鐘藝

摘 要：小學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)中，語(yǔ)感是極為重要的組成部分，學(xué)生具備了好的語(yǔ)感能夠更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，并提高識(shí)字、寫字、口語(yǔ)交際、閱讀以及寫作的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，這是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力的重要手段。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的情況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)感；策略

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要具有較強(qiáng)的語(yǔ)感能力。語(yǔ)感也就是能夠?qū)φZ(yǔ)言文字快速、直接感悟的能力。要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，這一時(shí)期是學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。良好的語(yǔ)感能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，也使語(yǔ)言教學(xué)更具魅力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的意義

1. 強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言直覺

好的語(yǔ)言能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心想法精準(zhǔn)表達(dá)，也使人之間的距離被拉近，若語(yǔ)言表達(dá)不合理，會(huì)產(chǎn)生相反的作用。所以在生活學(xué)習(xí)中需要科學(xué)地運(yùn)用語(yǔ)言，形成良好的習(xí)慣。小學(xué)生處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，但是缺少自己的風(fēng)格和思維模式，這一時(shí)期，要注重小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，使其掌握語(yǔ)言使用的方法，使學(xué)生的語(yǔ)言感知能力得到提升。

2. 提高學(xué)生的邏輯與形象思維能力

好的文字表達(dá)能夠使人在頭腦中形成相應(yīng)的畫面，由于不同人的理解不同，因此聯(lián)想出的畫面也有所差異。描述事件，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行考查。培養(yǎng)語(yǔ)感能夠?qū)⑿蜗笏季S與邏輯思維的培養(yǎng)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感是一種自然形成的語(yǔ)言習(xí)慣。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生語(yǔ)言感覺形成的重要時(shí)期，語(yǔ)感的培養(yǎng)有助于學(xué)生今后的發(fā)展。

3. 加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交際能力

人與人之間的交流是通過語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，對(duì)語(yǔ)言意圖的感知將對(duì)交際的成功產(chǎn)生直接影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，能夠使學(xué)生快速地融入集體中，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及人際交往能力得到強(qiáng)化。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略

1. 通過朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容編排都比較精心，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高是極為有利的。語(yǔ)文教材中內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀和體會(huì)。閱讀開始時(shí)，教師要積極示范，將文中的感情基調(diào)展現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生體會(huì)其中的情感。如在學(xué)習(xí)《咕咚來了》時(shí)，教師先帶著感情朗讀，模仿課文中不同小動(dòng)物說話的聲音，然后利用多媒體技術(shù)使學(xué)生進(jìn)入故事化的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀，使課堂氛圍更加輕松，優(yōu)化朗讀效果。

2. 通過背誦培養(yǎng)語(yǔ)感

背誦不僅能夠積累語(yǔ)言，還能夠?qū)ξ幕M(jìn)行沉淀，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。通過背誦能夠更好地對(duì)語(yǔ)言文字情感內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，并貯存語(yǔ)言。在學(xué)生熟讀的情況下，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、句子等抄一抄、說一說、背一背，將背誦、摘抄等引入到課堂中。如學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，可以先讓學(xué)生誦讀，再熟讀背誦，更好地體會(huì)和把握桂林山水，積累好的詩(shī)詞、句子以及篇章，使自己的語(yǔ)言積累得以豐富，并在此過程中感受語(yǔ)言的韻味。學(xué)習(xí)不同文章的氣勢(shì)、布局、遣詞造句等精妙之處，形成經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠終身受益。通過背誦訓(xùn)練，熟能生巧，使學(xué)生的語(yǔ)言文字水平獲得提高。

3. 寫作中培養(yǎng)語(yǔ)感

寫作是創(chuàng)造性勞動(dòng)，學(xué)生在寫作過程中能夠更好地強(qiáng)化語(yǔ)感的敏銳性、邏輯性。寫作就是學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用語(yǔ)言文字將客觀知識(shí)、自身情感等表達(dá)出來，通過思維活動(dòng)進(jìn)行支配。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，就需要重視指導(dǎo)學(xué)生寫作，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生積極參與，并教授學(xué)生一定的寫作技巧，使學(xué)生的寫作思路得以拓展，教師注重引導(dǎo)學(xué)生，使其在寫作中獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《假如》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生結(jié)合課文中的情境仿寫“如果我是……”之類的段落。然后讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容進(jìn)行課堂分享。教師還要教會(huì)學(xué)生一些寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作。寫作之后要科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，并給出一定的建議，結(jié)合學(xué)生寫作中的問題科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決疑難。

總之小學(xué)語(yǔ)文課堂是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要陣地，教師要使學(xué)生主動(dòng)地融入思維和情感活動(dòng)中，對(duì)文章內(nèi)容有更好的體驗(yàn)與理解，接受情感熏陶，激發(fā)學(xué)生的思維，使其審美能力和樂趣得到提升。

參考文獻(xiàn)：

王愛萍.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（5）：74.