“百年大計，教育為本”，自改革開放以來，教育問題一直成為歷屆國家領(lǐng)導(dǎo)人和教育部較為重視的問題，也是諸多學(xué)者們學(xué)術(shù)研究的天堂。特別是2005年中共中央宣傳部、教育部頒布了“關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見”以來，對高校思政課的課程設(shè)置做了重要調(diào)整，學(xué)者們的研究領(lǐng)域、研究方向、研究對象、研究視角等方面都發(fā)生了明顯的變化。

國內(nèi)學(xué)者對于高校思政課教學(xué)方面的研究，主要集中在思想政治教育教學(xué)的理論和實踐研究方面，主要包括：思想政治教育的理論研究、實效性研究、教學(xué)模式變革研究、教學(xué)方法研究、課程評價研究、思政課教學(xué)的影響因素及對策研究、教育教學(xué)的創(chuàng)新研究、思政課教學(xué)質(zhì)量評價研究、思政課教學(xué)的體制機制研究等方面，研究對象主要以公立院校、獨立院校、民辦高校的思政教學(xué)為主，以國家教育部頒布的關(guān)于高校思政課教學(xué)的文件及習(xí)近平總書記關(guān)于加強全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神為引領(lǐng)，進行了多方面、多層次、對角度的研究。

然而，關(guān)于藝術(shù)類高校思政課教學(xué)研究的文獻卻相對較少。因此，藝術(shù)類高校思政課教學(xué)研究也成為學(xué)者們研究的難點之一。就目前搜集整理的資料來看，學(xué)者們對于藝術(shù)類高校思政課教學(xué)研究的集中在藝術(shù)與思政的融合提高思政教學(xué)的實效性方面的研究、思政課教學(xué)模式研究、思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新研究、藝術(shù)生思想政治教育工作、藝術(shù)類學(xué)生的思想思想政治動態(tài)等方面。

1.在藝術(shù)與思政的融合方面，徐慧等在《依托藝術(shù)資源提高思政課教學(xué)的實效性》（《西南民族大學(xué)學(xué)報》，2012年第2期）一文中指出：“藝術(shù)類高校應(yīng)當(dāng)依托豐富的藝術(shù)資源，以創(chuàng)新意識建設(shè)富有特色的思想政治理論課，提高思想政治理論課的吸引力、感染力，提高藝術(shù)類高校思政課教學(xué)的實效性。”[1]任立在《地方藝術(shù)資源與高校思政課堂相結(jié)合的理論與實踐》（《大眾科技》，2018年2月）一文中指出：“在高校思想政治理論課的教學(xué)中，以藝術(shù)資源的融入作為深入理論講解和活躍課堂氣氛的方法，日漸成為當(dāng)代高校提升思政課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段?！盵2]上述兩位學(xué)者都提倡藝術(shù)與思政融合，提高思政教學(xué)的實效性，活躍課堂氛圍。

2.在藝術(shù)類高校思政課教學(xué)模式研究方面，李亞男在《分享式課堂教學(xué)在藝術(shù)類高校思政課中的構(gòu)建》（《中國校外教育》，2018年第9期）一文中指出：“從藝術(shù)類高校學(xué)生的思想政治動態(tài)出發(fā)，在高校教育教學(xué)改革的理論指導(dǎo)下，積極構(gòu)建一種適合于藝術(shù)類高校思政課的教學(xué)模式—分享式課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極踴躍地參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主人?！盵3]

3.在思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新方面，王進在《淺談藝術(shù)類高校思政課的教學(xué)改革與創(chuàng)新》（《教育求索》，2013年第12期）一文中提出了藝術(shù)類院校思政課的改革思路與創(chuàng)新方法。夏鑫在《對藝術(shù)類專業(yè)思想政治課教學(xué)改革的思考》（《河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報》，2016年第3期）中提出：“藝術(shù)類專業(yè)思想政治課教學(xué)改革思路應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等四個方面入手，調(diào)整思政課教學(xué)思路?！盵4]兩位學(xué)者都從自己的實踐教學(xué)出發(fā)，都提出了藝術(shù)類高校思政課教學(xué)改革的具體思路，為藝術(shù)類高校思政課教學(xué)改革提供了參考。

4.藝術(shù)生思想政治教育工作方面，主要是以碩士論文為主呈現(xiàn)出來，陳妍在其碩士論文《藝術(shù)類院校學(xué)生思想政治教育研究》（華東師范大學(xué)，2010年10月）一文，對藝術(shù)類大學(xué)生的思想行為特點、藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育目前存在的問題的原因分析、藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀、藝術(shù)類高校學(xué)生思想政治教育的對策四個方面進行了較為系統(tǒng)的論述，為后人的研究提供理論借鑒。徐彩萍在其碩士論文《藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育研究》（蘇州大學(xué)，2011年10月）一文，從藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的必要性、存在的問題及原因進行分析、提出了藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的對策，對藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育研究提供了重要的參考價值。黃敬芯在其碩士論文《藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作探析》（山西師范大學(xué)，2013年6月）一文，通過分析當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀以及影響因素，結(jié)合實際，提出切實可行的加強藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作的對策，從而更好的促進藝術(shù)類大學(xué)生的成長成才。

5.藝術(shù)類學(xué)生的思想思想政治動態(tài)方面，劉永軍在其碩士論文《藝術(shù)類大學(xué)生思想價值取向和行為方式研究》（沈陽航天航空大學(xué)，2010年12月）一文中，從藝術(shù)類大學(xué)生日常生活中思想、生活、學(xué)習(xí)、工作、心理等方面所表現(xiàn)，闡述了思想價值取向與行為方式的相關(guān)理論，分析影響產(chǎn)生的主管和客觀因素，針對學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會四方面在各個時期培養(yǎng)的欠缺，分析部分藝術(shù)類大學(xué)生思想價值取向與行為方式產(chǎn)生錯誤的原因，并提出全面提升藝術(shù)類大學(xué)生思想價值取向與行為方式的具體方法。

從目前的研究成果來看，主要是以研究性論文為主，同時也存在著局限：1.關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作的重要性認(rèn)識不夠。2.對藝術(shù)類大學(xué)生思想政治素質(zhì)的實證調(diào)查不夠深入。3.關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作對策的思考和建議不夠深刻?？梢哉f“藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育”問題的研究尚處于初級階段，研究成果并不豐富，研究范圍也相對狹窄。但學(xué)術(shù)界對于藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育問題的研究為后人進一步的研究提供了重要的參考和借鑒，也為本課題的研究提了供理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]徐慧等.依托藝術(shù)資源提高思政課教學(xué)的實效性[J].西南民族大學(xué)學(xué)報，2012，（2）

[2]任立.地方藝術(shù)資源與高校思政課堂相結(jié)合的理論與實踐[J].大眾科技，2018，（2）

[3]李亞男.分享式課堂教學(xué)在藝術(shù)類高校思政課中的構(gòu)建[J].中國校外教育，2018.（9）

[4]王進.淺談藝術(shù)類高校思政課的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].教育求索，2013.（12）

[5]夏鑫.對藝術(shù)類專業(yè)思想政治課教學(xué)改革的思考[J].河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2016（3）

[6]陳妍.藝術(shù)類院校學(xué)生思想政治教育研究[D]華東師范大學(xué)，2010.（10）

[7]徐彩萍.藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育研究[D].蘇州大學(xué)，2011.（10）

[8]黃敬芯.藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作探析[D].山西師范大學(xué)，2013.（6）

[9]劉永軍.藝術(shù)類大學(xué)生思想價值取向和行為方式研究[D].沈陽航天航空大學(xué)，2010.（12）