金燁

摘 要：每一個(gè)成長中的個(gè)體，總是在各種關(guān)系的海洋中遨游。良好的師生關(guān)系在學(xué)生的成長過程中顯得尤為重要。就《飲料的世界》一課，從相互理解，獲取信任；言出必行，鞏固信任；關(guān)愛學(xué)生，強(qiáng)化信任這幾方面在師生間建立信任的橋梁，重建師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；信任；重建

【細(xì)節(jié)回放】

片段一：

師：想一想，除了從形狀分類，還可以怎么分呢？

生想了一會兒，有人回答：按高矮分。其他學(xué)生似被啟發(fā)，一會兒從高到矮，一會兒從矮到高……

師提示：如果我把這些飲料打開倒出來……

（師還未說完，有學(xué)生在底下輕輕地說：是真的嗎？里面肯定是空的吧?。?/p>

師直接打開雪碧罐，倒入準(zhǔn)備好的透明塑料杯中，（學(xué)生在底下輕輕歡呼：哇，是真的耶?。┬Σ[瞇地看著大家問：現(xiàn)在能告訴我還可以怎么分呢？

生這時(shí)才從不可置信的表情中回過神來，集體回答到：顏色！

（聲音響亮而有力，帶著略微的興奮）

片段二：

師：恩，我聽到有人咂吧小嘴的聲音了，所以你覺得還可以怎樣分呢？

（沒人回應(yīng)，師又強(qiáng)調(diào)地咂咂嘴給予提示）

生遲疑了一會兒，有一人小心翼翼地回答道：味道。

師給予肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭：嗯，那下面我們就請小朋友們上來品嘗一下，誰先來？

教室里沉默了幾秒，緊接著出現(xiàn)了騷動，悄悄地嘟囔著：真的嗎？接著開始你指我去，我指你去……

在教師的一再鼓勵(lì)下，好一會兒，才有一個(gè)小男孩勇敢地舉手，教師告訴他：你可以選擇任一杯品嘗味道，也可以每一種都品嘗一下。但這個(gè)小男生只是拿起其中一杯小小地抿了一口，然后帶著止不住的高興回到了座位。

接下來的幾分鐘里，陸陸續(xù)續(xù)又上來幾個(gè)學(xué)生，其中一些還是教師指名的……

師：還有哪些小朋友沒品嘗的，全部上來品嘗一下，每個(gè)人都要品嘗喲，待會兒我有問題要問你們！

剩下的學(xué)生才一擁而上，品嘗了起來，小臉上洋溢著快樂。

【問題分析】

從這兩個(gè)片段中不難看出，學(xué)生對教師打開飲料和品嘗飲料的舉動在一開始是懷疑與不確定的，雖然之后在教師的鼓勵(lì)下和個(gè)別學(xué)生的帶頭作用下，慢慢地相信接受了，可是為什么不是在一開始就相信教師是真的要他們這么做呢？可見學(xué)生對教師的某些言行是本能的不相信的，為什么會這樣呢？可能原因是多方面的，這個(gè)老師是借班上課，孩子們和他不熟悉，但歸根究底是他們已經(jīng)習(xí)慣了大人開的“空頭支票”了，教師說讓我們一起去公園里尋找春天吧，其實(shí)就是看文章里描述的春天景色；教師說讓我們一起去生活中找找吧，其實(shí)就是大屏幕上的幾張照片……正是由于這些種種不真實(shí)的情景，學(xué)生才會對老師的某些言行產(chǎn)生質(zhì)疑與不信任。

【策略應(yīng)對】

師生信任是維系師生關(guān)系的重要影響因素，對于教師的教學(xué)活動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行都具有重要的意義。那如何重建師生之間的信任呢？下面就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些淺薄的看法。

一、相互理解，獲取信任

“你永遠(yuǎn)無法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度看待問題，除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走……”每次我看到這一段話，都覺得對我是一種警醒。當(dāng)我理直氣壯地批評學(xué)生，說他們的不是時(shí)，是否站在他的角度思考過？當(dāng)碰到學(xué)生對講過好幾遍的題目還不會做時(shí)，脫口而出的那句：“這道題我講了多少遍了，你還不會，上課有沒有在聽??！”是否想過以他的水平可能真的沒聽懂？當(dāng)我因?yàn)楹筮M(jìn)生的成績給自己班拖后腿而哀嘆時(shí)，是否想過他真的盡力了……

金無足赤，人無完人。如果一個(gè)教師首先不能理解自己的學(xué)生，只是一味地看到他們的缺點(diǎn)與不足，又怎能期待學(xué)生理解你？教師只有信任自己的學(xué)生，能從循循善誘的談話中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從曉之以理的教育中啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度思考事情，這樣才能獲取學(xué)生對你的信任。

二、言出必行，鞏固信任

我們常說“身教重于言教”“孩子們以你為榜樣，你要求他們做到的事，自己要先做到”。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是沒有真正做到。我本來就是個(gè)比較健忘的人，有時(shí)對學(xué)生說的口頭承諾忘得一干二凈，等到學(xué)生跟我說才記起來。現(xiàn)在想想，如果沒有學(xué)生提醒我，不管是什么理由，我連自己的承諾都做不到，如何能要求學(xué)生說到、做到呢？

建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在學(xué)生的交往中不斷感受的。教師要勇于負(fù)責(zé)，學(xué)生把信任交給你，就不能開一些“空頭支票”去愚弄學(xué)生，哪怕一次，學(xué)生就不會再百分之百信任你了，因此必須做到“言必信，行必果”。

三、關(guān)愛學(xué)生，強(qiáng)化信任

陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里面發(fā)出來的，才能打到心的深處?！敝鞍嗌嫌袀€(gè)學(xué)生，特別頑皮，還愛搞惡作劇，天天都有學(xué)生告他狀，上課從來不知道什么叫認(rèn)真聽講，每個(gè)老師提到他都搖頭，我也不例外。在一次家庭作業(yè)沒寫，上課又不聽的情況下，我沒忍住，狠狠地批評了他，一開始他還滿不在乎，在我說完“你爸媽在家怎么管教你的！”后，他似乎紅了眼眶，卻從原來的不在乎變成了恨恨地看著我。事后從班主任那了解到他爸爸再婚外出工作，他后媽管小弟弟，根本不管他，前一階段鄉(xiāng)下家里蓋樓，他還要去搬磚。了解到這一情況后，我有意識地接近他，了解他，紅領(lǐng)巾歪了，幫他整理好，下課和他一起比賽玩溜溜球，我不會玩，故意笑嘻嘻地跟他耍賴……雖然學(xué)習(xí)還是上不去，但是他不再敵視我了，偶爾問他家里的事情，也愿意告訴我了……可見，每一個(gè)孩子都渴望愛與尊重，唯有愛與尊重才能建立真正和諧、信任的師生關(guān)系。

總之，信任是師生間溝通的橋梁，或許架設(shè)這個(gè)橋梁不容易，但是這座橋梁一旦架成，便會建立良好的師生關(guān)系，對教學(xué)工作起到不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙藝文.讓信任架起溝通的橋梁[J].科普童話，2017（4）.

[2]李丹丹.讓愛架起溝通的橋[J].學(xué)周刊，2012（13）.