【摘要】目前，我國(guó)大部分高職院校學(xué)分制管理不完善，還存在著許多問(wèn)題，主要原因是由于傳統(tǒng)管理模式對(duì)于創(chuàng)新學(xué)分制的推行形成了阻礙。本文從管理機(jī)制、模式和管理對(duì)策三個(gè)方面，提出學(xué)分制改革的途徑，力求將管理改革推廣開(kāi)來(lái)以滿足我國(guó)高職院校的需要。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新學(xué)分制 高職院校

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0028-01

當(dāng)今時(shí)代，高職院校最根本的使命就是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性、服務(wù)型、建設(shè)性和管理型的人才，致力于高端的技術(shù)性專業(yè)。雖然高職院校在培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)以及學(xué)校本身的教學(xué)改革上取得了可喜的成績(jī)，但瑕不掩瑜，囿于高職院校本身存在教學(xué)資源的匱乏，學(xué)生整體素質(zhì)偏低而且往往缺乏自主創(chuàng)造的能力，從而忽視了對(duì)創(chuàng)新方面能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步制約了高職教育的發(fā)展，所以為了高職院校能夠培育更多技術(shù)性、創(chuàng)新型人才，對(duì)于高職院校的管理改革勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)新學(xué)分制的現(xiàn)況

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前大約有1000多所高職院校，但其中只有50多所真正實(shí)施了創(chuàng)新學(xué)分制，可見(jiàn)絕大多數(shù)高職院校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新學(xué)分制的重要性，由于是初步實(shí)施，所以創(chuàng)新學(xué)分制也不可避免的暴露出一些客觀問(wèn)題。如：高校不支持，教師不作為，學(xué)生不積極，制度不科學(xué)等等。

二、丞需深化教育管理改革

作為培養(yǎng)創(chuàng)新性、服務(wù)型、建設(shè)性和管理型人才的高職院校，工欲善其事，必先利其器，高職院校本身須具有實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制的能力，其中就要包括管理體制、基礎(chǔ)教育設(shè)施、教師管理水平以及隊(duì)伍整體建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，人才培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)等。硬件方面，教育素質(zhì)可以通過(guò)增加教育資金取得立竿見(jiàn)影的成效，而軟件方面的提升則不能操之過(guò)急，一蹴而就，因?yàn)檐浖奶嵘c學(xué)生、教師、學(xué)校多方面的接觸，傳統(tǒng)的教育理念會(huì)成為管理創(chuàng)新、改革教育前進(jìn)的阻力。

要充分挖掘人們身上的自主創(chuàng)新意識(shí)，將潛能最大程度的發(fā)揮出來(lái)，高職院校落實(shí)學(xué)分制要以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為核心，全方位的開(kāi)展教育創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生能夠從客觀被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這才是“以人為本”教育理念價(jià)值的最高體現(xiàn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，科學(xué)管理、統(tǒng)一規(guī)劃、合理統(tǒng)籌。

三、高職院校的改革思路

（一）在推行高職教育創(chuàng)新學(xué)分制的過(guò)程中，我們不單單要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，我們還要提升高職院校的管理教育工作，完善高職院校的學(xué)分制管理體系，僅憑某個(gè)部門或者某個(gè)組織來(lái)推行學(xué)分制的創(chuàng)新顯然是不現(xiàn)實(shí)、不合理、不科學(xué)的，但僅僅是設(shè)立一個(gè)專門的管理機(jī)構(gòu)，會(huì)增加管理成本，甚至發(fā)展成不可調(diào)和的矛盾，只有打破現(xiàn)在固有的管理模式，精簡(jiǎn)管理學(xué)分制的部門，優(yōu)化判定創(chuàng)新學(xué)分制的程序，才是實(shí)現(xiàn)高職院校改革的思路。一個(gè)體系的有效運(yùn)行離不開(kāi)動(dòng)力的不斷鞭策，高職院校要隨著社會(huì)對(duì)人才的需求而不斷調(diào)整自己的管理模式，因此，應(yīng)建立完整的績(jī)效考核體系，對(duì)教師以及學(xué)生的自主創(chuàng)新進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

（二）根據(jù)不同的教學(xué)資源、學(xué)生的自身素質(zhì)以及高職院校本身的教學(xué)基礎(chǔ)，有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分制的落實(shí)，減少不必要的環(huán)節(jié)，增加部門與學(xué)生之間的聯(lián)系性，參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)社會(huì)優(yōu)秀人才作為講師，既可以提高高職院校的教學(xué)水平又可以將學(xué)習(xí)與實(shí)踐完美的結(jié)合起來(lái)。

（三）創(chuàng)新學(xué)分制的建設(shè)離不開(kāi)信息管理系統(tǒng)的優(yōu)化，以教育資源為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)集成為依托，為廣大師生提供最便捷的優(yōu)化服務(wù)，通過(guò)對(duì)教師以及設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，節(jié)省時(shí)間，最大程度的進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)征集對(duì)相關(guān)項(xiàng)目感興趣的學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主的參與項(xiàng)目的研發(fā)中來(lái)；高職院校也可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，公布社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)實(shí)踐以及地點(diǎn)，供學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件自由選擇。

四、教育改革的途徑

（一）要以創(chuàng)新能力為核心，培養(yǎng)專業(yè)的課程體系，要讓傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育有機(jī)的融合，溯本清源，把好創(chuàng)新教育的脈絡(luò)，各個(gè)專業(yè)開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)，并且鼓勵(lì)多課合一的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，建立開(kāi)放式的教育模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

（二）只有不斷實(shí)踐，才能保證創(chuàng)新的動(dòng)力不會(huì)枯竭，因此，在高職院校改革的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，可以通過(guò)情景模擬、仿真機(jī)等形式豐富內(nèi)容形式，或者采取多校聯(lián)合、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約等提高實(shí)踐效率。

（三）良好的創(chuàng)新氛圍與完善的機(jī)制建設(shè)也是必不可少的。因?yàn)殛P(guān)于心理學(xué)上的自我決定論，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性的時(shí)候， 教育管理者就需要通過(guò)改變外部環(huán)境來(lái)達(dá)到提高學(xué)生自我肯定的過(guò)程，由外而內(nèi)，逐步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新自主化，于此同時(shí)， 制度的正常運(yùn)轉(zhuǎn)不是單一的，必須依賴其他的制度相輔佐，所以，高職院校必須出臺(tái)相關(guān)政獎(jiǎng)懲措施以及一系列政策，以支持創(chuàng)新學(xué)分制的落實(shí)。

不斷探索、完善創(chuàng)新學(xué)分制，不僅可以對(duì)現(xiàn)有高職院校學(xué)分制進(jìn)行改革，還可以為學(xué)分制帶來(lái)新的發(fā)展模式，進(jìn)而促進(jìn)高職院校的改革和管理模式的轉(zhuǎn)型，也只有秉持著以人為主，尊重學(xué)生的發(fā)展需求，重視學(xué)生的差異化發(fā)展，才能更好的推動(dòng)創(chuàng)新學(xué)分制的進(jìn)程與完善，對(duì)整個(gè)教育界都有著深遠(yuǎn)的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

譙埡嵐（1993.02-），女，漢族，四川省廣元市人，本科，研究方向：教育管理。