陳少志　祁艷紅

摘 要：“馬克思主義新聞觀”作為新聞傳播類的專業(yè)基礎(chǔ)課，是幫助學(xué)生樹立正確的新聞觀、價值觀的重要課程。新時代對高?！榜R克思主義新聞觀”課程的教學(xué)提出了更高的要求。通過構(gòu)建“多師一課”的教學(xué)模式，探討了新時代“馬克思新聞觀”課程的創(chuàng)新與實踐，以期提升編輯出版人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為同類院校及相關(guān)課程的教學(xué)改革提供借鑒與依據(jù)。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞觀；多師一課；創(chuàng)新；實踐

一、“馬克思主義新聞觀”課程創(chuàng)新的必要性

馬克思主義新聞觀“是指馬克思主義對于新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動的總的看法。它涉及諸如新聞本源、新聞本質(zhì)及新聞傳播規(guī)律等許多根本性問題，它是馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀在新聞傳播領(lǐng)域的反映和體現(xiàn)。它告訴人們怎樣運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法去看待新聞現(xiàn)象，去回答新聞傳播活動中的各種問題”[1]。

“馬克思主義新聞觀”這門課程即是對以上所說進行講解、闡釋的。這門課程通常會作為理論課，常見的教學(xué)模式是講授法。單純的講授或傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生覺得枯燥、無聊，不僅重視程度不夠，被動應(yīng)對的也大有人在，因而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難讓學(xué)生深刻理解馬克思主義新聞觀的著力點及其理論體系。尤其是在新媒體時代，大學(xué)生價值觀多元化的特點越來越突出，傳統(tǒng)的講授法對大學(xué)生思想教育的功能大打折扣。國內(nèi)很多高校都在嘗試探索適宜的教學(xué)模式、教學(xué)方法。自2013年“部校共建”的意見提出以來，蘭州大學(xué)、四川大學(xué)、暨南大學(xué)、安徽師范大學(xué)等很多高校在這方面都做了不同程度的探索，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)典文獻選讀法，西南民族大學(xué)“口述歷史”的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等都是這方面的有益嘗試。2014年陜西師范大學(xué)推出知識·體驗·實踐“三位一體”的馬克思主義新聞觀教育模式。2016年中國人民大學(xué)馬克思主義新聞觀研究中心的成立，標(biāo)志著“部校共建”的突破性進展。

“多師一課”教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)組織形式，是指兩個或兩個以上的教學(xué)人員，以一種專業(yè)的關(guān)系組成研究團體，在一個或幾個學(xué)科領(lǐng)域整合與發(fā)揮個人專長，共同計劃、合作以完成某一個領(lǐng)域或某一個單元的教學(xué)活動。運用多元的教學(xué)策略或多元的評價方式，實施教師群合作的教學(xué)，以此指導(dǎo)一個團體的學(xué)生，達成適應(yīng)學(xué)生差異的教學(xué)目標(biāo)。其本質(zhì)是圍繞一門課程的一種分工與合作，主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量，打開學(xué)生視域，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從不同師者身上汲取不同營養(yǎng)。有很多人對其存在不太科學(xué)的主觀認(rèn)識，一種觀點認(rèn)為，“多師一課”只是克服教學(xué)資源有限的不時之需。事實證明，這是一種認(rèn)知誤區(qū)，是對“多師一課”教學(xué)模式的本質(zhì)及作用認(rèn)識嚴(yán)重不到位的表現(xiàn)，觀念的狹隘必然導(dǎo)致教學(xué)實踐效果不理想。至于還有人擔(dān)心的1+1<2的現(xiàn)象，實際上是沒有處理好“分”與“合”的關(guān)系，即沒有處理好教學(xué)內(nèi)容的完整性、教學(xué)考核的公正性、教學(xué)評估的客觀性之間的協(xié)同合作關(guān)系?！岸鄮熞徽n”的分工合作，僅僅能做到“分”是不夠的，通過“分”后的“合”達到協(xié)同效應(yīng)才是我們的終極目標(biāo)。

二、“馬克思主義新聞觀”多師一課教學(xué)模式的構(gòu)建原則與思路

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院基于校媒協(xié)同、特色辦學(xué)的優(yōu)勢及編輯出版學(xué)專業(yè)建設(shè)的實際，對“馬克思主義新聞觀”課程教學(xué)進行了“多師一課”的創(chuàng)新性探索，較好地提升了教學(xué)效果。

1.構(gòu)建原則

第一，目標(biāo)導(dǎo)向原則。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，克服“分”而難

“合”的弊端?！榜R克思主義新聞觀”課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為綱領(lǐng)，深入貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，以馬克思主義新聞觀為抓手，堅持融合專業(yè)知識與思想政治理論，旨在培養(yǎng)思想政治過硬、新聞業(yè)務(wù)精良，能夠適應(yīng)新時代中國特色社會主義事業(yè)需要的新聞傳播人才，培養(yǎng)新一代黨和人民信賴的新聞工作者。第二，思想理論與專業(yè)知識相融合原則。為了保證課程體系的完整性，任何一門課程都不能脫離培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系而單獨存在?！榜R克思主義新聞觀”課程與編輯出版學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識深度融合、深度對話貫穿于該門課程教育教學(xué)的全過程。第三，校內(nèi)外教學(xué)資源充分利用原則。統(tǒng)籌校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，強化理論與實踐、學(xué)界與業(yè)界的對接，讓學(xué)生學(xué)以致用、于用中深刻理解所學(xué)。

2.構(gòu)建思路

“多師一課”教學(xué)模式的具體構(gòu)建思路，主要是圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，在課程教學(xué)組組長帶領(lǐng)下，全體授課教師共同參與制訂課程教學(xué)計劃，保證教學(xué)過程的完整性，有效發(fā)揮協(xié)同教學(xué)效應(yīng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。按照培養(yǎng)重點、難點要求，結(jié)合學(xué)生接納程度，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程進行融合重構(gòu)，并對教學(xué)內(nèi)容進行專題化設(shè)計，真正實現(xiàn)“理論自信”與“教學(xué)自信”?！榜R克思主義新聞觀”課程解決的是編輯出版人核心價值觀的問題，這是未來從事編輯出版工作必備的科學(xué)價值導(dǎo)向。將馬克思主義新聞觀的基本理論與專業(yè)知識進行深入融合，能夠提高學(xué)生觀察社會、正確分析社會現(xiàn)象和判斷是非的能力，從而樹立正確的新聞價值觀。

（2）建設(shè)復(fù)合化的教學(xué)團隊。所謂復(fù)合化的教學(xué)團隊，是指教學(xué)團隊的成員不僅僅局限于本?；虮緦I(yè)，而是由本課程的專業(yè)教師、新聞出版行業(yè)的相關(guān)專家、學(xué)者及優(yōu)秀從業(yè)者的優(yōu)化組合而成。團隊成員協(xié)同合作，根據(jù)教學(xué)模塊的內(nèi)容，匹配相應(yīng)的教師，每位（或幾位）教師負(fù)責(zé)某一個教學(xué)模塊，真正做到人盡其才，從而將馬克思主義新聞觀的教學(xué)內(nèi)容真正落到實處，這也是“多師一課”的初衷所在。

（3）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教學(xué)團隊除了共同規(guī)劃設(shè)計課程、設(shè)定教學(xué)進度、編制或選擇教材外，更重要的是如何通過教學(xué)設(shè)計增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。為了克服課程理論性強、語言表達容易枯燥的難題，我們將把課堂講授與視覺影像資料的觀摩相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性和熱情；引領(lǐng)學(xué)生討論當(dāng)下熱點新聞，提高學(xué)生分析問題能力；引導(dǎo)學(xué)生解讀當(dāng)下社會學(xué)、政治學(xué)名篇，了解現(xiàn)實新聞話語背后的理論支撐和現(xiàn)實關(guān)切，提高學(xué)生對社會的洞察力、理解力。同時依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活采用分組討論、演講、參觀、參與項目、教育實踐活動等方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等手段運用到教學(xué)中，強化學(xué)生感性認(rèn)知，提升學(xué)生對社會問題的認(rèn)知和分析能力。

（4）強化監(jiān)督評價。制定“過程+結(jié)果”相結(jié)合的成績考核制度?？偝煽冇蓤F隊教師按照規(guī)定共同認(rèn)定，由平時成績和期末成績兩部分構(gòu)成。平時成績包括出勤、平時作業(yè)、上課參與程度、參觀訪問等，主要考查學(xué)生投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)和知識掌握程度。期末成績包括期末論文及試卷成績，主要考核學(xué)生知識運用能力。每位教師結(jié)合教學(xué)計劃要求根據(jù)自己專題特點，設(shè)定考核方式，得到團隊負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后方可實施，最后取平均分為學(xué)生最后成績。對于教師的教學(xué)評估，采取團隊評價與個人評價相結(jié)合的方式，督導(dǎo)組對每位教師授課情況進行評價，并參考學(xué)生對教師授課的意見進行綜合評價。對表現(xiàn)不佳的教師給予一次培訓(xùn)機會，培訓(xùn)不合格者則退出教學(xué)團隊。

三、“馬克思主義新聞觀”多師一課教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

1.教學(xué)內(nèi)容“模塊+專題”化

“馬克思主義新聞觀”是吉林工程技術(shù)師范學(xué)院與吉林日報報業(yè)集團共建股份制二級學(xué)院的試點專業(yè)——編輯出版學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程共計32學(xué)時，在大一年級下學(xué)期開設(shè)。我們在探索“多師一課”教學(xué)模式時，首先對其教學(xué)內(nèi)容進行了“模塊+專題”化的創(chuàng)新設(shè)置，具體操作情況如下：首先，將“馬克思主義新聞觀”的內(nèi)容分解為若干模塊，主要有馬克思主義新聞觀的本質(zhì)、內(nèi)涵、發(fā)展脈絡(luò)等基礎(chǔ)理論，馬克思經(jīng)典著作對新聞輿論工作態(tài)度的具體闡述，中國共產(chǎn)黨關(guān)于新聞輿論的基本方針政策，“三觀”在新聞輿論中的體現(xiàn)等知識模塊。將編輯出版學(xué)專業(yè)的專業(yè)課也劃分為不同模塊，主要有媒體策劃與編輯、媒體技術(shù)與應(yīng)用、出版管理與運營等。然后，將兩類知識模塊進行重新整合，重構(gòu)馬克思主義新聞觀課程內(nèi)容，形成若干個知識專題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中真正領(lǐng)會馬克思主義新聞觀對專業(yè)知識（及未來工作）的價值引領(lǐng)作用。這種教學(xué)設(shè)計使馬克思主義新聞觀不僅形式上進了課堂，而且實質(zhì)上進了頭腦、入了心靈。

2.教學(xué)實踐“系統(tǒng)+賽事”化

我們按照出版社、報社的實踐工作流程，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)按照采、編、印、發(fā)等工作情景進行系統(tǒng)化的訓(xùn)練。這種實踐訓(xùn)練不是傳統(tǒng)意義上由校內(nèi)教師進行單純的理論指導(dǎo)，而是學(xué)生根據(jù)自身情況，到吉林日報社等相關(guān)部門參加實習(xí)實訓(xùn)，由報社指定的經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師對其進行有針對性的系統(tǒng)指導(dǎo)。教學(xué)實踐的成果呈現(xiàn)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長選擇編采一版報紙版面，或制作一個微視頻，或策劃一個營銷方案，或開發(fā)一個微信公眾號等，可操作性強、反響也很好。除了系統(tǒng)化的教學(xué)實踐外，學(xué)校還定期舉辦一些賽事，通過賽事內(nèi)化學(xué)生所學(xué)知識。編輯出版學(xué)專業(yè)技能大賽主要包括兩大類：一是報紙技能大賽，已經(jīng)連續(xù)舉辦了十屆，每屆學(xué)生分組自編一份4開4版的報紙，學(xué)生們自采稿件，自編版面，自評版面。二是出版物市場營銷技能大賽，已經(jīng)連續(xù)舉辦了7屆，每年由相關(guān)報社、出版社與學(xué)校合作，免費或低價給學(xué)生提供報紙和圖書，每屆學(xué)生自主分組，自策營銷方案、自做市場調(diào)研、自推出版物，營銷后取得的善款，除支付出版社圖書費用外，余下的均用于資助敬老院、貧困學(xué)生和困難的農(nóng)村小學(xué)。專業(yè)技能大賽可以使學(xué)生將所學(xué)知識真正系統(tǒng)化地運用于實際工作中，讓他們更深入地理解馬克思主義新聞觀的導(dǎo)向意義，可謂一箭雙雕。

3.教學(xué)團隊“教師+專家”化

“馬克思主義新聞觀”課程師資力量雄厚，主講教師有6名，除了本校的專業(yè)教師，還有吉林日報社社長、總編輯、副總編輯等熟諳馬克思主義新聞觀的專家型教師。校內(nèi)主講教師主要講授馬克思主義新聞觀基本理論和編輯出版專業(yè)融合部分的專題。校外專家型教師主要結(jié)合新聞出版實踐案例講授馬克思經(jīng)典作家對新聞輿論工作實踐的重要意義，中國共產(chǎn)黨關(guān)于新聞輿論的基本方針政策，“三觀”在新聞輿論中的體現(xiàn)等專題。每個專題的教學(xué)方法都經(jīng)過教師團隊的深入研究和總體規(guī)劃。

四、結(jié)論

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后在新聞輿論工作會議上圍繞職責(zé)使命論、黨性人民性同一論、正面宣傳為主論、創(chuàng)新為要論、時度效標(biāo)尺論、增強國際話語權(quán)論、網(wǎng)上輿論引導(dǎo)論、媒體融合發(fā)展論、“四向四做”人才論、善用善管媒體論等方面內(nèi)容發(fā)表了系列重要講話。這是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是我國新聞事業(yè)的指導(dǎo)思想，是新聞輿論工作的行動指南，是對馬克思主義新聞觀的豐富與發(fā)展，是對新聞輿論工作的科學(xué)定位和明確要求。教學(xué)模式的探索與教學(xué)過程相伴而生，而且常談常新，尤其是對于“馬克思主義新聞觀”這樣具有多重思想性與導(dǎo)向性的課程來說，探索與時俱進的教學(xué)模式、提升多重教學(xué)效果，無論是理論上還是應(yīng)用上都具獨特價值。

對新興教學(xué)模式的探索，重點在于結(jié)合學(xué)校特色、專業(yè)特色，找準(zhǔn)嫁接點。經(jīng)過多年的實踐探索，該模式之所以在我校順利實施并增強了“馬克思主義新聞觀”課程的時效性、時代性、時新性，我們認(rèn)為，統(tǒng)一教學(xué)計劃是前提，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容是核心，團隊協(xié)同作戰(zhàn)是關(guān)鍵，一體化監(jiān)督和評價是保障。當(dāng)然，“多師一課”模式目前并不是盡善盡美，比如，團隊教師之間要做到無縫對接，上課前須付出更多的心力和時間，怎樣使不同教師的教學(xué)主題脈絡(luò)連貫，怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓每位授課教師充分發(fā)揮其教學(xué)風(fēng)格并將主講內(nèi)容深入學(xué)生內(nèi)心等，這些都是我們在采用該模式時要根據(jù)實際情況不斷完善的課題。總之，在實施“多師一課”教學(xué)模式時，要秉持協(xié)同理念、發(fā)揮1 + 1 > 2的效應(yīng)，通過民主、平等、合作的對話方式，使馬克思主義新聞觀的經(jīng)典理論及時代特色，真正走進學(xué)生的心田，真正做到春風(fēng)化雨、潤物無聲。能把一種思想和價值觀潛移默化地沁入學(xué)生的心田，這本身就是對馬克思主義新聞觀課程的一種突破和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]鄭保衛(wèi).馬克思主義新聞觀的形成與特點[J].中國記者，2001（5）：38-41.

[2]劉衛(wèi)東.以科學(xué)的馬克思主義新聞思想為統(tǒng)領(lǐng)完善中國特色新聞教育體系[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2016（12）.

[基金項目：吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)項目“融媒體背景下編輯出版人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究”（項目編號：JJKH2017172SK）]

[責(zé)任編輯：周 楊]