文科 程郁

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式、是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與企業(yè)開展校企合作，根據(jù)企業(yè)工作崗位需要，開展學(xué)徒制合作，聯(lián)合招收學(xué)員，實行校企雙主體育人。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》文件提出的新理念、新政策、新舉措，結(jié)合教育部等六部門2018年印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》的通知精神，為深化產(chǎn)教融合和校企合作提出了更多的細(xì)則辦法，同時也對中職學(xué)校校企合作提出了更高的要求，就目前我校建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展進(jìn)行探討。

一、建筑裝飾專業(yè)課程體系問題剖析

（一）理論與實踐分離

廣州市政職業(yè)學(xué)校建筑裝飾專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，是廣州市重點專業(yè)，雖然多次經(jīng)歷課程體系改革，但大部分課程仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論與實踐相分離，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 課程體系系統(tǒng)差

在實施過程中，專業(yè)課程相互獨立，理論知識過多，部分課程內(nèi)容甚至相互疊加或脫節(jié)，針對建筑裝飾設(shè)計及施工所需的各項技能，有序安排各技能單列實訓(xùn)周，如計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)三維繪圖、施工實訓(xùn)等，但相互銜接不理想，導(dǎo)致相關(guān)技能與知識未能有機(jī)融合，系統(tǒng)性差，完整項目實踐少，綜合訓(xùn)練缺乏，學(xué)生不能及時與應(yīng)用“接口”；缺乏具有企業(yè)一線實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師；學(xué)生接觸實際崗位機(jī)會少，影響了建筑裝飾設(shè)計綜合能力的培養(yǎng)。

2. 實踐課程與崗位技能脫節(jié)

從專業(yè)認(rèn)知角度來看，學(xué)生學(xué)完一門課程后，由于沒有跟進(jìn)實踐，無法形成綜合應(yīng)用能力，學(xué)歷教育和職業(yè)崗位訓(xùn)練脫節(jié)，致使人才培養(yǎng)方案難以實現(xiàn)，更無法滿足現(xiàn)今裝飾行業(yè)對高技能人才業(yè)務(wù)規(guī)格的要求。

3. 項目化課程連貫性不強(qiáng)。

前面課程的教授課教師只考慮了本課程的項目，沒有顧及后續(xù)課程，而后續(xù)課程項目設(shè)計與實施又“另起爐灶”，導(dǎo)致前后課程的項目之間割裂，缺少關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。這一情況割裂了工作過程，難以讓學(xué)生形成項目整體觀，而只是被動地接受局部單一的知識與技能點，導(dǎo)致學(xué)生雖然完成了多門專業(yè)節(jié)能的實訓(xùn)課程訓(xùn)練，一旦接到實際設(shè)計任務(wù)或復(fù)雜的綜合性任務(wù)，卻無法綜合運用所學(xué)的專業(yè)課程知識與技能完成任務(wù)。

（二）學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量難以達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

由于課程體系與教學(xué)模式落后，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量沒有達(dá)到人次培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，用人單位對學(xué)生的質(zhì)量提出如下意見：

1. 專業(yè)知識不扎實

特別是學(xué)生離開學(xué)校到企業(yè)，面對企業(yè)復(fù)雜的工程，感到無所適從，暴露了部分學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)。

2. 技能水平參差不齊

表現(xiàn)為部分學(xué)生不愿意到施工單位實習(xí)或從事建筑裝飾設(shè)計崗位，卻又無法勝任裝飾設(shè)計崗位。

3. 創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)能力欠缺

裝飾行業(yè)和產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，學(xué)校所學(xué)的知識和技能只是進(jìn)入行業(yè)的門檻，很多學(xué)生安于現(xiàn)狀，不愿學(xué)習(xí)新的繪圖軟件、材料和新工藝等，更談不上技術(shù)創(chuàng)新，最后只能作為熟練工在基礎(chǔ)崗位上從業(yè)。

二 、課程整合：搭建產(chǎn)教融合校企合作平臺

（一）學(xué)校先行，全方位貫徹產(chǎn)教融合理念

從學(xué)校層面建立對接產(chǎn)業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，按照市場供求比例、就業(yè)質(zhì)量合理調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)模。學(xué)校應(yīng)合理、系統(tǒng)地運用學(xué)校、企業(yè)資源，將學(xué)校實訓(xùn)基地、企業(yè)培訓(xùn)中心、技師工作室等作為技能訓(xùn)練的重要產(chǎn)所。在學(xué)校主要是理論知識與基本技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為企業(yè)實訓(xùn)與工作奠定基礎(chǔ)，企業(yè)的培訓(xùn)以裝飾設(shè)計與施工技術(shù)的過程為主，其中，操作訓(xùn)練為主，系統(tǒng)安排實操訓(xùn)練，并有專人負(fù)責(zé)安排進(jìn)度與指導(dǎo)。

（二）成立現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的教學(xué)體驗

“將工匠精神培養(yǎng)融入基礎(chǔ)教育”這是國辦印發(fā)《意見》中明確提出的。根據(jù)建筑裝飾專業(yè)特點和企業(yè)用人需求以及就業(yè)崗位，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要與學(xué)徒制培養(yǎng)模式接軌。通過我們對很多公司企業(yè)和用人單位的調(diào)查研究，會發(fā)現(xiàn)每個公司的用人需求是有差別的，人次需求和層次要求也不同。例如，以家裝為主的品牌裝飾公司在拓展市場期間，比較喜歡招聘中專層次的實習(xí)生和畢業(yè)生。主要從事工作有談單、繪圖和跟進(jìn)施工現(xiàn)場及后期維護(hù)等，這些工作崗位對設(shè)計要求并不太高，要有吃苦耐勞的工匠精神和很好的溝通表達(dá)能力，當(dāng)然也要看個人的能力來提升自己的發(fā)展空間。我們會從專業(yè)技能、人次需求和就業(yè)平臺等方面提供窗口和服務(wù)。

（三）提高校企合作質(zhì)量

1、強(qiáng)化校企間的溝通合作。學(xué)校對校企合作項目要給予政策和資金支持，系部領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要緊密聯(lián)系并跟蹤落實，專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行整體安排管理，專業(yè)教師每人聯(lián)系1-2個校企合作單位，通過建立分層聯(lián)系企業(yè)機(jī)制，有效對接校企合作項目。

2、提升學(xué)生對企業(yè)和專業(yè)的認(rèn)識。一是企業(yè)高管進(jìn)校園，定期邀請行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來校做關(guān)于行業(yè)發(fā)展、行業(yè)關(guān)鍵基礎(chǔ)等方面的講座，增強(qiáng)師生對企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展的了解，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)意識，是學(xué)生心理上融入企業(yè)、價值取向認(rèn)同企業(yè)、行業(yè)特征上接近企業(yè)；二是聘請資深設(shè)計師進(jìn)校園，探索師傅帶徒弟的現(xiàn)代學(xué)徒制；三是優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校園，畢業(yè)生通過介紹自己在學(xué)校和企業(yè)的成長、發(fā)展經(jīng)歷和成功經(jīng)驗，為在校學(xué)生樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

3、構(gòu)建以企業(yè)專家為主的建筑裝飾專業(yè)建設(shè)咨詢委員會，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)科學(xué)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、課程開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及開辟畢業(yè)生就業(yè)等方面的工作。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和必由之路。作為一種向 社會提供人才和技術(shù)服務(wù)的“特殊工廠”，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展必然經(jīng)歷激烈的市場競爭，會受市場結(jié)構(gòu)的影響。我校建筑裝飾專業(yè)應(yīng)高度重視專業(yè)建設(shè)，注重提升人才質(zhì)量，積極開展多種形式的校企合作實訓(xùn)基地，有效把建筑裝飾專業(yè)發(fā)展與本地區(qū)建筑裝飾產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對接，研究新形勢下本專業(yè)人才培養(yǎng)工作改革方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄒鈺 . 中職“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式下建筑裝飾專業(yè)產(chǎn)教融合初探[J].無線互聯(lián)科技，2014（5）

作者簡介：

第一作者：文科（1978.5）男 學(xué)歷：本科 職稱：講師 單位：廣州市市政職業(yè)學(xué)校 研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（室內(nèi)設(shè)計）。

第二作者：程郁 職稱：講師 單位：廣州市市政職業(yè)學(xué)校。