劉金梅

摘要：現(xiàn)階段，隨著科技創(chuàng)新與社會發(fā)展，化工領(lǐng)域?qū)θ瞬盘岢隽溯^高要求，以此確保此行業(yè)順利渡過轉(zhuǎn)型期。本文將主要圍繞高職化工專業(yè)一體化人才培養(yǎng)的特點展開分析，并提供具體培養(yǎng)辦法以供參考。

關(guān)鍵字：高職；化工專業(yè)；一體化人才

引言：

我國目前高職化工專業(yè)教學存在較多問題，比如課程布置與教學內(nèi)容疊加在一起；實踐應(yīng)用教學未以階梯型展開，技能鍛煉重復狀況屢見不鮮；教學資源匱乏等等。只有解決的以上問題，才能提高教學效率和質(zhì)量，保證學生良好發(fā)展，成為新時代所需的一體化人才。

一、高職化工一體化人才培養(yǎng)特點分析

（一）依靠高職專業(yè)創(chuàng)學聯(lián)盟，建設(shè)一體化人才打造基地

創(chuàng)建以高職化工專業(yè)院校為主體，當?shù)鼗て髽I(yè)參加的創(chuàng)學聯(lián)盟，形成高職化工專業(yè)一體化創(chuàng)建發(fā)展過程，以職位對口為出發(fā)點，剖析崗位能力的標準，然后利用課程安排的對接與技能梯形培育的對接，最終打造一個高職一體化的人才塑造機制。依據(jù)高職時期人才塑造目標，參照相應(yīng)層次與重點展開合理的連接，高效處理了課程反復傳授，人才塑造目標不準確等狀況，進而建設(shè)了化工專業(yè)人才塑造基地，良好的符合地區(qū)化工領(lǐng)域發(fā)展所需的高素養(yǎng)專業(yè)型人才[1]。

（二）依靠操作人員技能階梯發(fā)展規(guī)律，設(shè)計一體化的實踐教學機制

根據(jù)操作人員的技術(shù)階梯發(fā)展規(guī)律，展開基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能以及職位綜合技能三大時期的階梯技能塑造，全面的策劃化工專業(yè)高職一體化的教學課程部署，根據(jù)職業(yè)資格要求鍛煉有關(guān)技能，實踐教學系統(tǒng)設(shè)計貫穿于基礎(chǔ)技能訓練、專項技能訓練和專業(yè)綜合技能訓練以及實習4個時期，從而滿足社會對一體化人才的實際需求。

（三）建設(shè)高職教學資源共享平臺，提高資源利用率

針對高職化工專業(yè)院校實踐教學條件展開合理計劃、創(chuàng)建與應(yīng)用，實現(xiàn)教學資源同享，為此領(lǐng)域、眾多企業(yè)和成員院校職工培訓、技能認證與人才塑造奠定良好基礎(chǔ)。整理高職院校的兼職與全職教師信息，創(chuàng)建教師資源庫，派遣高職院校的骨干教師到其他知名院校去進修。而一些兼職教師不但能在高職院校內(nèi)任職專業(yè)教師，還可作為學生在外的實習教師。資源庫中的兼職教師信息可依據(jù)需求完成共享，此種方式能有效處理師資力量匱乏這一難題。

二、高職化工專業(yè)一體化人才塑造中存在的問題和處理辦法

（一）成立創(chuàng)學聯(lián)盟，優(yōu)化課程布置與教學內(nèi)容疊加問題

現(xiàn)階段，我國高職化工重點塑造在化工生產(chǎn)裝備操控和維護、產(chǎn)品質(zhì)量掌控和檢測、生產(chǎn)調(diào)度和監(jiān)管等工作的高素養(yǎng)實踐型人才。高職院校、中職學校以及各個企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)創(chuàng)學聯(lián)盟展開一體化人才塑造，在一體化人才塑造目標、人才塑造形式、課程布置與教學落實諸多方面展開合理計劃，改善傳統(tǒng)高職和中職分家，各成一派的教育形式，創(chuàng)建梯形的塑造目標，依據(jù)職業(yè)能力標準布置課程，綜合設(shè)計、合理安排、分時期落實。這樣能徹底處理課程布置與教學內(nèi)容疊加問題。

（二）建設(shè)實踐教學課程系統(tǒng)展現(xiàn)技術(shù)水平的階梯性培育

在提升學生技術(shù)水平時依據(jù)職業(yè)技能證書要求展開，合理劃分不同階段拿到相應(yīng)級別證書。就高職階段而言，其側(cè)重塑造的是銀領(lǐng)域高級藍領(lǐng)人才，需要獲得的是我國下發(fā)的三級職業(yè)資格，也就是要達到高級工的水準。用職業(yè)技能證書的要求進行技術(shù)水平的階梯性塑造，改善技能鍛煉重復狀況。學生在中職學校鍛煉的是其基礎(chǔ)技能的標準操作，防止到高職院校無法及時改正，而高職則將教學目標放在樹立與提升學生的綜合素養(yǎng)[2]。

（三）實現(xiàn)資源共享，為企業(yè)和其余成員院校提供服務(wù)

創(chuàng)建兼職教師資源庫，各個成員院校建能做到資源同享，各大企業(yè)、化工領(lǐng)域內(nèi)的兼職教師可積極到聯(lián)盟高職院校展開溝通和交流，準許全職教師校際兼聘，兼職教師互相任教，漸漸實現(xiàn)地區(qū)內(nèi)高職院校教師互聘同享，高效處理化工專業(yè)高職教師資源匱乏的難題。

三、獲得的成效

（一）案例分析

我國有某高職編制了一體化人才塑造方案，此方案已在2015、2016、2017級化工專業(yè)人才塑造中應(yīng)用，2015級100名學生在2017年進入此院校學習。以此為前提，成立了此市專業(yè)創(chuàng)建聯(lián)盟，囊括了企業(yè)行業(yè)、中職高職學校15個聯(lián)盟方，以化工專業(yè)人才培育為出發(fā)點，研發(fā)了相關(guān)教材，其中有兩本已正式出版，還有四本正在出版過程中，搭建了聯(lián)盟資源庫平臺為企業(yè)培訓和學生學習提供便利，此聯(lián)盟中校企協(xié)作的廣度和深度都非常合理，其中一些企業(yè)和院校共同申請的化工專業(yè)試點項目已經(jīng)在2017年順利通過，并且此項目在2015級學生中就已落實，效果較好。

（二）學生實踐水平明顯提高

創(chuàng)建學生技術(shù)培育發(fā)展平臺，對其展開全方位的技能培訓，聯(lián)盟內(nèi)高職院校參與國家、省市舉行的一些技能大賽中都獲得了優(yōu)秀成績。此院校近年來參與國家舉辦的儀表自動化、化工設(shè)施維修、工業(yè)剖析等競賽項目內(nèi)分別獲得團體一等獎2項、二等獎6項；參加省級競賽中取得團體二等獎3項、團體一等獎1項。并且有10名學生獲得職業(yè)技師資格證，且榮獲技術(shù)標兵稱號。在其余市級競賽中獲得團體二等獎5項，還有400多人獲得高級工職業(yè)資格證。

結(jié)論：

綜上所述，新時代培養(yǎng)高職化工專業(yè)一體化人才，必須要先清楚社會對人才的要求，可從成立創(chuàng)學聯(lián)盟、建設(shè)完善的實踐教學課程系統(tǒng)以及實現(xiàn)教學資源共享等方面著手改善，制定科學合理的培養(yǎng)方案。并且還要充分考慮專業(yè)特點和企業(yè)職業(yè)要求，有針對性的選用教學對策，確保學生綜合發(fā)展，實現(xiàn)自身價值。

參考文獻：

[1]左常江，薛玉平，方光靜.中高職化工專業(yè)一體化人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].廣州化工，2016，44（21）：188-189.

[2]李玉才，劉開明，楊國忠.基于蘭州新區(qū)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高職能源化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革實踐[J].化工管理，2018（14）：11-12.