宋紅

第一次與“語文主題學習”實驗相識是2014年的5月，我們到河南林州聽課。林州之行，給了我很大的震撼。“語文主題學習”實驗倡導課內(nèi)大量閱讀，長期的大量閱讀，極大地提升了學生的語文素養(yǎng)。課堂上學生呈現(xiàn)出很廣的知識面和很高的朗讀水平，書寫水平和寫作能力也讓人驚訝。于是在縣教體局和學校的組織下，我參加了有關“語文主題學習”實驗的培訓。在“語文主題學習”這條道路上，我收獲頗多。

一、閱讀存折，掀起閱讀熱潮

“語文主題學習”實驗倡導課內(nèi)大量閱讀，為了量化學生的閱讀，我設計了一份“閱讀存折”。

存折的封面上有姓名、年級、柜員等信息。翻開來的上部分是本學年“閱讀存折”的使用說明和推薦的閱讀書目。

以中年級為例，“閱讀存折”的使用說明如下：

1.每天能進行課外閱讀（20分鐘為一個單位），每個單位獎勵一顆★；

2.能把閱讀中新認識的生字（至少3個）、精彩好詞（至少6個）、佳句（至少3句）積累到積累本上，每次獎勵一顆★；

3.能背出一首課外的經(jīng)典詩詞，每首獎勵一顆★。

接下來是閱讀存折主體——記錄表，分為兩部分，第一部分是閱讀記錄表，記錄閱讀的日期、書目、閱讀時間等信息。如下：

學生在家讀了幾個20分鐘的課外書，家長就在“閱讀時間”欄寫乘幾，在“存入”欄畫幾個★，并在“柜員”欄里簽名。在學校閱讀的課外書的信息就由組長填寫并簽名。這樣不管在學校還是在家，看過的書都會有人幫著記錄下來。

第二部分是背誦記錄表，記錄背誦日期、背誦篇目、作者等信息。我主要利用學生好勝心強的特點，通過記錄來引導、鼓勵他們背誦經(jīng)典篇目。如下：

閱讀存折的封底是“用戶須知”，包括獎勵機制和輔助活動。除了組織大家閱讀、背誦、積累外，我們每學期還安排各種讀書活動，如讀書故事演講賽、閱讀詩文朗誦賽、課外閱讀成果PK賽、讀書小報大亮相等，并評出等級，分別給予一顆星、一朵小紅花或一個蘋果作為獎勵。

學期結束時，數(shù)一數(shù)閱讀存折上和積累本上的五角星，評選班級閱讀之星、背誦之星、積累之星，操作起來非常方便。

二、印章?lián)Q獎，激勵學生上進

有人不大贊成用物質獎勵的辦法來鼓勵學生讀書，擔心長此以往，學生缺乏學習的動力。其實，學生年齡小，容易受到外界因素的干擾，一個班恐怕只有少數(shù)幾個學生有強大而持久的內(nèi)在動力，大部分學生還是要通過激勵才會產(chǎn)生學習動力。及時而合適的獎勵是對學生努力的最大肯定。無論是詞語積累還是批注，只要用心寫了，寫得工整，我就會獎給他一顆星；作文、手抄報等作業(yè)費時多，只要完成得好，就獎勵一朵印章花。5顆星換一朵花，花多了就結果了，5朵花可以換一個印章蘋果；果實多了就豐收了，5個蘋果可以換一個獎杯。一朵花可以到老師那里換學習資料，如果閱讀存折不夠用了，也可以拿一朵花到老師那里加頁；一個蘋果可以換一個練習本；如果集到了一個獎杯，換取獎品的選擇就多些，可以換本子，也可以換筆。

除了常規(guī)的學習用品獎勵，集到了一個獎杯的學生還可以當一周的老師小助手，和他喜歡的人坐一起，減少作業(yè)量……這些非物質的獎勵讓學生能享受到因個人努力而獲得的自由選擇的權利，從而收獲一種滿足感。學生對閱讀就會多一份認真，對上學就會多一份興趣與期待。

三、主題活動，促進學生成長

班級活動的有效組織，能豐富學生的課余生活，促進學生各項能力的發(fā)展。我們配合“語文主題學習”實驗大量閱讀的理念，開展了多種多樣的主題活動，比如詩詞背誦比賽、讀書匯報等。我們的教室內(nèi)外墻壁上貼滿了學生的閱讀記錄卡與好書推薦卡等作品，并且定期更新，讓更多的學生有機會展示作品。

“語文主題學習”增加了學生的閱讀量，提高了學生的閱讀理解能力和寫作能力。寫作離不開積累，而積累除了來源于書本的閱讀，更來源于對生活的理解。我特別注重主題活動在作文中的意義。比如，圍繞“雞蛋”我們開展了一系列活動：煎荷包蛋、護蛋、摔不爛的雞蛋、雞蛋沉浮的秘密……再比如以體育為主題的活動課上，我精心組織學生玩游戲，“捕魚”“斗雞”“全班加速中”等，在一定程度上緩解了學生作文無話可寫的現(xiàn)象?；顒咏Y束后及時總結和指導，啟發(fā)學生怎樣構思，怎么寫出感想，怎樣才能達到自己所要達到的表達效果，要求他們在小練筆后相互交流，相互學習，相互修改，真正提高學生的寫作能力。

（作者單位：江西省永豐縣教師進修學校）

編輯/趙卓然