陳海燕

摘要：在信息技術(shù)日新月異的背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合地愈加緊密。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，吐故納新，深化信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合，從而使語(yǔ)文教學(xué)之花綻放得更加精彩。本文以低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，立足于信息技術(shù)與低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文融合的意義，就“如何使信息技術(shù)與低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合”進(jìn)行了如下探究。純屬個(gè)人的淺見，以引珠玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；有效融合

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的有機(jī)融合，不僅可以點(diǎn)亮一盞盞“新課標(biāo)”之燈，驅(qū)散傳統(tǒng)教學(xué)模式撒下的黑暗，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造綠色、高效的語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)。為此，語(yǔ)文教師在開展小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)緊密結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

一、利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)別開生面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

俗話說(shuō)：“良好的開頭等于成功的一半?！本实膶?dǎo)語(yǔ)宛如妙音佳樂(lè)，令人聽之動(dòng)容；又如飲千年陳釀，香飄四溢。換言之，沒(méi)有感染力與吸引力的導(dǎo)語(yǔ)，則如枯枝爛葉，不僅不能集中學(xué)生的注意力，還會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果。而把“信息技術(shù)”這一泓泉水引入小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)之中，不僅可以活躍課堂氛圍，還能打造出別開生面、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)。基于此，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

例如，教師在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《秋天》這篇課文的時(shí)候，就可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“秋天?！苯處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)得很好，下面我們來(lái)聽一首春天的兒歌?！庇谑牵處熇枚嗝襟w設(shè)備向?qū)W生播放《秋天的顏色》這首兒歌，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們一邊聽兒歌，一邊想象秋天的景色。”其次，等兒歌播放結(jié)束后，教師利用多媒體設(shè)備播放了一組組秋天景色的圖片。一看到多姿多彩的圖片，學(xué)生們立即精神抖擻。有的學(xué)生說(shuō)：“樹葉變黃了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“大雁飛向了南方。”還有的學(xué)生說(shuō)：“花朵枯黃了?！苯處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)得很棒，下面，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀《秋天》課文?！庇谑牵瑢W(xué)生們聚精會(huì)神地進(jìn)行朗讀?，槵樀淖x書聲回響教室之中?？傊?，教師在教學(xué)中，通過(guò)利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)的方式，有效地集中了小學(xué)生的注意力。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境是成功的課堂教學(xué)所必備的一個(gè)元素，也是高效課堂的重要顯現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而綻放語(yǔ)文教學(xué)華彩。然而，在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)出現(xiàn)忽視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的問(wèn)題。為了解決語(yǔ)文教學(xué)缺乏教學(xué)情境的問(wèn)題，教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極主動(dòng)地使信息技術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，從而創(chuàng)生動(dòng)主觀的教學(xué)情境。

例如，教師在開展部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《四季》這篇課文講授的時(shí)候，為了創(chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的情境，就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用信息技術(shù)搜集四季的圖片，并制成醒目生動(dòng)的課件。其次，等上課的時(shí)候，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放課件，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了哪些景色。有的學(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)了，小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳的叫?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“夏天來(lái)了，荷花開了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“秋天來(lái)了，樹葉變黃了，一只只大雁飛向南方?！边€有學(xué)生說(shuō)：“冬天來(lái)了，天氣變冷了，小動(dòng)物們穿上了厚厚的衣服。”教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)得很好，下面，請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，我們學(xué)習(xí)幾個(gè)生字?！庇谑?，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，幾個(gè)生字以及相關(guān)的配圖映入學(xué)生的眼簾。再次，教師一邊利用多媒體展示四季的圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?？傊?，教師在教學(xué)中，通過(guò)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生的課堂參與度

參與度的高低直接影響學(xué)習(xí)效果的高低。如果學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)之中，那么，整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)降低，教學(xué)效果就會(huì)事倍功半。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地使用信息技術(shù)從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與度。

例如，教師在教學(xué)《雪地里里的小畫家》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師利用Flash軟件制作下雪的視頻，等上課的時(shí)候，教師利用多媒體播放給學(xué)生看。有的學(xué)生說(shuō)：“我看到一片片雪花飄落下來(lái)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我看到雪地里有幾只小動(dòng)物?！苯處煂?duì)小學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)得真好，下面我們看看大屏幕里的小動(dòng)物干什么呢？”于是，學(xué)生們仔細(xì)地進(jìn)行觀察，隨著鏡頭的變化，畫面中出現(xiàn)了各種各樣的腳印，有的像梅花；有的像竹葉；還有的像……再次，教師利用多媒體播放《雪地里里的小畫家》這篇課文的朗讀，并叮囑學(xué)生認(rèn)真地聽。最后，教師一邊播放雪天小動(dòng)物在雪地里玩耍的視頻，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀課文的樂(lè)趣?？傊?，教師在教學(xué)中，通過(guò)利用信息技術(shù)播放視頻的方式，不僅提升了學(xué)生的課堂參與度，還使低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有滋有味。

綜上所述，信息技術(shù)是提升教學(xué)有效性的重要手段，也是利于教學(xué)相長(zhǎng)的平臺(tái)。所以，教師在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而使語(yǔ)文教學(xué)之花搖曳生姿。

參考文獻(xiàn)：

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