金宇娥

高中學(xué)生在做小說閱讀題時(shí)，對人物形象的分析常出現(xiàn)偏差，有時(shí)甚至對主題的理解也離文意萬里。究其原因，除了學(xué)生自身閱歷淺之外，還有重要的一點(diǎn)：忽視了小說中隱含信息材料的充分使用。只要學(xué)生在閱讀時(shí)充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象的思維活動(dòng)，從不同角度細(xì)心揣摩和思考隱含信息材料，一定會(huì)掃除閱讀障礙，準(zhǔn)確理解文意，達(dá)到事半功倍的效果。

一、瞄準(zhǔn)社會(huì)環(huán)境描寫，挖掘“隱含信息”

小說是人生的“百科全書”，閱讀小說自然要理解作品所蘊(yùn)含的感情，了解作者的創(chuàng)作意圖。每部作品都是特定歷史時(shí)代的產(chǎn)物，通過對小說的相關(guān)創(chuàng)作背景材料的分析，可以了解作者的寫作意圖，洞悉文章主題。

創(chuàng)作背景既包括社會(huì)概況、時(shí)代特點(diǎn)等大背景，還包括作者的生平經(jīng)歷、思想狀況等。因此，任何一部作品都是特定時(shí)代、作家個(gè)人特定經(jīng)歷的產(chǎn)物。社會(huì)環(huán)境描寫恰恰就是對創(chuàng)作背景的最好反映，它包括對人物活動(dòng)的具體背景、處所、氛圍以及人際關(guān)系等做描寫，作用是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、時(shí)代背景。閱讀小說時(shí)，若能聯(lián)系文本的社會(huì)環(huán)境描寫，也容易明了作者的創(chuàng)作意圖，準(zhǔn)確把握小說的主題。

例如，閱讀鑒賞維克托·阿斯塔菲耶夫《雪地上的天竺葵》一文時(shí)，開頭寫道：“在簡陋的農(nóng)家小屋里一個(gè)酗酒成性的莊稼漢在大吵大鬧。他妻子好言相勸，想讓他安靜下來。他老拳一揮把妻子打到過道上，嚇得孩子們四散跑開了。醉漢開始尋找能打碎的東西，可是，屋子里的家什都已被打破砸爛了。莊稼漢怒氣難平……忽然他看到窗臺上擺放著天竺葵。天竺葵栽種在一個(gè)鐵鍋里……莊稼漢竄到窗臺前，抓起鐵鍋向窗外扔出去……”可是小說卻花了大量的篇幅寫天竺葵遭逢缺水受凍，散落雪地、置身峽谷、葉子被吃的厄運(yùn)。學(xué)生在閱讀時(shí)很難理解小說主題。我在講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找到文中的主人公“莊稼漢”的處所、處境描寫：小說只用一個(gè)“簡陋”就交代了故事發(fā)生的背景和莊稼漢日子的貧寒與窮苦。學(xué)生馬上就想到本文用了象征的藝術(shù)手法，就明白了本文寫天竺蘭的遭遇實(shí)際在寫以“莊稼漢”為代表的底層人們的惡劣的生存環(huán)境和艱難的社會(huì)生活，理解本文的主題。

二、關(guān)注情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧，尋找“隱含信息”

小說常見的情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧如下：抑揚(yáng)、照應(yīng)、伏筆、對比、襯托、鋪墊、突轉(zhuǎn)。其中對比、襯托、鋪墊、突轉(zhuǎn)都能起到表現(xiàn)人物和突出主題的作用，優(yōu)秀的小說無一例外都要不同程度運(yùn)用這些技巧。

例如，在鑒賞分析秦之欣的小說《惹禍的大巴車》時(shí)，文中主人公“縣委書記夫人清嫂”的形象是個(gè)反面人物，但很容易把她看成溫柔體貼的正面形象。為了解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了作者在情節(jié)敘述上的對比的技巧：平時(shí)清嫂回娘家乘坐縣政府事務(wù)局派的車，到村口無人處偷偷下車。而在縣領(lǐng)導(dǎo)班子推薦副廳級干部時(shí)，清嫂大搖大擺乘坐大巴車回娘家，想為丈夫的晉升增加支持率。在這一對比中，就表現(xiàn)出這個(gè)縣里的“第一夫人”世故圓滑，富有心機(jī)。同時(shí)也反映了當(dāng)今社會(huì)反腐及廉政建設(shè)的艱難。對比敘述中顯示了作者的匠心。

三、聯(lián)系關(guān)鍵語句，探尋“隱含信息”

在小說中，除去大量的人物描寫與故事情節(jié)的敘述外，還有一些抒情議論句和描寫句也包含著作者的創(chuàng)作意圖。這些有特色的句子往往是我們準(zhǔn)確理解小說中人物形象和創(chuàng)作目的的突破口，我們要認(rèn)真體味它們的言外之意。

緊扣文中的議論句，有助于理解人物形象的典型意義。例如：契訶夫的《裝在套子里的人》的結(jié)尾段的兩個(gè)議論句：“局面并沒有好一點(diǎn)。實(shí)在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，還有許多，將來也還不知道有多少呢！”讓讀者能更深刻地理解作者的創(chuàng)作意圖：沙皇專制統(tǒng)治不被推翻，腐朽的思想不被鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，任何一個(gè)時(shí)代膽小、保守都是要不得的。我們應(yīng)該勇于開拓創(chuàng)新，適應(yīng)新的環(huán)境和潮流，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。短小的議論卻富有深意。

重視小說文末的描寫句，也有益于深刻理解小說的主旨。例如：維克托·阿斯塔菲耶夫《雪地上的天竺葵》一文的結(jié)尾下寫到：“不過，他再也沒有碰那只栽種著西紅柿的破鐵鍋?！本鸵?yàn)檫@句對主人公舉止的描寫的話，一下就讓我對本文的理解發(fā)生了質(zhì)的變化，由心情沉重一下子變得對未來有了美好的憧憬。主人公莊稼漢代表著的底層人們在惡劣的生存環(huán)境和艱難的社會(huì)生活壓迫下，并未被徹底壓垮，使他們走向犯罪的深淵，反而他們卻珍惜眼前的食物，同時(shí)也袒露出對未來生活一縷希望。為此我覺得本文作者是一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人，啟示讀者不要對社會(huì)現(xiàn)實(shí)絕望，要關(guān)愛底層百姓。看似一句照應(yīng)前文情節(jié)的描寫實(shí)在是含義蘊(yùn)藉。

小說閱讀最忌不能深刻。若我們在閱讀鑒賞時(shí)，善于抓住小說中的“隱含信息”的材料分析、探究，一定能準(zhǔn)確理解作者的創(chuàng)作意圖，深刻理解小說主旨，幫助我們準(zhǔn)確答題，更能啟發(fā)我們對社會(huì)生活進(jìn)行思考。