摘 要：戶外混齡體育游戲，能改變幼兒園以班級(jí)或者同一年齡段劃分開(kāi)展，通過(guò)創(chuàng)設(shè)利于幼兒開(kāi)展混齡體育活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境、改變幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的方式，讓孩子可以根據(jù)自己的興趣、愿望及需要，自由選擇游戲材料、內(nèi)容、伙伴等，從而推動(dòng)幼兒自信心、社會(huì)交往能力及認(rèn)知能力的發(fā)展。本文主要對(duì)有效開(kāi)展幼兒戶外混齡體育游戲的實(shí)踐和研究進(jìn)行分析，希望對(duì)幼兒園戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)分享。

關(guān)鍵詞：混齡 幼兒戶外混齡體育游戲 有效開(kāi)展

傳統(tǒng)體育游戲方式常常出現(xiàn)幼兒在體育活動(dòng)中排隊(duì)等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、實(shí)際人均運(yùn)動(dòng)量過(guò)低、不能滿足個(gè)體實(shí)際需求的狀況，難以達(dá)到幼兒需求的運(yùn)動(dòng)量及鍛煉身心、增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)。

一、開(kāi)展幼兒戶外混齡體育游戲的意義

幼兒戶外混齡體育游戲主要是指將幼兒園中不同年齡段的幼兒編在一個(gè)單位區(qū)域里進(jìn)行游戲、運(yùn)動(dòng)。常州市鐘樓區(qū)五星幼兒園開(kāi)展戶外混齡的體育活動(dòng)，主要是投放低結(jié)構(gòu)的游戲活動(dòng)材料，以幼兒為主體，建立在幼兒自主需求的基礎(chǔ)上，讓幼兒對(duì)自己感興趣的區(qū)域或材料進(jìn)行游戲，以此滿足各個(gè)幼兒的發(fā)展需要。

二、幼兒戶外混齡體育游戲的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）場(chǎng)域環(huán)境局限，全園開(kāi)展問(wèn)題較多

目前，很多幼兒園園所環(huán)境實(shí)際可以讓幼兒活動(dòng)的面積有限，若開(kāi)展幼兒戶外混齡體育游戲，會(huì)造成“幼兒活動(dòng)范圍受限”、“活動(dòng)形式單一”、“混齡互動(dòng)不強(qiáng)”等問(wèn)題，擴(kuò)大并開(kāi)辟支持性的場(chǎng)域環(huán)境是重中之重。

（二）活動(dòng)材料零散，年齡層次無(wú)法體現(xiàn)

幼兒園的玩教具更新周期較長(zhǎng)，若開(kāi)展幼兒戶外混齡體育游戲，會(huì)造成“游戲材料玩法單一”、“不適合各個(gè)年齡段幼兒的需求”等問(wèn)題，收集并投放低結(jié)構(gòu)的游戲材料才能滿足每個(gè)年齡段幼兒的個(gè)體需求。

（三）活動(dòng)方式改變，幼兒安全很難保障

若開(kāi)展幼兒戶外混齡體育游戲，發(fā)揮幼兒的主體地位，教師勢(shì)必退后，教師開(kāi)展游戲活動(dòng)中都會(huì)顧慮到幼兒的安全問(wèn)題，建立并完善教師的看護(hù)方式是讓幼兒充分鍛煉的首要前提。

（四）主體對(duì)象改變，教師素養(yǎng)要求提升

進(jìn)行戶外混齡體育游戲，勢(shì)必對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求”等問(wèn)題，適應(yīng)并提升教師的觀察技能及專業(yè)素養(yǎng)是開(kāi)展幼兒戶外混齡體育游戲的必要條件。

三、開(kāi)展幼兒戶外混齡體育游戲的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境

以常州市鐘樓區(qū)五星幼兒園為例，該園場(chǎng)域?qū)挻?，依?jù)幼兒戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒園的各種物力、財(cái)力、人力的情況，整體布局，全面規(guī)劃，打造戶外混齡體育游戲的物質(zhì)環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)支持性的物質(zhì)環(huán)境

（1）根據(jù)不同活動(dòng)場(chǎng)地，規(guī)劃體育活動(dòng)功能

五星幼兒園場(chǎng)地復(fù)雜，教師利用不同的運(yùn)動(dòng)功能，創(chuàng)設(shè)多樣化的混齡運(yùn)動(dòng)環(huán)境，為不同年齡段幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展提供良好的條件：利用操場(chǎng)“大、平”的特點(diǎn)，放置教師收集的自制運(yùn)動(dòng)器械；利用塑膠跑道“環(huán)繞”的特點(diǎn)，為幼兒提供無(wú)障礙的奔跑路線；利用紫藤長(zhǎng)廊“高空”的特點(diǎn)，供不同年齡層次的幼兒縱跳摸高；利用水泥地“坡度”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)滑翔基地……

（2）巧借現(xiàn)有自然資源，創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)情境

五星幼兒園創(chuàng)設(shè)各種體育活動(dòng)的情境，可以吸引不同年齡層次的幼兒同時(shí)參與活動(dòng)：利用廢棄草坪的“生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)生態(tài)區(qū)：種植農(nóng)作物的蔬菜園、在泥土地里進(jìn)行泥塑創(chuàng)作等；利用杉樹(shù)林的“樹(shù)間距”，設(shè)置促進(jìn)幼兒身體平衡的秋千等；利用小竹林的“幽深”的特點(diǎn)，融合游戲情境，讓孩子能穿梭于竹林里跳皮筋、捉迷藏、丟手絹等。

2.創(chuàng)設(shè)支持性的精神環(huán)境

（1）賦予幼兒自主權(quán)

幼兒突然轉(zhuǎn)變成按自己所需拿取材料進(jìn)行游戲的狀態(tài)，反而變得無(wú)所適從，因此，讓幼兒在保證安全的前提下，取什么材料、玩什么游戲都可以由自己決定，教師不再干涉或制止，賦予他們絕對(duì)的自主權(quán)。

（2）學(xué)習(xí)幼幼交互方法

通過(guò)“以愉悅的態(tài)度尋求同伴幫助”、“以友善的語(yǔ)言與同伴溝通”、“以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc同伴合作”等，加上課余時(shí)間與各班、各年級(jí)幼兒相互“串門”等策略，給幼兒彼此熟悉，營(yíng)造良好交往的氛圍。

（3）營(yíng)造師幼互動(dòng)氛圍

戶外混齡體育游戲進(jìn)行時(shí)，教師的觀念需要做細(xì)心的觀察者，解讀幼兒行為背后的意義；同時(shí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，適時(shí)介入或給予關(guān)鍵時(shí)指導(dǎo)，讓教師不僅只是老師，而是孩子的玩伴、合作者、引導(dǎo)者。

（二）豐富低結(jié)構(gòu)活動(dòng)材料

適宜于各個(gè)年齡層次的幼兒同時(shí)開(kāi)展的混齡戶外體育活動(dòng)，還要求活動(dòng)材料玩法多變、具備“低結(jié)構(gòu)性”。

1.投放多元化材料

除了幼兒園內(nèi)的大型器械、自制體育玩教具外，五星幼兒園還利用園所的地域優(yōu)勢(shì)收集各種鄉(xiāng)土材料：竹梯、黃沙、扁擔(dān)、皮筋等、以及各種廢舊物品：紙盒、塑料瓶、奶粉罐、木板等。

2.注重層次化需求

為了使每個(gè)幼兒都能在適合自己的認(rèn)知范圍內(nèi)得到發(fā)展，教師在提供活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)層次性與動(dòng)態(tài)性以滿足不同年齡段的幼兒特點(diǎn)，讓幼兒一物多玩。

3.提供多樣化選擇

在幼兒戶外混齡體育游戲中，豐富的低結(jié)構(gòu)材料將有助于發(fā)揮幼兒的自主性與創(chuàng)造性，利用不同的材料特性，選擇不同的游戲場(chǎng)地，生發(fā)不同的游戲，吸引不同年齡段的幼兒在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展。

（三）促進(jìn)混齡的活動(dòng)方式

1.計(jì)劃制定，明確目標(biāo)

混齡游戲的開(kāi)展結(jié)合區(qū)域類型進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的“以強(qiáng)帶弱”的混班游戲，“以大帶小”的混齡游戲，制定了場(chǎng)地安排表，讓幼兒熟悉每個(gè)區(qū)域的游戲，從而營(yíng)造幼兒放松的心理，為身心過(guò)渡提供充足的時(shí)間后，再慢慢嘗試從同年級(jí)混班——分年級(jí)混齡——全園混齡，共同合作游戲，初步發(fā)展幼兒與同齡陌生小伙伴之間的交往關(guān)系與交往能力。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，安全保障

通過(guò)教師的討論分享，調(diào)整戶外場(chǎng)地教師的站位，采用“一區(qū)域、兩級(jí)部老師”定點(diǎn)站位的方式，以確?！懊總€(gè)場(chǎng)地，有一名觀察幼兒者、一名保障幼兒安全者”的要求，進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的混齡活動(dòng)，同時(shí)能關(guān)注幼兒不同年齡段的特點(diǎn)給予相應(yīng)的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉艷.新時(shí)期幼兒混齡教育的困惑與思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，32（03）：271-273.

作者簡(jiǎn)介

邵潔穎（1988.9—），漢族，江蘇常州，西南大學(xué)，本科，幼兒園二級(jí)教師。