王艷麗

“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀。”“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！?“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”這一教學(xué)思想改變了我的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。它倡導(dǎo)高效教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，同時(shí)將課外閱讀引進(jìn)課內(nèi)，最大限度地增加了學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)與量的雙重提升。

一、確定主題，大膽取舍

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，我們圍繞單元主題實(shí)施單元備課，合理調(diào)整課時(shí)，對(duì)于教材大膽取舍，打破原來逐句逐段分析課文的閱讀教學(xué)常規(guī)，注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以一篇帶多篇，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶博覽，不斷開闊學(xué)生視野，豐富語(yǔ)言積累，從量變到質(zhì)變，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效。

例如，我在執(zhí)教教科版教材五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《游子吟》《別母》時(shí)，進(jìn)行了大膽地取舍與整合。由于《別母》這首詩(shī)對(duì)于學(xué)生來說比較生疏，所以在教學(xué)中，我便將它作為主講課文來學(xué)習(xí)，由師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生比較熟悉《游子吟》，所以便放在《別母》這首詩(shī)之后，由學(xué)生自學(xué)完成，不做精細(xì)講解。當(dāng)學(xué)習(xí)完兩首詩(shī)后，我又將兩首詩(shī)中最能體現(xiàn)母愛的詩(shī)句穿插在一起，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生深入地體會(huì)兩首詩(shī)中所表現(xiàn)的母子親情。這樣，有分有合，有教有放，不但使學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)有了整體的把握與感悟，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

又如部編版教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課，雖然課文短小，但卻是學(xué)生結(jié)束拼音學(xué)習(xí)后接觸的第一篇課文，因此值得分析的地方自然就多。為了體現(xiàn)主題教學(xué)的一課一得，我大膽地舍棄了其他煩瑣的分析，而將重點(diǎn)放在了表示顏色的詞語(yǔ)和量詞短語(yǔ)的訓(xùn)練上。這樣一來，主次分明，詳略得當(dāng)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效率也隨之提高了很多。

二、拓展閱讀，注重積累

傳統(tǒng)的觀念中，語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)就是完成教材內(nèi)容，適當(dāng)課外拓展即可，但在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)觀念被徹底顛覆。如果把學(xué)生的語(yǔ)文能力比作一只飛鳥的話，那么課堂教學(xué)和課外閱讀就是它的兩翼。教師在閱讀教學(xué)中必須找準(zhǔn)單元主題，根據(jù)具體課文內(nèi)容進(jìn)行分析，針對(duì)文本特點(diǎn)采用不同的主題拓展閱讀訓(xùn)練，隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生不僅積累了詞語(yǔ)，也開拓了視野。學(xué)生真正成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，品嘗到了成功的喜悅，獲得了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

還以《古詩(shī)兩首》（《游子吟》《別母》）為例。為了讓學(xué)生對(duì)兩首古詩(shī)有更深層次的感悟，在學(xué)完兩首詩(shī)后，我以“母愛”為主題進(jìn)行了拓展閱讀，適時(shí)地引入白居易、周壽昌關(guān)于母愛的詩(shī)句。當(dāng)學(xué)生在朗讀中充分感悟母愛的偉大后，再引出李商隱的“母愛無所報(bào)，人生更何求”，將學(xué)生的思緒落到如何回報(bào)母愛的思考上，使學(xué)生產(chǎn)生更深層次的感悟。當(dāng)然，除了這幾句古詩(shī)外，還有不少現(xiàn)代詩(shī)也表達(dá)了對(duì)母愛的贊美，如果能將同主題的一些現(xiàn)代詩(shī)融入本節(jié)課的古詩(shī)教學(xué)之中，不但體現(xiàn)了我們祖國(guó)語(yǔ)言文化的一種傳承，更能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同，從而讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更直觀的感受和更深的理解。所以我便試著打破常規(guī)，將兩首贊美母愛的現(xiàn)代詩(shī)引入了本節(jié)課，讓學(xué)生在讀的過程中感悟古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的區(qū)別。最后在學(xué)生的情感與理解達(dá)到一定程度后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言創(chuàng)編現(xiàn)代詩(shī)。這樣不但實(shí)現(xiàn)了閱讀量的積累，而且實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍——讀寫結(jié)合。在提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，更將我們祖國(guó)不同時(shí)期的語(yǔ)言文字的魅力貫穿在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

可以說，在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，只要選擇好了學(xué)習(xí)的主題，所有與這一主題有關(guān)的知識(shí)、活動(dòng)、生活都可以引入我們的課堂。在課堂上，我們就可以放手讓學(xué)生充分地讀、自由地議、大膽地寫，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，在學(xué)習(xí)中升華。

（作者單位：富?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯/趙卓然