林麗卿

2012年起，我校借鑒積極心理學(xué)研究成果探索與實(shí)踐積極教育，不斷激發(fā)學(xué)生的積極品質(zhì)和道德自豪感，促進(jìn)學(xué)生陽光成長，并取得了明顯成效。教育部發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究報(bào)告》之后，我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)將成為我國今后一個(gè)時(shí)期教育教學(xué)的核心價(jià)值導(dǎo)向。我們即著手尋找和著力于積極教育與核心素養(yǎng)教育的契合點(diǎn)，再續(xù)積極教育新篇章。

一、積極教育與學(xué)生核心素養(yǎng)培育的內(nèi)在契合

積極心理學(xué)關(guān)注人的積極人格特質(zhì)和美德，注重人的積極情緒體驗(yàn)和幸福感受，激發(fā)人的內(nèi)在潛能和積極品質(zhì)。而核心素養(yǎng)教育以文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與為核心教育內(nèi)容，培養(yǎng)健康的生活方式，促進(jìn)自主發(fā)展和增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，完善其道德人格。顯然，兩者具有教學(xué)目標(biāo)的相似性，教學(xué)內(nèi)容相融性與教育功能的相通性，以及課程推進(jìn)的契合性。

二、積極教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)

如上所述，由于兩者存在目的、內(nèi)容、功能、課程推進(jìn)等諸多內(nèi)在契合之處，因此，將具有積極情緒導(dǎo)向、積極生活體驗(yàn)導(dǎo)向、人格實(shí)踐導(dǎo)向特征、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極心理學(xué)，運(yùn)用到核心素養(yǎng)培育中來，不失為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育實(shí)踐多打開一扇窗。

（一）導(dǎo)入積極教育價(jià)值觀，豐富核心素養(yǎng)教育理念

積極體驗(yàn)，夯實(shí)文化基礎(chǔ)。學(xué)生核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)里的人文體驗(yàn)，包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。積極教育里的沉浸式的積極情緒體驗(yàn)可以為學(xué)生核心素養(yǎng)里的人文體驗(yàn)提供借鑒。

1. 人文課程中的積極體驗(yàn)。從人文性角度來說，語文、思品、音樂、美術(shù)屬于人文性課程。人文課程是要達(dá)到人文教育的目的，例如，語言的學(xué)習(xí)，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與表達(dá)，也要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語言里所具有文化的、情感的、美學(xué)的更豐富、更深厚的內(nèi)涵。人文課程中的積極體驗(yàn)的主要方法有兩點(diǎn)。一是以情怡情。比如品德課，應(yīng)根據(jù)學(xué)生品德認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，做到以“情”怡情，提高課堂教學(xué)實(shí)效，如利用多樣化課程資源，引導(dǎo)“情”境體驗(yàn)；又如運(yùn)用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)促“情”思；再如選用靈活的教學(xué)組織形式，比如角色模擬、課堂辯論，創(chuàng)建“情”趣課堂。二是以美陶美。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程中的美，體驗(yàn)課程中的美，比如音樂課，要引導(dǎo)學(xué)生在音樂的藝術(shù)美、節(jié)奏美、活力美的體驗(yàn)中，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。

2. 科學(xué)課程的科學(xué)精神體驗(yàn)。從科學(xué)性角度來說，小學(xué)科學(xué)性課程，包括數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科（包括物理、化學(xué)、生物學(xué)等啟蒙知識(shí)）。一是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、概括的過程中，發(fā)現(xiàn)潛藏在課程中的思想方法，比如整體的思想方法、化歸的思想方法等。二是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課程中的文化內(nèi)涵，比如科學(xué)家高度的社會(huì)責(zé)任感、真誠善良的美德、求真精神、鍥而不舍精神等。三是要引導(dǎo)學(xué)生在課程的審美熏陶中，體會(huì)數(shù)學(xué)和科學(xué)的簡單美、對(duì)稱美、和諧美、統(tǒng)一美。

（二）積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主發(fā)展

1. 引導(dǎo)積極的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在核心素養(yǎng)里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)。教師可以借鑒積極學(xué)習(xí)的策略與方法，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一是傳授學(xué)習(xí)策略與方法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，傳授學(xué)科學(xué)習(xí)方法，比如語文學(xué)習(xí)的言外之意的揣摩，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樣例學(xué)習(xí)，品德學(xué)習(xí)的明理踐行。二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如學(xué)習(xí)目的性教育、榜樣教育。三是提供學(xué)習(xí)反饋。通過師生間、同學(xué)間的反饋，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況。四是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和展示，提升學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。五是通過不同的心理健康教育方式，幫助學(xué)生正確面對(duì)失敗與挫折，減少失敗負(fù)面影響，從而有效促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。

2. 進(jìn)行積極生命教育。進(jìn)行積極生命教育的課堂是生命課堂，課堂的核心是人，具體是課程、學(xué)生、教師三個(gè)生命體。生命課堂就是這三個(gè)生命體不斷交流、碰撞、建構(gòu)、生成、提升的運(yùn)動(dòng)過程。我校以“積極生命教育”為主題，通過“五彩中隊(duì)，綻放五彩童年”等主題中隊(duì)會(huì)，“重溫光榮歷史，爭(zhēng)當(dāng)先鋒少年”“喜迎十九大，童心誦黨恩” 等大隊(duì)主題活動(dòng)，“團(tuán)結(jié)合作，勇往直前”“打開心靈，快樂綻放”等心理健康拓展游戲等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活，珍愛生命，健全人格和學(xué)會(huì)自我管理。引導(dǎo)學(xué)生健康生活，要以生命為視角，遵循生命的規(guī)律，活出快樂和幸福感。我們引導(dǎo)學(xué)生通過自我增強(qiáng)的方式，多看自己的優(yōu)點(diǎn)，把即便是點(diǎn)滴成功也歸因于自己的能力和努力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）積極實(shí)踐，促進(jìn)社會(huì)參與

1. 積極實(shí)踐社會(huì)參與。引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，在實(shí)踐內(nèi)容上，我們從以下方面著手：一是引導(dǎo)學(xué)生積極地接受任務(wù)，并且以首創(chuàng)的精神主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做出決定并將之付諸行動(dòng)的能力；二是引導(dǎo)學(xué)生按需學(xué)習(xí)，即使比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)而且不會(huì)感到氣餒和沒有成就感；三是引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)挫折，積極面對(duì)生活上或者學(xué)業(yè)上的不順利；四是引導(dǎo)學(xué)生無私地對(duì)他人表現(xiàn)出欣賞、熱情和愛，經(jīng)常去做力所能及幫助他人的事情；五是引導(dǎo)學(xué)生擺脫孤獨(dú)，結(jié)交朋友，維持友誼；六是引導(dǎo)學(xué)生努力克服如嫉妒、悔恨、自我憐憫、憂慮等不良情緒；七是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情合作，重視自己并且充分承擔(dān)自己的責(zé)任。

2. 積極實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)生核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新，包括勞動(dòng)意識(shí)、問題解決和技術(shù)應(yīng)用。積極心理學(xué)中的積極人格特質(zhì)就包含實(shí)踐型人格和創(chuàng)新型人格。我們借鑒積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新品質(zhì)。一是引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)。小學(xué)階段實(shí)踐能力的發(fā)展以其動(dòng)手能力的發(fā)展為主。如科學(xué)課，通過創(chuàng)新事例學(xué)習(xí)、創(chuàng)新方法指導(dǎo)、科技制作與實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力。在校本和少年宮活動(dòng)中開展科學(xué)知識(shí)興趣、電子百拼、無線電測(cè)向、科技創(chuàng)新與制作等科技活動(dòng)。例如：美術(shù)課上做剪紙、手工，班會(huì)上如大掃除評(píng)比、生活技能比賽，等等。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，訓(xùn)練手的靈活性、準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力和技術(shù)應(yīng)用能力，以及訓(xùn)練品質(zhì)的堅(jiān)韌性。二是引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)體協(xié)作活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉。團(tuán)體協(xié)作活動(dòng)內(nèi)容很多，例如棋藝比賽、課本劇表演、合唱比賽、做操比賽、社會(huì)調(diào)查、小采訪、六一慶?；顒?dòng)、辦墻報(bào)專欄、看望生病的同學(xué)等。這些活動(dòng)內(nèi)容在主題和形式上都比較簡單易行，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力，有利于健全人格的形成。

總之，在積極教育和學(xué)生核心素養(yǎng)的培育方面存在諸多的契合點(diǎn)。在核心素養(yǎng)培育過程中，借鑒積極心理學(xué)的理論與方法，不僅可以幫助我們創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，改善教學(xué)環(huán)境，還能豐富師生的情感世界，將學(xué)生內(nèi)在的積極品質(zhì)挖掘出來，使之成為追求美好幸福的力量，為學(xué)生一生幸福奠基。

（作者單位：福建省安溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)？搖？搖 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）