錢(qián)春霞

【摘要】“指導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)”是著名教育家葉圣陶一貫的主張。讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，讀得輕松，讀得入味，“方法”之中有學(xué)問(wèn)。畢竟讀一本書(shū)不同于讀一篇文章，“讀整本書(shū)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，“讀整本書(shū)”使學(xué)生的閱讀心理更加專(zhuān)一，“讀整本書(shū)”可以培養(yǎng)各種讀書(shū)方法如精讀、略讀……

【關(guān)鍵詞】整本書(shū)閱讀；閱讀方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2011年版語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)具體建議中提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)?！鄙厦嫣岬降拈喿x量和讀整本書(shū)其實(shí)是不謀而合的，按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，義務(wù)教育階段學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，小學(xué)階段應(yīng)在145萬(wàn)字以上，而這種任務(wù)的完成很多要依賴(lài)閱讀整本書(shū)。然而在讀整本書(shū)中，很多學(xué)生出現(xiàn)半途而廢、難以把握、無(wú)從下手等情況。其實(shí)不管是什么樣的狀態(tài)，教師的指導(dǎo)方法起著很大的作用。而行之有效的指導(dǎo)方法卻大有學(xué)問(wèn)，筆者在指導(dǎo)學(xué)生讀《長(zhǎng)襪子皮皮》時(shí)，教學(xué)生處理好了下面的幾個(gè)關(guān)系，學(xué)生隨心所欲地穿行在“特殊的孩子，特別的你——皮皮的世界”里。

一、厚與薄任意挑選

會(huì)看書(shū)的人有一種神奇的魔力，常常能把一本薄薄的書(shū)看厚。翻開(kāi)《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)第一個(gè)故事第一句：“瑞典有一個(gè)小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)頭上有一個(gè)長(zhǎng)得亂七八糟的老果園，果園里有一座小房子，小房子里就住著咱們要講的這位長(zhǎng)襪子皮皮?！本蜁?huì)引起同學(xué)們的遐想，他們的眼前會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老果園，怎么亂七八糟？果園的房子是什么樣的？皮皮長(zhǎng)得像長(zhǎng)襪子嗎？他們就這么一路琢磨一路閱讀，即使故事結(jié)束了，他們還在想象為什么皮皮的生日愿望是長(zhǎng)大當(dāng)海盜。這不是把書(shū)讀厚了嗎？

把書(shū)讀厚是一種本領(lǐng)，同樣把書(shū)讀薄也不容易。合上《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)，你能說(shuō)出故事中有哪些角色嗎？你能用一句話(huà)做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹嗎？你能理清他們之間的關(guān)系嗎？你能記起最能體現(xiàn)長(zhǎng)襪子皮皮性格的一個(gè)小細(xì)節(jié)嗎？這些問(wèn)題的答案就是抓住了內(nèi)容的主干，理清了脈絡(luò)，書(shū)就變成了提綱，讀薄了。把書(shū)讀薄可不是一件容易的事，只有先讀厚，有了真切豐富的感受才能抓住要點(diǎn)。

二、快與慢任意切換

吃飯不能狼吞虎咽，同樣讀書(shū)也是如此，不能囫圇吞棗，要心平氣和，必要時(shí)可以放一些舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造點(diǎn)氣氛，再開(kāi)始閱讀的旅程。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《長(zhǎng)襪子皮皮》時(shí)，為了讓學(xué)生能走進(jìn)文本，我啟用了與皮皮性格相近的背景音樂(lè)，有歡快有詼諧，有淡淡的憂(yōu)傷，告訴學(xué)生要慢慢地看，靜靜地想，那書(shū)里的味道會(huì)變成自身的感受彌漫開(kāi)來(lái)。

當(dāng)然書(shū)中也有很多的情節(jié)很簡(jiǎn)單，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想知道故事的發(fā)展，這是可以允許學(xué)生快速瀏覽、先睹為快的。不過(guò)看完后，如果覺(jué)得有些句段描寫(xiě)精彩，回頭再看一遍，會(huì)有不一樣的體驗(yàn)。

再有一種情況：有些故事情節(jié)學(xué)生暫時(shí)弄不清為什么這樣寫(xiě)，好像不合情理，此時(shí)就應(yīng)建議學(xué)生不要在這個(gè)問(wèn)題上鉆牛角尖，可以先跳過(guò)，說(shuō)不定這就是作者的寫(xiě)作意圖，看到最后就柳暗花明了。

三、入與出任意開(kāi)啟

不少同學(xué)都有這樣的體驗(yàn)，別人說(shuō)這本書(shū)怎么好，一聽(tīng)就心動(dòng)，自己翻來(lái)翻去怎么就找不到感覺(jué)。原因有很多，其中有一點(diǎn)就是看書(shū)不夠投入，想想啊，故事都已經(jīng)開(kāi)始了，可有些同學(xué)看得心不在焉，沒(méi)在意主人公的出場(chǎng)，讀起來(lái)當(dāng)然沒(méi)勁了。例如《長(zhǎng)襪子皮皮》有一個(gè)故事：皮皮慶祝自己的生日，為什么受邀的朋友很少？有的說(shuō)她把時(shí)間弄錯(cuò)了……其實(shí)他們忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)，皮皮認(rèn)識(shí)的字很少，一個(gè)晚上才寫(xiě)了半張請(qǐng)?zhí)?。所以針?duì)這種情況，教者要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：進(jìn)入書(shū)里是獲得閱讀樂(lè)趣的前提。看到皮皮和警察捉迷藏，你會(huì)覺(jué)得她很淘氣；看到皮皮成了英雄，你會(huì)被她的行為深深感動(dòng)。在這種情緒的起伏中，你就能聞到文學(xué)的氣息。自然總有走出故事的時(shí)候。這時(shí)候，學(xué)生可以是個(gè)“推介者”，可以是個(gè)“評(píng)論家”，可以是個(gè)“摘抄師”，也可以是個(gè)“繪本創(chuàng)作者”。

四、寫(xiě)與說(shuō)任意搭配

讀書(shū)不思考，等于吃飯不消化；讀書(shū)不感悟不品味，就流于形式，達(dá)不到“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”的精神成長(zhǎng)?！堕L(zhǎng)襪子皮皮》之所以讓很多兒童喜歡，因?yàn)樗茉斓钠てふ缢淖髡吡指駛愖约赫f(shuō)的那樣：“長(zhǎng)襪子皮皮這個(gè)人物形象在某種程度上把兒童和兒童文學(xué)從傳統(tǒng)、迷信權(quán)威和道德主義中解放出來(lái)……皮皮變成了自由人類(lèi)的象征?！边@本書(shū)中，有很多的精彩片段。在閱讀的過(guò)程中，筆者總是提醒學(xué)生讀到令自己心動(dòng)的地方，不妨像誦讀經(jīng)典那樣大聲地讀出來(lái)，抒發(fā)一下自己的情感。閱讀整本書(shū)之后，要慢慢地回味，掩卷深思。想一想，閱讀這本書(shū)給自己帶來(lái)了什么，是寫(xiě)法上的啟示，還是思想上的浸潤(rùn)、生活中的思考！一本書(shū)，總有它的精彩之處、引人之處，我們要試著做一下書(shū)評(píng)，寫(xiě)一下心得，或與共讀者做一下交流，這樣在我們的進(jìn)一步思考感悟中會(huì)更好地理解文本的思想，讓我們的閱讀更加深刻、豐富。反思之后，不妨再次閱讀此書(shū)，相信反復(fù)閱讀會(huì)讓自己有反復(fù)的收獲。

對(duì)于小學(xué)生而言，文學(xué)知識(shí)不可過(guò)深，應(yīng)該蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，就像針尖刺破白紙那樣一點(diǎn)力度剛好，以推動(dòng)學(xué)生整體達(dá)到提高閱讀量和閱讀水平的目的，以達(dá)到提升學(xué)生的閱讀品位的目的，為后續(xù)隨著年齡增長(zhǎng)、閱歷提升，更成熟的閱讀搭建平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]莫提勒·艾德勒，查爾斯·范多倫.如何閱讀一本書(shū)[M].郝明義，朱衣，譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，2004.

（編輯：龍賢東）