牛秉元

【摘要】在我國社會發(fā)展的階段，人們對于教育工作的重視程度在不斷的提高，在這樣的情況下，校園教育工作改革勢在必行，而想要帶動學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，就需要在教學(xué)方式中著手，以此保證學(xué)生接受最佳的教學(xué)方式，更好的提高學(xué)習(xí)成績。在高中地理課程開展階段，校園的教育方式還存在著一定的問題，這也導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此本文針對這一情況提高生活化教學(xué)方式，以期能夠有效改善高中地理課程教學(xué)方式，為學(xué)生的成績提高做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中 地理教學(xué) 地理知識點 生活化教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0166-01

在高中階段的教學(xué)工作開展中，地理是其中非常重要的一門學(xué)科內(nèi)容，其能夠促使學(xué)生提高對地理知識的了解，也能夠保證學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，增加高中階段整體課程的多元化發(fā)展速度，所以地理課程的學(xué)習(xí)也有著非常重要的現(xiàn)實意義。隨著新課程改革工作的快速開展和融合，傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的需求，所以還需要對其進(jìn)行改革，以此充分的發(fā)揮地理知識在高中階段的作用，實現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念與先進(jìn)理念相互抵觸

隨著教育工作改革的不斷深入，我國教育事業(yè)也得到了良好的進(jìn)步，這一點對于高中階段的地理教學(xué)來說，也面臨著最新的挑戰(zhàn)，在這樣的背景之下，教學(xué)理念生活化成為地理教育的最新發(fā)展形勢，這樣的教學(xué)環(huán)境下，不僅能夠?qū)W(xué)生傳授課本上的知識內(nèi)容，更能夠在生活化的保障下，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識更好理解。但是目前的教育工作中，高中地理教學(xué)還處于一個交替發(fā)展階段，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難與最新的教學(xué)內(nèi)容相互融合，其中依然會存在阻礙發(fā)展的情況。兩種教學(xué)理念中的相互抵觸，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都出現(xiàn)無法掌握重點，影響其學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象。

（二）教育資源沒有合理進(jìn)行分配和使用

高中地理課程的知識點學(xué)習(xí)不僅僅涉及到教學(xué)工作的開展，更是涉及到教育資源的分配情況，這也使地理生活化教學(xué)的推廣和使用受到了比較嚴(yán)重的阻礙，導(dǎo)致其在使用的范圍中受到影響，因此教學(xué)的效果也不是非常良好。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，很多地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，所以教育工作的資源配置也出現(xiàn)了一定的差異，這樣的情況導(dǎo)致原本教學(xué)工作存在的困難更加難以解決，學(xué)生在沒有有效教學(xué)資源的支持下，更是難以有效的對知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)手段分析

（一）教學(xué)設(shè)計生活化

高中的地理課程與其他教學(xué)學(xué)科相比較，其內(nèi)容比較枯燥，與學(xué)生的實際生活情況也沒有過多的聯(lián)系，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難度非常大，如果教師不能夠采取最佳的方式，就很難有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊懫浣逃ぷ鞯哪繕?biāo)實現(xiàn)。所以在整個教學(xué)過程中，教師在設(shè)計工作的階段也需要向生活化角度靠攏，利用生活的內(nèi)容讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)成績。例如：在講解湘教版《全球氣候變化對人類活動的影響》這一課程的時候，教師就可以讓學(xué)生提前對周邊環(huán)境進(jìn)行觀察，并且記錄發(fā)現(xiàn)環(huán)境存在的問題，在課前提出空氣環(huán)境質(zhì)量情況、土地資源情況、周邊生活環(huán)境情況，讓學(xué)生在周邊進(jìn)行考察，并且總結(jié)，然后在課堂上讓學(xué)生舉例分析，共同探討造成環(huán)境問題的因素，然后再引出課堂知識內(nèi)容，這樣也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

現(xiàn)代化教學(xué)工作中，想要保證課程的順利開展，還需要教師能夠樹立起良好的教學(xué)理念，所以在高中地理課程教育工作中，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，把學(xué)生作為課堂的主體，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主要位置。所以教師在高中地理知識的講解中，也需要共同和學(xué)生進(jìn)行問題的探討，保證創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，以此更好的讓學(xué)生進(jìn)行地理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如：教師在講解湘教版《地域文化與人口》的時候，教師就可以首先提出問題，讓學(xué)生說出自己了解的地域文化，可以是美食、美景或者是節(jié)日習(xí)俗等，同時，通過網(wǎng)絡(luò)資源，選擇一個城市進(jìn)行相關(guān)文化的分析，并且對地域文化和人口等方面的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣進(jìn)行探討的過程中能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，這也是生活化教學(xué)的情境教學(xué)模式。

（三）運用生活的案例

高中的地理知識實際上具有一定的規(guī)律，所以如果教師一味的讓學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)，就會在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以教師也需要學(xué)會運用合理有效的生活實際案例，把地理知識和學(xué)生的實際生活相互融合，以此有效加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。例如：在學(xué)習(xí)湘教版《地球的宇宙環(huán)境》內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生觀察日常的生活，提出為什么冬天黑天早、夏天黑天晚的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后自行查找相關(guān)資料，得出結(jié)論后，在課堂上把每個人的總結(jié)內(nèi)容表述，隨后對其進(jìn)行共同探討，以此拓展學(xué)生視野的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，在城市化進(jìn)程不斷的加速過程中，教育工作也需要不斷的改革和進(jìn)步，所以在這樣的情況下，還需要針對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找到其中存在的問題，特別是高中階段的地理課程教學(xué)，更是需要不斷的分析和改革，以此找到最佳的教學(xué)工作開展策略。這樣能夠讓學(xué)生積極的參與到地理課程的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生通過生活的實際例子，更好的傳授地理知識，實現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的提升。

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