(qū)域，如何吸引人才，留住人才同樣是一大難題。所以，對于新建高職院校來說，師資力量問題，在相當長的一段時間內(nèi)都是制約學校發(fā)展的一大短板。

3學生生源有限，經(jīng)費渠道不足

中職和技校類教育生源以初中畢業(yè)生為主，生源以本地學生居多，所以這類學校一般會與本地中學校建立生源合作關系，維持本校生存發(fā)展。轉(zhuǎn)型發(fā)展以后的高職院校，生源來源會多元化，原有渠道被打破，受制于辦學條件，新升格高職院校前幾年的“招生難”通常是一大突出問題。

新建高職院校由于建校時間短，在校園建設、學科建設各個方面都亟需大量的資金支持，但是這類院校受限于資金籌措機制，資金規(guī)模無法與老牌院校相比擬。很多學校為了升格成功，前期還有貸款用于基建投資、購買教學設施和圖書資源等方面，短期內(nèi)很難再有大量的資金注入用于專業(yè)建設。

4實踐教學體系不完善，不能滿足發(fā)展需要

現(xiàn)代職教體系要求職校學生要具備與社會職業(yè)崗位相對接的職業(yè)能力，新建高職院校以往的實踐教學體系往往不能滿足需求，加之這類院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展初期階段通常伴隨著辦學專業(yè)的快速增加和專業(yè)領域的大規(guī)模拓寬，因此會帶來實踐教學設備配備不足、專職實訓教師團隊尚未配備完成、實踐課程建設滯后和實訓管理體系不規(guī)范等問題。學校實踐教學體系的不足帶來的必然是是學生實踐能力不足，而這又反過來會影響學校的招生與發(fā)展，甚至形成惡性循環(huán)。

綜上所述：大力發(fā)展高等職業(yè)教育教育，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的的高素質(zhì)、高技能人才是我國高等職業(yè)教育的既定方針。專業(yè)的設置和開發(fā)是高等職業(yè)院校的工作重心，進行專業(yè)建設，是高職院校在新形勢下求得生存和獲得持續(xù)競爭力與競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略手段。在高職院校的專業(yè)建設過程中，存在著諸多問題，因此，有關的科學客觀的專業(yè)建設理論就非常關鍵。本文闡述了新建高職院校在專業(yè)建設過程中常見的幾個問題，其他方面的問題還很多，篇幅所限，不再一一論述。新建高職院校作為高職教育界的入門者，更是要準確要把握國內(nèi)外高職教育發(fā)展的主旋律，立足自身優(yōu)勢，加強特色專業(yè)建設，形成核心競爭力，整體提升學校辦學水平和綜合實力，才能實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，為國家和社會的發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。

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