陳琴

摘 要：幼兒作為祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，幼兒教育關(guān)系著國(guó)家的前途。本文從培養(yǎng)審美感知能力，重視設(shè)問(wèn)激發(fā)興趣，促進(jìn)幼兒智力開(kāi)發(fā)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提高教師能力素質(zhì)等方面就新形勢(shì)下幼兒學(xué)前教育的策略進(jìn)行探討，以期提高當(dāng)前幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)前教育；策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，也是“終身教育的奠基階段”。新時(shí)期幼兒學(xué)前教育存在一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒有著過(guò)高的期望，把幼兒教育與一味地識(shí)字、算數(shù)、學(xué)習(xí)外語(yǔ)等知識(shí)文化學(xué)習(xí)等同起來(lái)，而往往忽視了對(duì)孩子品德、意志、興趣等的關(guān)注。教師的幼兒教育方式停留在傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸知識(shí)的課堂教學(xué)模式中，無(wú)法有效吸引孩子的注意力，教育效果較差。家長(zhǎng)與幼兒園教師的溝通與合作存在交流不深入，合作形式過(guò)于簡(jiǎn)單形式化等題。詳細(xì)地分析研究這些問(wèn)題，找到針對(duì)性的策略加以應(yīng)對(duì)，當(dāng)前幼兒教育任重道遠(yuǎn)。

1 突出“三化”教育，培養(yǎng)審美感知能力

幼兒教育中，我們要重視民主化教育，讓孩子有更多的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，有效提高孩子的表達(dá)能力。例如平時(shí)在制定行為規(guī)范時(shí)，可以讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)其發(fā)表意見(jiàn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)能力的提高。重視個(gè)性化教育可讓幼兒個(gè)性得到自由發(fā)展。教師為幼兒設(shè)計(jì)個(gè)性化教育活動(dòng)方案，萬(wàn)不可“一刀切”或者“一鍋燴”，應(yīng)該有針對(duì)性，對(duì)于性格不同的孩子采取的游戲要不一樣。如果幼兒生性?xún)?nèi)向文靜，那么就應(yīng)該對(duì)其多多鼓勵(lì)；反之，如果幼兒生性好動(dòng)，就要適當(dāng)采取督促措施。重視環(huán)境化教育讓孩子通過(guò)日常學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)督的良好習(xí)慣，可通過(guò)圖畫(huà)來(lái)對(duì)孩子加以引導(dǎo)，如在草坪上插上不隨意踐踏草坪圖畫(huà)的標(biāo)志牌、在衛(wèi)生間貼上節(jié)約用水的警示圖，以發(fā)揮其教育

作用。

2 了解幼兒心理，重視設(shè)問(wèn)激發(fā)興趣

幼兒的心理與成人的心理有著極大差異。做好幼兒學(xué)前教育，必須充分了解幼兒的心理特征。幼兒對(duì)于世上的一切都很好奇，也喜歡發(fā)問(wèn)，刨根問(wèn)底，最喜歡問(wèn)的就是“是什么”“為什么”這類(lèi)問(wèn)題。孩子在心智初開(kāi)的時(shí)候做得最多的事就是模仿了，教師的一顰一笑，每一個(gè)動(dòng)作在他的眼中都被視為是在引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。隨著肢體動(dòng)作能力的壯大，好動(dòng)就成了幼兒最大的特點(diǎn)，他們手不停，腳步停，嘴也不停。孩子喜歡感官能力強(qiáng)，視覺(jué)效果明顯的形象。

了解幼兒的心理特征后，教師要及時(shí)觀察到孩子的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)并及時(shí)對(duì)孩子的內(nèi)心疑問(wèn)加以了解，對(duì)孩子加以鼓勵(lì)，讓他們獨(dú)立地思考，加以因勢(shì)利導(dǎo)。要不放過(guò)孩子的每一個(gè)想法和疑問(wèn)，對(duì)其加以觀察和重視?？筛鶕?jù)孩子的想法和疑問(wèn)提出一些假設(shè)性問(wèn)題讓孩子進(jìn)行回答。例如，教師在玻璃桌面上放置一個(gè)帶金屬件的小汽車(chē)，在不讓孩子發(fā)現(xiàn)的前提下通過(guò)桌子下面的磁鐵移動(dòng)來(lái)帶動(dòng)小汽車(chē)移動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)：“玻璃桌面上的小汽車(chē)為什么會(huì)動(dòng)？”引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考，老師在一旁用小冊(cè)子記錄下孩子的整個(gè)探索過(guò)程，將孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄下來(lái)，可對(duì)孩子對(duì)事物的變化過(guò)程加以了解。

3 構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒智力開(kāi)發(fā)

幼兒階段是人類(lèi)大腦發(fā)育與成長(zhǎng)的重要時(shí)期。教師可可反復(fù)練習(xí)方面和引導(dǎo)發(fā)問(wèn)方面著手，任何一個(gè)事物的記憶，剛開(kāi)始的反復(fù)加強(qiáng)印象和后期的設(shè)問(wèn)回想有很大關(guān)系。可每天讓孩子朗讀簡(jiǎn)單的小詩(shī)或者短文，多活動(dòng)做游戲等，加強(qiáng)幼兒的觀察力，提高幼兒的記憶力，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言觀念，訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

很多時(shí)候，教師還應(yīng)當(dāng)在幼兒班中建立開(kāi)放式的人際關(guān)系，鼓勵(lì)孩子多參加交際活動(dòng)，以促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。作為幼師，應(yīng)當(dāng)作為孩子交際的引導(dǎo)者，盡可能多地鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行互相交流，從而讓孩子之間建立純真的友誼，這樣有助于孩子之間的關(guān)系變得更加融洽。教師在科學(xué)活動(dòng)課上，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，可以讓孩子自由選擇合適的合作伙伴，在共同合作的過(guò)程中，讓孩子們互相協(xié)作。教師還要為孩子們構(gòu)建跨越班級(jí)，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生相互交流的活動(dòng)空間，在培養(yǎng)孩子人際交往能力時(shí)，不能把眼光局限于幼兒同班同學(xué)之間，而應(yīng)該擴(kuò)大到整個(gè)校園內(nèi)，讓整個(gè)校園內(nèi)所有的孩子都能建立起良好的友誼關(guān)系。這樣能夠讓孩子的情感認(rèn)知得到提升，感受到生活樂(lè)趣。學(xué)校方面應(yīng)該盡量多地舉辦相關(guān)大小活動(dòng)，促進(jìn)幼兒與小學(xué)生之前的良性互動(dòng)，不僅有利于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智能，而且還能讓幼兒的潛能和表現(xiàn)力獲得提升。

4 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提高教師能力素質(zhì)

在幼兒教育中，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育理念，不只是單純地引導(dǎo)孩子在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)性格、興趣、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)幼兒更加全面的健康發(fā)展。家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，不能過(guò)分溺愛(ài)孩子，要增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)幼兒耐挫力、意志力的培養(yǎng)。要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)，智商與情商對(duì)人的發(fā)展有著同等重要的作用，而非智力的情商因素，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)影響更大。要加強(qiáng)對(duì)幼兒興趣、情感等因素的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)幼兒性格的形成與發(fā)展。

教師素質(zhì)對(duì)幼兒價(jià)值觀、人生觀、世界觀的引導(dǎo)具有重要作用。提高幼兒教育有效性必須從改革教育觀念、更新教育理念做起。幼兒教育必須緊隨時(shí)代步伐，樹(shù)立以孩子為中心的教育觀念，堅(jiān)持以孩子為本，主動(dòng)挖掘孩子的興趣和愛(ài)好及潛能，尊重孩子的人格及智慧與精神。教師要采用教學(xué)方法讓幼兒能夠在困難面前樹(shù)立信心，并指導(dǎo)幼兒對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。可在情景式的教學(xué)方法下，通過(guò)游戲障礙的設(shè)置讓學(xué)生通過(guò)游戲闖關(guān)的方式，不斷培養(yǎng)幼兒的意志力，培養(yǎng)面對(duì)困難迎難而上的精神。教師要不斷提高自身素質(zhì)，才能保障教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，從而真正提高幼兒教育水準(zhǔn)。

總之，幼兒學(xué)前教育是孩子啟蒙教育的重要組成部分，學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升，需要不斷研究學(xué)前教育新問(wèn)題，尋找到最適合和有效的教育方法，才能促進(jìn)幼兒審美感知等能力的提升，促使幼兒健康成長(zhǎng)。

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