（福建惠安荷山中學(xué) 福建泉州 362141）

一、影響高效課堂的三個(gè)重要因素

1.教師個(gè)人因素（ 1）教師的工作態(tài)度 （ 2）教師的教育技能、理念（ 3）學(xué)科素養(yǎng)。不同的理念和學(xué)科素養(yǎng)就有不同的管理模式和教學(xué)模式，效果當(dāng)然就會(huì)有差別。

2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)引導(dǎo) 有的老師說“學(xué)生若自覺，母豬會(huì)上樹”。學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。很多學(xué)生的問題是心理問題而不是道德問題，要研究學(xué)生，對(duì)學(xué)生要引導(dǎo)，學(xué)習(xí)這主體對(duì)了，教學(xué)才會(huì)更有效。

3.教學(xué)管理因素 有的老師認(rèn)為搶占時(shí)間是致勝的法寶，不能說他錯(cuò)。這往往是領(lǐng)導(dǎo)眼中有責(zé)任心的代名詞。問題是學(xué)生的總精力是有限的，你占多了，別人就少了。限制和批評(píng)不良的搶占學(xué)生課外時(shí)間的行為，不以搶時(shí)間講課、考試為有“責(zé)任心”的表現(xiàn)，科學(xué)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)老師走向高效，這是影響高效課堂的外部因素。

二、高效課堂的幾個(gè)表象

1.創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境 有一天晚上見語(yǔ)文師在黑板上寫了八個(gè)字“為學(xué)日益 為道日損”。除了稱贊老師的書法外，作為理科男我竟不知道它的確切含意，又不好意思問別人，只好百度了一下。由于這八個(gè)漂亮的字引發(fā)了我想解讀的興趣，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。由此我想，如果我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是問題情境組成的，定能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，所以它是課堂高效的前提。

2.要留白 我們有時(shí)會(huì)看到這現(xiàn)象，新教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，為講清一個(gè)難點(diǎn)常與學(xué)生爭(zhēng)的面紅耳赤的，無(wú)意中給學(xué)生留足了思考的時(shí)空，他的教學(xué)成績(jī)反而很好。這是無(wú)意識(shí)的留白帶來的好事?？催^一報(bào)道，有一個(gè)外國(guó)教師來中國(guó)聽一堂“優(yōu)質(zhì)課”，老師講的是那么的順暢，學(xué)生回答的是那么的流利，驚嘆地說“學(xué)生都會(huì)了，還有必要上這堂課嗎？” 善講的教師是一位好老師嗎？當(dāng)然是！但如果是，我們?yōu)槭裁从謺?huì)感嘆“都講過好幾遍了學(xué)生還是不會(huì)”。事例：我有一位親戚，年紀(jì)較大不會(huì)用自動(dòng)取款機(jī)，要我教他取錢，我親自示范講解，還不斷交代注意事項(xiàng)，錢取出來了，以為他會(huì)了?；丶业穆飞弦幌?，不對(duì)！我應(yīng)該讓他親自從插卡開始，他操作我來指導(dǎo)。果然，沒過幾天就聽說他取錢時(shí)銀行卡被吞了。這事讓我明白，老師有時(shí)裝傻故意弄錯(cuò)，有時(shí)給學(xué)生制造問題、障礙，故意地引導(dǎo)學(xué)生上當(dāng)出錯(cuò)，要有意留白。

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是教師很好的教學(xué)資源。畢竟學(xué)生經(jīng)歷過挫折、思辯，教學(xué)效果會(huì)更好。我們組有兩位年輕教師，教學(xué)風(fēng)格不太一樣，有一位是習(xí)慣于題型歸類的連題講評(píng)，總結(jié)方法；有一位是同類型的只講一道，方法簡(jiǎn)單總結(jié)一下，布置一道相關(guān)的或原題讓學(xué)生再做一次。你們猜哪位老師的成績(jī)會(huì)更好一點(diǎn)？前一位是平時(shí)成績(jī)好，后一位是期末考檢成績(jī)好。前一位憑階段性重復(fù)記憶取勝，后一位老師不急于一時(shí)，階段性不好，但長(zhǎng)效。學(xué)生的能力培養(yǎng)不會(huì)是單靠老師的講解、總結(jié)得來的。物理的解題思路、模型的構(gòu)建故然重要，僅靠教師說教是不靠譜的。灌的效果是一時(shí)的，更多地只能教會(huì)學(xué)生模仿。體驗(yàn)的效果雖慢但長(zhǎng)久。學(xué)生有過親身體驗(yàn)，能力才能真正提高，因?yàn)樗呀?jīng)內(nèi)化了。所以留白也是高效教學(xué)的重要表象。

3.重選題輕題海 題海戰(zhàn)術(shù)肯定都是有效的，但不是高效。選題就像點(diǎn)穴。大家都知道穴位選不準(zhǔn)，難有什么按摩效果，有時(shí)還會(huì)傷害身體。選題說的是選擇適合學(xué)生實(shí)際，能解決課程、知識(shí)點(diǎn)問題的過程。選題要準(zhǔn)，老師首先要看大量的題，實(shí)際上是在考驗(yàn)老師的“剪切”能力，而復(fù)制并不需要能力。事例：運(yùn)動(dòng)會(huì)前期間，我看學(xué)生的廣播操訓(xùn)練，在課間操十多分鐘時(shí)間內(nèi)，有的班級(jí)做了多遍，第一遍動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，第二遍第三遍還是不行。我與體育老師開玩笑說，學(xué)生是因?yàn)椴欢畯V播操各節(jié)的鍛煉效果才會(huì)老出問題。我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)說，如四肢運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)手臂都是要伸直的，這樣肌肉才能得到拉伸，才有會(huì)有好的鍛煉效果。學(xué)生“哦”。學(xué)生若不明白道理，自然是在傻做了。教學(xué)離不開習(xí)題課。做好選題關(guān)就是抓要害，可讓學(xué)生少做幾遍操又能達(dá)到好的效果。高效習(xí)題課表征有（1）依目的選題，也叫目標(biāo)驅(qū)動(dòng)；（2）同時(shí)還要做到變型、拓展，借題發(fā)揮，一題多得；（3）要追問學(xué)生得到什么。習(xí)題講評(píng)的目的不單是為學(xué)生會(huì)做這一題，更重要的是為了學(xué)生會(huì)做下一題。這樣才能以少勝多。

三、案例

?？吹接械睦蠋熒蠌?fù)習(xí)課時(shí)，往往先按復(fù)習(xí)書中概念、公式，后舉例。這樣的弊端是學(xué)生都可書中找到的知識(shí)，很難引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。定勢(shì)的復(fù)習(xí)模式有時(shí)改一下也許更有效。

例、（2011年江蘇）如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對(duì)雞蛋所做的功最接近于（ ）

A.0.3J B.3J C.30J D.300J

教學(xué)的思路是：先以這題目提問：（1）做功是人給雞蛋的初動(dòng)能，要知道動(dòng)能必須估算什么？（速度、質(zhì)量）（2）上升的高度和動(dòng)能（速度）有何關(guān)系？怎樣估算高度（學(xué)生的主要障礙）？（3）雞蛋在空中的時(shí)間是多久？通過老師的有意識(shí)的引導(dǎo)，自然而然的就會(huì)復(fù)習(xí)到豎直上拋運(yùn)動(dòng)模型和功能關(guān)系。

學(xué)生對(duì)物理科印象是“一講就會(huì)，一做就錯(cuò)”。我認(rèn)為要“講授”容易，它并不是什么高級(jí)的勞動(dòng)。“講”就是明搶時(shí)間還讓人好評(píng)，學(xué)生也歡迎。但它可能只對(duì)水平類考試效果好。對(duì)理科來說“練”的效果會(huì)比“講”好，它是暗占時(shí)間。所以我常對(duì)學(xué)生說“老婆要自己娶，作業(yè)要自己做”。問題是現(xiàn)在很多的學(xué)生作業(yè)沒辦法按質(zhì)按量完成，抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若缺少了失敗的體驗(yàn)，不總結(jié)反思，就不可能很好地應(yīng)對(duì)能力型考試。學(xué)生課外時(shí)間有限，因此我們需要高效課堂。