常麗娟，宋艷華

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+給大學(xué)英語課堂教學(xué)帶來的既有機(jī)遇，更有挑戰(zhàn)。抓住機(jī)遇，充分利用這一機(jī)遇，將會(huì)使我們的大學(xué)英語課堂教學(xué)邁上新的臺(tái)階。如何運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)理論，讓傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)新模式教學(xué)體系之間良好結(jié)合和過渡，構(gòu)建生態(tài)的教學(xué)環(huán)境，成為當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下大學(xué)英語課堂教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；機(jī)遇；教育生態(tài)學(xué)理論；大學(xué)英語課堂教學(xué)；生態(tài)教學(xué)環(huán)境

一、互聯(lián)網(wǎng)+帶給大學(xué)英語課堂教學(xué)的機(jī)遇

教育是立國之本，教育是強(qiáng)國之基。英語教學(xué)是國家走向世界的紐帶。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，大學(xué)英語課堂教學(xué)面臨新的機(jī)遇，這讓更多的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者感到激動(dòng)和興奮。如何在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代結(jié)合傳統(tǒng)英語教學(xué)開展大學(xué)英語課堂教學(xué)的新模式，成為當(dāng)前教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。

跟上時(shí)代的步伐，改革傳統(tǒng)英語教學(xué)，將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，甚至手機(jī)APP緊密地結(jié)合在一起，英語教學(xué)不再是傳統(tǒng)刻板模式。通過互聯(lián)網(wǎng)+展開的英語創(chuàng)新式教學(xué)模式的優(yōu)越性愈加凸顯，這是互聯(lián)網(wǎng)帶給大學(xué)英語課堂教學(xué)的最大機(jī)遇。

在互聯(lián)網(wǎng)+的帶動(dòng)下，英語教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，增加了更多的可能性，使受教者能更輕松地掌握好英語這門學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，是以教學(xué)者為中心，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)學(xué)習(xí)，改革后的新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，教師和學(xué)生的地位是平等的，在整個(gè)教學(xué)過程中雙方都起著重要作用，教學(xué)者和受學(xué)者的互動(dòng)大大增加，雙方互相促進(jìn)，使大學(xué)英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性和多樣性，從而建立起開放性、整體性、可持續(xù)性的良性課堂學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。互聯(lián)網(wǎng)在這一轉(zhuǎn)換過程中起到了不可替代的作用。

大學(xué)英語課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+的緊密結(jié)合，加快了大學(xué)英語課堂教學(xué)的改革步伐?；ヂ?lián)網(wǎng)+的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中師生交流更及時(shí)、更便捷、更高效。師生之間的這種交流互動(dòng)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，幫助更多的學(xué)習(xí)者樹立了對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，更可以滿足不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，同時(shí)還可以幫助教師進(jìn)行更有效的教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式必將大受歡迎?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生們面臨的學(xué)習(xí)資源更加多樣化、直觀化，可供學(xué)習(xí)英語的信息平臺(tái)更加豐富，為大學(xué)英語課堂教學(xué)提供了更廣泛的發(fā)展空間。在英語教學(xué)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，整合各個(gè)領(lǐng)域的豐富資源，推動(dòng)了大學(xué)英語課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)+模式下的大學(xué)英語課堂教學(xué)，從根本上改變了大學(xué)英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善和提高了教學(xué)的有效性，為學(xué)生帶來耳目一新的感覺；教學(xué)有效性的提高，對(duì)英語人才的培養(yǎng)、教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高都起到至關(guān)重要的作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)的最大優(yōu)化具有重要意義。

基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的推動(dòng)，大學(xué)英語課堂教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣單調(diào)枯燥，互聯(lián)網(wǎng)上，英語學(xué)習(xí)者可以利用任何自己方便的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)不同地的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，打破了時(shí)空對(duì)學(xué)習(xí)者的禁錮，讓大學(xué)英語教學(xué)變得機(jī)動(dòng)靈活。同時(shí)，在這樣靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中可以體驗(yàn)不同英語教師的教學(xué)風(fēng)格，在相同時(shí)間內(nèi)更快提高學(xué)習(xí)效率，可以為更多的學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，這種先進(jìn)的教學(xué)模式最大限度地節(jié)約了教學(xué)成本，這是教學(xué)的進(jìn)步，是教育的發(fā)展。這種互聯(lián)網(wǎng)參與進(jìn)來的大學(xué)英語課堂教學(xué)改革是符合時(shí)代發(fā)展的，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大、最有效的共享。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)課堂以師生互動(dòng)為主要的交流方式，增加了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)生獨(dú)立的思考能力、執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，最大程度地為學(xué)生提供了實(shí)踐交際能力和語言運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，打破了英語學(xué)習(xí)的時(shí)空圍墻，使學(xué)習(xí)者不再受時(shí)間、空間的限制，不再受年齡、學(xué)歷的限制，只要你有學(xué)習(xí)的欲望，就可以加入課堂中來。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的英語課堂教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境變得更自由舒適，學(xué)習(xí)變得更輕松有效。

二、教育生態(tài)學(xué)理論在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

教育生態(tài)學(xué)的核心內(nèi)容是教育的生態(tài)平衡，在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍不斷拓寬的社會(huì)環(huán)境下，改革課堂教學(xué)的教學(xué)策略，調(diào)整課程的整體構(gòu)建，提高教育者和被教育者的生態(tài)素養(yǎng)，從而使互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的生態(tài)教育得以實(shí)現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代研究和運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)理論，使生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系更加完善，使網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的生態(tài)環(huán)境得到更積極的改善，使生態(tài)教育得到充分發(fā)展，這是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教學(xué)改革的必由之路。

社會(huì)環(huán)境在變，如果英語教學(xué)依舊墨守陳規(guī)，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展，而且不能充分利用社會(huì)大環(huán)境發(fā)展帶來的各種機(jī)遇，是英語教學(xué)的失敗，這勢(shì)必會(huì)破壞教育生態(tài)學(xué)的生態(tài)平衡。相反與時(shí)俱進(jìn)，讓英語教學(xué)最大程度地融入到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代環(huán)境，則能讓我們的英語教學(xué)理念更加進(jìn)步，更加完善，從而使英語課堂教學(xué)變得更加有效果。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)凸顯，并不是意味著完全追逐互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，從而徹底放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，也是互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語課堂教學(xué)上的應(yīng)用處于過渡和協(xié)調(diào)的階段，不可能也不可以完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下，有一部分學(xué)生離開傳統(tǒng)課堂，缺少了傳統(tǒng)課堂的約束，學(xué)生缺乏自己構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)框架的能力，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，缺乏自我約束力，也會(huì)使大學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)生失調(diào)現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，協(xié)調(diào)的課堂生態(tài)尤為重要。在大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)有失協(xié)調(diào)的時(shí)候，需要建立以授課教師、輔導(dǎo)員以及網(wǎng)絡(luò)管理員為中心的全方位監(jiān)控、輔助系統(tǒng)，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，發(fā)生問題及時(shí)予以指導(dǎo)，保證英語課堂教學(xué)獲得最大的教學(xué)生態(tài)平衡。利用互聯(lián)網(wǎng)+和傳統(tǒng)教學(xué)的緊密結(jié)合，為大學(xué)英語課堂教學(xué)規(guī)劃出一個(gè)系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、和諧的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，從而讓教學(xué)者和受學(xué)者之間建立起積極、互動(dòng)的良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)，這是當(dāng)下教育改革的首要任務(wù)。

從教育生態(tài)學(xué)的視角來看，大學(xué)英語教學(xué)課堂就是一個(gè)多種因子互相作用的生態(tài)系統(tǒng)，課堂上每一個(gè)因子的不同表現(xiàn)都會(huì)影響大學(xué)英語課堂教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。只有各因子之間和諧和穩(wěn)定，才能賦予大學(xué)英語課堂教學(xué)更多的生機(jī)和活力。不斷優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)中的各個(gè)生態(tài)因子，梳理、疏通各生態(tài)因子的轉(zhuǎn)化渠道，從而建立更加優(yōu)質(zhì)高效的大學(xué)英語課堂教學(xué)。因此，如何營造生態(tài)化課堂環(huán)境，如何構(gòu)建生態(tài)化課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系是我們教育者在教學(xué)道路上需要深入研究和探討的論題，任重道遠(yuǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，各行各業(yè)都將通過互聯(lián)網(wǎng)+互相滲透、互相整合、互相提升。在互聯(lián)網(wǎng)+的帶動(dòng)下，大學(xué)英語課堂教學(xué)必將在教育理念、教育模式甚至教育走向上發(fā)生劃時(shí)代的變革，英語教學(xué)也勢(shì)必在互聯(lián)網(wǎng)+的推動(dòng)下，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏和束縛，翻開嶄新的一頁。利用教育生態(tài)學(xué)理論對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行研究和探討，建立良性課堂學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)境，建立師生之間良好的溝通，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，是大學(xué)英語課堂教學(xué)面臨的重要課題。

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編輯∕楊波