李吉花

【摘要】把核心素養(yǎng)滲透在初中生物教學(xué)中可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。其次能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過小組合作的探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。本文著重論述了怎樣在初中生物教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)定義 目標 滲透辦法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0161-02

生物是一門有關(guān)生命的學(xué)科，探索生命的起源和生物的發(fā)展規(guī)律，生物課堂的教學(xué)涉及到諸多有趣的現(xiàn)象，尤其是生物實驗更是引起學(xué)生極大的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，會體會到生命的復(fù)雜、神奇、高效、協(xié)調(diào)等特點、學(xué)生一定會領(lǐng)悟到生命活動和生命世界的博大精深，從而產(chǎn)生熱愛生命、敬畏生命的情感體驗。學(xué)生通過對生物和環(huán)境的關(guān)系學(xué)習(xí)，了解了“和諧”的重要性，對生物的生活環(huán)境更加熟悉，大自然的生存法則就是適者生存，不能夠適應(yīng)自然規(guī)律的就會被淘汰，我們要做的就是保護環(huán)境，順應(yīng)自然規(guī)律，做到和自然和諧“相處”，人與自然和諧相處，社會才會得到健康持續(xù)的發(fā)展。

生物這門學(xué)科處于不斷發(fā)展的時期，運用光合作用發(fā)現(xiàn)的歷史、探索遺傳物質(zhì)的實驗、生長素的發(fā)現(xiàn)等例證分析，以及微生物的發(fā)現(xiàn)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立、種群數(shù)量變化模型的構(gòu)建、克隆羊多莉的培育過程的了解，梳理科學(xué)探究的一般過程、學(xué)會科學(xué)探究的一般方法、領(lǐng)悟科技發(fā)展的神奇魅力。

理性思維是就是對事物或問題觀察、比較、抽象與概括的一種思維形式。生物學(xué)科包含了諸多的科學(xué)思想、科學(xué)辦法、科學(xué)精神等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識，不斷的提出問題、解決問題深入地探究質(zhì)疑，然后提出新的問題，學(xué)會科學(xué)的思維方法，鍛煉學(xué)生的理性思維。

通過初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的健康知識、遺傳的知識、環(huán)保知識等，不但對學(xué)生本身和自己的家庭有著諸多的益處，而且還要承擔起社會賦予我們的責(zé)任。比如：積極承擔起宣傳生物學(xué)的知識，讓更多的人了解生物學(xué)知識，使得生物學(xué)知識更好的服務(wù)于社會。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，初中生物的學(xué)習(xí)最重要的一項技能就是觀察力。生物學(xué)科與生活的關(guān)系很密切，生活處處有生物。生物學(xué)中的很多問題都是通過觀察解決的，觀察學(xué)習(xí)法是生物學(xué)習(xí)的主要辦法。學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)，然后自己總結(jié)出有關(guān)的生物知識，在這個過程中學(xué)生的動手動腦能力都得到有效的運用。

鍛煉學(xué)生的實驗研究動手能力。生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己做實驗的研究能力很重要，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進行實驗探究，生物學(xué)科的特色決定了實驗研究是一種有效的學(xué)習(xí)辦法，在實驗中學(xué)習(xí)知識，通過實驗探究解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)了豐富的理論知識之后，理論聯(lián)系實踐，在實際生活中去運用。生物實驗就是把學(xué)到的知識運用到實驗中去，對知識進行驗證。

培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的能力，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生學(xué)會自己獨立的去學(xué)習(xí)，生物課程的學(xué)習(xí)是和實驗相結(jié)合的，在學(xué)生有了探究性學(xué)習(xí)能力之后，可以讓學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不斷的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多方面的學(xué)習(xí)知識。

自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)，生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教師要按照科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如：用顯微鏡觀察人血永久涂片這個實驗，教師在做實驗之前可以先給學(xué)生講解這個實驗的操作辦法，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下自主的去做這個實驗。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)自主探究，懂得了一定的生物知識，通過生物實驗這個教學(xué)步驟，全方面的展示了生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)、提高核心素養(yǎng)，小組合作探究學(xué)習(xí)，是和學(xué)生的自覺主動學(xué)習(xí)相對而言的。活躍的課堂氛圍，不僅需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還需要小組合作探究學(xué)習(xí)。多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的教學(xué)手段使得學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情，學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

比如：觀察種子萌發(fā)時的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化，這個實驗就可以通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生物知識。小組之間可以分工合作，一名學(xué)生負責(zé)記錄種子剛剛發(fā)芽時的狀態(tài)，一名學(xué)生負責(zé)記錄一個星期過后種子的樣子，一名學(xué)生負責(zé)記錄半個月后種子的樣子，一名學(xué)生負責(zé)記錄一個月后種子的樣子等等這樣的分工形式。最后所有組員把數(shù)據(jù)匯集一起，整體記錄種子萌發(fā)時的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化。通過這樣的小組合作探究學(xué)習(xí)形式，鍛煉了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。

在素質(zhì)教育全面推進的今天，核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中受到越來越多的重視。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和促進學(xué)生的全面發(fā)展都有著重要的影響作用。在初中生物的課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、生活實踐等等學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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