（山東輕工職業(yè)學院 255399）

隨著經濟和互聯(lián)網的飛速發(fā)展，新經濟形勢下就業(yè)形勢嚴峻，企業(yè)對從業(yè)人員要求越來越高，加強高職學生職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)能力的培養(yǎng)已經被社會認同，高職學校在當今的就業(yè)情勢下，怎樣根據學校的特點，通過相關課程或活動的開設，構建適合學生發(fā)展和企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)能力培養(yǎng)體系，探索積極有效的培養(yǎng)方法，是我們要面對和解決的問題。

一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)能力體系的主要內容及意義

高職學生的職業(yè)素養(yǎng)是學生在社會活動和企業(yè)工作中的行為體現，是一個人在從事相關職業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中所表現出來的綜合素養(yǎng)，也是一個人的職業(yè)綜合品質。職業(yè)素養(yǎng)包括個人在職業(yè)活動中所依據的職業(yè)道德、體現的職業(yè)行為、過硬的職業(yè)技能、遵循的職業(yè)作風和發(fā)展的職業(yè)意識。一個人在職場發(fā)展中的成功與否與職業(yè)素養(yǎng)有很大關系，職業(yè)素養(yǎng)不僅在職也過程中起到引導作用，在人們的日常行為、職業(yè)生活中人與人關系的調節(jié)、社會的正常運轉等方面也起到至關重要的作用。

高職學生的核心職業(yè)能力是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，核心職業(yè)能力是一種綜合能力，對職業(yè)素養(yǎng)的提升、職業(yè)活動中個人職業(yè)技能的運作等起到決定性作用。2010年教育部職業(yè)核心能力的認證培訓項目（CVCC項目）總結為職業(yè)溝通、團隊合作、解決問題、自我管理、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等六大模塊。我們通過實地走訪、網絡調研等方式對企業(yè)的調研數據進行分析可以看到，企業(yè)對職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理這3個方面最為看重，分別占到37%、26%、22%，部分企業(yè)認為學生的職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理這3個方面的核心職業(yè)能力對企業(yè)發(fā)展有很大的推動作用，也有部分企業(yè)對解決問題、信息處理的能力表示了認同。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)能力體系的培養(yǎng)途徑研究

1.圍繞職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)能力構建3-3-5人才培養(yǎng)模式

3-3-5人才培養(yǎng)模式指的是3類文化奠定職業(yè)素養(yǎng)基礎，3種課程設置構建職業(yè)能力體系，5段實習實訓促進核心職業(yè)能力培養(yǎng)。3類文化指的是將傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化和工匠精神，將這3類文化融入課培養(yǎng)程體系；3中課程設置是指在課程設置中構建了“職業(yè)素養(yǎng)課程模塊+專業(yè)技培養(yǎng)能模塊+專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模塊”組成三種職業(yè)能力培養(yǎng)遞進式課程體系；5段實習實訓指的是職業(yè)素養(yǎng)與團隊溝通實訓、專業(yè)認識實習、職業(yè)體驗實習、跟崗實習、頂崗實習5段實踐能力培養(yǎng)過程。

2.轉變教學模式構建專業(yè)課程體系

（1）以核心職業(yè)能力構建專業(yè)課程體系

根據各專業(yè)的職業(yè)標準，圍繞職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)能力，開發(fā)具有3個基礎平臺、5段實習實訓過程的課程體系結構。該體系中，要求學生不僅要掌握本專業(yè)的核心知識，還需要具備集傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、工匠精神為一身的職業(yè)素養(yǎng)，構建學生核心職業(yè)能力。

同時，新經濟形態(tài)下各專業(yè)間協(xié)同發(fā)展，學生培養(yǎng)過程中各個學?？梢愿鶕W校特點和崗位目標進行重組，選擇與本專業(yè)相關的2-3個專業(yè)進行專業(yè)群內學生專業(yè)知識培養(yǎng)，可以讓學生更廣泛的適應就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展。

（2）開設專門的職業(yè)核心能力培訓課程

在課程體系中，開設溝通表達、商務辦公等相關課程，在授課過程中有目的性的對專業(yè)要求的學生核心能力進行相關訓練，在課程開發(fā)過程中，結合企業(yè)調研情況，構建動態(tài)課程體系，對接崗位核心能力需求，形成課程標準，并根據每年調研情況，不斷優(yōu)化，以企業(yè)需求為導向進行課程構建，讓學生在學習和訓練中完成自身職業(yè)素養(yǎng)與核心職業(yè)能力的提升

3.校企雙主體育人，加強實踐育人

在改革人才培養(yǎng)模式過程中，推行校企雙主體育人，著重加強學生實踐能力的培養(yǎng)，高職學生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是通過自身的實踐過程培養(yǎng)的，校企雙主體育人下應加大企業(yè)對實訓條件的投入，并將企業(yè)文化、企業(yè)相關職業(yè)課程融入到課程體系中，模擬真實企業(yè)場景，讓學生體驗真實的職場環(huán)境。

4.加強師資隊伍建設

加強校企合作，校企互通，共建項目教學團隊。通過在校企合作項目中的相互合作、崗位互通、專業(yè)教練，校企互聘等途徑，提升專業(yè)教師的實踐水平，提升教學能力。建立具有“學、賽、研、培”功能的教師企業(yè)工作站、教師工作室等教師發(fā)展平臺，通過企業(yè)實踐、掛職鍛煉、教學研究、技能競賽、技術研發(fā)、參培參會、社會服務等項目，實施校企“雙向培養(yǎng)”模式，培養(yǎng)有德、有能的“教練型”教學名師。

5.重視培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方法

（1）培養(yǎng)過程著重“四個增強”

高職學生職業(yè)需要和核心職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，著重“四個增強”一是要增強學生的職業(yè)素質與核心職業(yè)能力培養(yǎng)意識；二是增強教師的針對性教學；三是增強學校的教學質量和教學管理水平，四是增強實用型技術技能人才的培養(yǎng)。

（2）能力訓練采用“POTTEE六步訓練法”

能力培養(yǎng)不僅有培養(yǎng)體系，還需要要科學可行的訓練方法，通過合理的流程訓練達到真正的效果。根據行動導向教學法的理念，高職學生在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)能力的時候，可以采用“六步訓練法”，項目（P roject）---目標（Objecet）--任務（Task）--訓練（train）—考核（evaluation）—總結（evaluation），即POTTEE科學訓練流程，在每個核心能力點中按照六步訓練法進行教學和反饋。

三、核心職業(yè)能力內涵指導下的學習評價體系的構建研究

在職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，構建核心職業(yè)能力內涵指導下的學習評價體系。高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點還是核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，評價過程可通過學生互評、教師評價、企業(yè)評價等綜合評價方式進行，多維角度進行評價，并及時將評價結果進行反饋，形成良好的評價體系。