林穎萍

摘要：“云空間”借助互聯(lián)網(wǎng)，給音樂教師提供了一個多功能、多媒化交流展示的平臺，給學生創(chuàng)設了一個多視角、多方位學習體驗的窗口。利用云空間，能有效激發(fā)學生音樂學習的興趣，為音樂教學提供了寶貴的資源，幫助音樂教師的自身成長，音樂教學因“云空間”而更具魅力。

關鍵詞：音樂教學；云空間

“云空間”簡單的說是基于云計算技術的網(wǎng)絡空間，一個強大的信息儲備庫。它借助互聯(lián)網(wǎng)，給音樂教師提供了一個多功能、多媒化交流展示的平臺，給學生創(chuàng)設了一個多視角、多方位學習體驗的窗口，音樂教學因“云空間”而更具魅力。

一、“云空間”——激發(fā)音樂學習興趣的源泉

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！睂W生學習音樂的興趣是來自多方面的，其中最主要的是對新異事物的好奇?！霸瓶臻g”的運用，可使學生輕松舒暢的投入學習。課前學生踏著輕快的旋律走進教室，既調(diào)整了情緒，又活躍了氣氛。課堂上，教學內(nèi)容變得生動有趣，把抽象的音樂理論以及用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，使問題變得直觀、有吸引力，更好的攻克難點。

在欣賞查爾達斯舞曲時，利用空間鏈接了小提琴演奏家大衛(wèi)格瑞特音樂會演奏視頻，所有學生從頭到尾非常專注的欣賞著音樂會演奏視頻，當大衛(wèi)格瑞特演奏完后，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。相對于平時不喜歡聽賞樂曲，不能很好的堅持聽完一首樂曲的情況，反差很大。相信學生是被音樂家的演奏震撼。

課堂上、藝術節(jié)時，錄制學生的表演視頻，演唱視頻，利用空間上傳，學生、家長可以通過網(wǎng)絡觀看，學生看到了自己的表演，比以前更自信，表演、演唱一次比一次有進步，學習音樂的興趣也更加濃厚。“云空間”成為了激發(fā)音樂學習興趣的源泉。

二、“云空間”——豐富音樂教學的資源寶庫

“云空間”里儲存了大量的音頻素材，課堂實錄，優(yōu)秀案例，課件等優(yōu)質(zhì)教學資源供教師選擇運用。例如，湖南省音樂教研員薛輝老師的音樂學科空間中，有大量優(yōu)秀音樂教師的歌唱課教學視頻、欣賞課教學視頻，表演課視頻，名師講座、音樂教學設計等等。

在教學走進京劇一課，利用空間鏈接了湖南省名師黎薇老師的課堂實錄，讓學生感受了一次名師的課堂，學生聽完課之后感受頗深，有學生問：“老師，什么時候我們能再聽黎老師的課呢？”教師通過空間可以適時選擇優(yōu)質(zhì)的音樂課引進課堂，學生通過不同老師的授課，感受不一樣的音樂課堂。

三、“云空間”——幫助音樂教師提升的舞臺

“云空間”是一個強大的大家庭，老師們共同的家園，優(yōu)質(zhì)的教學資源，最新的教學理念都在這里得以呈現(xiàn)，教師可以通過網(wǎng)絡自由的學習，還可以與專家、優(yōu)秀教師交流探討，為自己的教學指點迷津。教師們也可以將自己的特色資源上傳到“云”中，互相分享，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，筆者制作的微課亮火蟲上傳到空間，都到了許多教師的肯定和點評。對促進教師專業(yè)成長起到了很大的作用。

“云空間”還是一道便捷之門，只需要安裝一個網(wǎng)頁瀏覽器，就能快捷方便的使用里面的資源，當我們需要時，只要有一個網(wǎng)絡終端就可以在任何地點運用電腦、手機等快速準確的獲取信息。一線教師外出學習的機會比較少，像全國性的音樂課堂賽課，前往學習的名額非常有限，外出學習觀摩的老師通過空間將他們錄制的課堂視頻上傳了，所有音樂教師都可以在“云”中自由的學習、交流、研討?！霸瓶臻g”成為了豐富音樂教學的資源寶庫。

在這個家園中，教師們自由坦誠的交流，收獲更多的知識，也認識了很多朋友，給音樂教師一個自我提升的舞臺。通過科學、巧妙、合理運用“云空間”輔助音樂教學，有事半功倍之效果，能全面發(fā)揮它的潛在功能，音樂教學在“云”中歌唱。

參考文獻：

[1]薛暉.直擊新課程學科教學疑難 中小學音樂[M].教育科學出版社，2014-04.

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