張丹

英語是一門基礎(chǔ)類語言學科，它需要學生日積月累的基礎(chǔ)上將理論知識應(yīng)用到社會生活中，在交流中提升自己的語言感知能力。新課程改革實施以后，初中英語課堂教學有了明顯的提高，初中生對于英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們開始主動的學習英語。調(diào)查顯示大部分學生在英語寫作上存在較大困難，且他們寫作時常會犯一些基礎(chǔ)性錯誤。

一、初中英語學生寫作現(xiàn)狀分析

初中階段的學生內(nèi)心十分脆弱和敏感，他們追求個性特征，在意別人對他們的看法，但實際的初中英語課堂教學中教師與學生之間存在不平等的關(guān)系，教師高高在上，忽視了學生在學習中的主體地位，師生之間缺乏基本的互動。大部分英語教師沒有尊重初中生的想法，很少讓學生根據(jù)自己的想法來進行英語的寫作，這就導(dǎo)致了很多學生寫出來的英語作文大同小異，缺乏創(chuàng)造性。其次，作文批改效率有待提高。當前有一部分英語教師缺乏責任心，他們在批改學生英語作文的時候非常馬虎，隨便打一個分數(shù)就完成任務(wù)了，他們并沒有認真的對作文中的單詞拼寫、語法、句子表達等進行認真的批改，這就導(dǎo)致了有的初中生難以發(fā)現(xiàn)自己寫作上的問題，及時進行改正。最后，英語教師忽視了學生語感的培養(yǎng)。定期的英語朗讀有利于幫助學生培養(yǎng)語感，提高英語作文中語言表達的純正性。

如果學生和英語教師只重視書面上的表達而忽視了優(yōu)秀作文的朗讀對于提升寫作能力的重要作用，這將會導(dǎo)致啞巴英語的出現(xiàn)。英語教師一定要及時采取措施提高英語寫作教學效率。對于如何提高學生的寫作能力我認為應(yīng)該從以下幾方面做起。

二、要確立良好的師生關(guān)系

為了提高初中英語寫作教學效率，初中英語教師在教學過程中應(yīng)當確立良好的師生關(guān)系，這樣有利于為學生營造輕松愉快的學習氛圍，調(diào)動初中生的參與積極性。英語教師在寫作課上的溫柔的語氣、鼓勵的言語、信任的眼神以及真誠的關(guān)愛都將影響到學生英語寫作學習的積極性。當某位同學在英語課堂上表現(xiàn)良好的時候，英語教師應(yīng)當及時給予表揚。例如，王明同學是班級里的插班生，他接觸英語的時間比較短，平時性格也比較內(nèi)向，英語課上王明很少舉手回答老師的問題，因為他害怕別人嘲笑他的口語，英語教師發(fā)現(xiàn)以后就開始私底下找王明同學聊天，并且耐心地指導(dǎo)王明同學如何學習英語以及練習口語。一天，王明同學鼓起勇氣舉手回答了問題，表現(xiàn)非常棒。教師要及時給予表揚，這樣既能夠達到表揚王明同學的效果，提高其英語學習的自信心，確立良好的師生關(guān)系，同時又能夠達到鞭策其他學生認真學習英語的效果。

三、教師要鼓勵學生摘錄佳句，促進發(fā)展

初中英語教師在上英語寫作課的時候，應(yīng)當將自己覺得優(yōu)美的句子展示給學生，讓他們抄寫并背誦下來，然后將其靈活應(yīng)用到英語作文中，這樣可以幫助學生寫出與眾不同的作文。當然，學生還可以認真研讀每年的滿分英語作文，分析其中的寫作結(jié)構(gòu)、思路以及精彩的句子，這樣就可以避免寫出千篇一律的作文。當學生在英語寫作上有了明顯進步的時候，初中英語教師不應(yīng)吝嗇贊美：“林曉，你這次的作文進步非常大，語言表達上十分正宗和流暢，例如，‘In my opinion， we shouldnt use WeChat for too long and make sure that dont use it when we are studying.這一句寫得很好，以后再接再厲?！?/p>

四、以社會生活為切入點給出話題，激發(fā)討論

無論是小學還是初中、高中的英語課堂教學中，很多英語教師都通過給出寫作話題，讓學生參與討論來拓展英語寫作思路，提高英語課堂寫作教學效率。初中生面臨著較大的升學壓力，為了提高初中英語寫作教學的效率，活躍英語寫作課堂，英語教師可以選擇學生比較感興趣的寫作話題，然后讓學生自由的討論。例如，“環(huán)境保護”的話題寫作具有一定的難度，英語教師可以循序漸進地引導(dǎo)學生進行寫作構(gòu)思。首先，英語教師通過將各種各樣環(huán)境污染的圖片展示給學生看，然后將一些風景優(yōu)美的圖片播放出來，讓兩者形成鮮明的對比。英語教師：“同學們，剛剛看了以上兩種類型的圖片，你們有什么感受呢？為什么有的地方環(huán)境十分優(yōu)美，而有的地方缺垃圾遍地，污染嚴重呢？”當學生對這幾個問題進行激烈討論以后，老師可以進行簡單的總結(jié)，然后提出環(huán)境保護的話題，教育學生一定要保護環(huán)境，保護我們賴以生存的地球。隨后，英語教師可以拋出另一個主要的問題：“How to protect the environment？”，經(jīng)過學生的激烈討論以后，他們提出了保護環(huán)境應(yīng)當從政府、廣大群眾、工廠這三個方面著手的想法。這種給出話題，激發(fā)討論的寫作教學方式大大拓展了學生寫作的思路，非常值得我們借鑒。

總而言之，英語作文能夠充分地反映出學生對于基本知識的掌握程度，它是初中生理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。學生應(yīng)當多利用課余時間大量閱讀英語散文、小說，研讀英語寫作范文，積累寫作素材，然后靈活地將自身所積累的素材應(yīng)用到實際寫作當中，提高自己的英語寫作水平和寫作能力。