（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 湖南常德 415000）

數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為信息領(lǐng)域的重要支撐及相關(guān)專業(yè)的骨干課程，在人才培養(yǎng)中顯得尤為重要。數(shù)據(jù)庫課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要跟上時代的需求，而以前的數(shù)據(jù)庫教學(xué)體系因為各方面的原因存在一些問題：課程設(shè)置沒有系統(tǒng)性，缺乏與數(shù)據(jù)庫研發(fā)相結(jié)合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使得一些學(xué)生不具備解決實際問題的能力，與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的問題不會靈活處理。

國內(nèi)數(shù)據(jù)庫使用的教材，理論知識比重較合理，但與實踐聯(lián)系部分內(nèi)容太淺、太少[5]。有些教材自帶一些實驗項目，學(xué)生可以按照教材上的步驟，按部就班的快速完成實驗，但學(xué)生沒有思考為什么要按照這個步驟來操作，流于形式，實質(zhì)性的鍛煉不多，致使學(xué)生上機不緊湊，練習(xí)沒有起到消化鞏固的效果。多數(shù)數(shù)據(jù)庫教材只介紹數(shù)據(jù)庫本身的知識，而在實際應(yīng)用中數(shù)據(jù)庫一般是用來給應(yīng)用軟件或網(wǎng)站提供后臺數(shù)據(jù)存儲的，需要與特定的程序設(shè)計語言結(jié)合才能連接到數(shù)據(jù)庫，在這方面教材介紹的不多、也不詳細。如果在這種情況教師還是只按照教材進行簡單的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)庫后仍然很難將數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計課程結(jié)合起來開發(fā)具有數(shù)據(jù)讀取保存功能的應(yīng)用軟件或網(wǎng)站。從近幾年帶畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計的情況看，畢業(yè)生使用SQL Server只會創(chuàng)建一個數(shù)據(jù)庫、增加幾個數(shù)據(jù)表、簡單的查詢，可是對于復(fù)雜一點的SQL Server存儲過程、觸發(fā)器、事務(wù)、鎖等對象的知識模塊不熟練或者是根本就不會用。教學(xué)手段方面，教師以采用投影教學(xué)為主，若完全只依賴此單一形式，學(xué)生肯定只能是被動接受大量的知識，沒有時間及時思考和消化，長期如此學(xué)生定會感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)沒了興趣，更談不上課程的深度與整合，更不會看代碼和寫代碼。到最后會導(dǎo)致學(xué)生理論知曉一些，但實際動手解決實際問題時不知如何下手，開發(fā)帶有數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用項目時還是很困難。在課程教學(xué)上，一般的數(shù)據(jù)庫教師哪怕手頭上有一個完整的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，因考慮到程序代碼方面的原因，也只會把管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫單獨拿出來講解，不會放在管理系統(tǒng)這個大背景下對數(shù)據(jù)庫知識進行全方位的講解，因此在這種情況下，學(xué)生對數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)來源仍舊是一頭霧水，數(shù)據(jù)庫中在哪些數(shù)據(jù)表、各個數(shù)據(jù)表中有哪些字段、每個字段的類型如何確定？數(shù)據(jù)庫設(shè)計中要注重的問題和規(guī)律，并不能真正掌握。這樣就實例而實例講解的機械教學(xué)模式，學(xué)生們只能根據(jù)現(xiàn)成管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)庫方面仿制，當用戶有個性化的需求時無法實現(xiàn)，在實際應(yīng)用數(shù)據(jù)庫上存在著很大的欠缺[6]。

綜上所述，要解決或改善以往的教學(xué)不足，數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革主要是通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式，以社會需求為改革方向，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及解決問題的能力，結(jié)合課程的工程應(yīng)用性，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，使學(xué)生具有很強的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力。從如下方面進行教學(xué)改革：

一、構(gòu)建課程內(nèi)容體系

數(shù)據(jù)庫課程是一門既有理論又有很強實踐性的綜合性課程，不能只是在課堂上進行純理論方面的教學(xué)，要把理論、實踐統(tǒng)一起來構(gòu)成完整的理論和實踐于一體的教學(xué)體系。統(tǒng)籌把握課程特點，結(jié)合學(xué)生特點，精選教學(xué)內(nèi)容。如下圖：

二、分層、優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和動手能力的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的重要手段，本著激勵式教學(xué)和快樂式學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)原則，將實訓(xùn)任務(wù)按難易程度分層分類，實踐分層教學(xué)可以使基礎(chǔ)差的同學(xué)也能收獲一定的成就感。能力有高有低，進步有大小，關(guān)鍵是每個學(xué)生都在不斷進步，這樣才能讓那些學(xué)習(xí)能力較弱，逐漸樹立起學(xué)習(xí)信心。再根據(jù)部分基礎(chǔ)好，專業(yè)志向是從事數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)學(xué)生的思想特點和成才需求，設(shè)計出課外實踐教學(xué)指導(dǎo)書，提出更高的設(shè)計目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、考核方法與教學(xué)效果分析的改革

為了對教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)改革的效果進行評估，需要對傳統(tǒng)的考核模式進行調(diào)整改變。雖然傳統(tǒng)的筆試能較好的考查學(xué)生對數(shù)據(jù)庫基本理論的掌握情況，但較難評價學(xué)生在數(shù)據(jù)庫操作實踐、分析設(shè)計和系統(tǒng)開發(fā)方面的能力。考核內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)實踐操作能力、數(shù)據(jù)庫分析與設(shè)計、對應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)支撐能力、數(shù)據(jù)庫基本理論和技術(shù)的掌握能力等方面?？己朔譃?部分，分別為數(shù)據(jù)庫原理的筆試考核、實踐操作考核以及課程設(shè)計考核。在原理的筆試考核中，并不單純以期末理論考試為評分依據(jù)，還要把平時成績及實踐操作能力考核折算進來。具體的比值可以根據(jù)每學(xué)期學(xué)生的情況進行權(quán)重調(diào)整。課程設(shè)計用考查方法檢驗成績。

數(shù)據(jù)庫課程及其課程設(shè)計的考核項目明細表

期末成績 上機考試 60%團隊設(shè)計 共同完善項目的數(shù)據(jù)庫設(shè)計 50%個人開發(fā) 在教師的指導(dǎo)下為每個學(xué)生分配開發(fā)模塊，獨立完成開發(fā)工作 50%課程設(shè)計

解決上述問題，提升數(shù)據(jù)庫教學(xué)質(zhì)量，總體實施方案采用“教學(xué)調(diào)研 → 方案確定 → 教學(xué)內(nèi)組織 → 案例編寫 → 教學(xué)實施 → 教學(xué)總結(jié) → 方案調(diào)研 → … → 教學(xué)總結(jié) → …”，其中從調(diào)研到總結(jié)為一個階段，在每個階段中以培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用型人才為出發(fā)點，注重案例建設(shè)和實踐層次的劃分，說明如下：

1.教學(xué)案例庫的建設(shè)

針對上課教學(xué)問題，教材式的紙上談兵實例課程授課很乏味，教師要真正精細到各知識細節(jié)的掌握運用，則對素材資源的準備和學(xué)習(xí)總結(jié)也要精練和擴展。倡導(dǎo)案例主導(dǎo)，進行任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)，模塊化的知識訓(xùn)練為基礎(chǔ)過程，把引入、思考、探討、實踐環(huán)環(huán)相扣的基本流程進行互動教學(xué)，這樣每堂課可以讓學(xué)生在素材案例中體會和感受到學(xué)習(xí)的動力，通俗易懂的感知和思考，舉一返三的切入完成每個模塊的對應(yīng)知識點，且能通過實例延伸到后續(xù)知識點上，做好承上啟下案例和深度擴展，那么這類教學(xué)案例不能太隨意。為此，完整做好數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)案例庫的建設(shè)和改革，是我們不斷追求的過程，只有這樣才能保證學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，獲取更多的知識。

案例庫中每個案例的內(nèi)容組成

2.實踐環(huán)節(jié)的改革及層次劃分

實踐操作對學(xué)生的提升是最有效、最營養(yǎng)的講授。在多年的教學(xué)中，為加強學(xué)生的實踐操作，我們嘗試、改進、觀察實踐環(huán)節(jié)，以突破解決實際問題的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力為效果，提出了階梯式實踐教學(xué)改革三個階段：

1.理論式實踐教學(xué)

在一門課程學(xué)習(xí)中，難點就是對理論知識的理解運用，數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)也不例外，為此對理論課結(jié)束后的實踐上機驗證，顯得尤其重要。弄懂了，對課程的廣度和深度學(xué)習(xí)都有很好的引導(dǎo)和幫助，對后續(xù)的教學(xué)能起到事半功倍的效果。如完成一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，對數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計和表結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)習(xí)好壞，只講不練學(xué)生認知感受不一樣，只有讓學(xué)生在操作中認知到?jīng)]有設(shè)計好表結(jié)構(gòu)所帶來系統(tǒng)管理諸多問題，學(xué)生也才會深層次的對原始數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計理念和數(shù)據(jù)庫表范式優(yōu)化概念理解得更深刻，更會體會好的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在程序開發(fā)中的重要性連接。

2.遞進式實踐教學(xué)

遞進式的實踐教學(xué)是基本實施準則，這樣的教學(xué)過程可以讓學(xué)生更好的理解數(shù)據(jù)庫的課程特點，并有興趣探索課程的深度，也能加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。為此選擇好的案例系統(tǒng)設(shè)計項目，且遞進的制定好數(shù)據(jù)庫實踐課程內(nèi)容是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，說明如下：

數(shù)據(jù)庫課程遞進式實踐教學(xué)層次劃分

總之學(xué)生的知識有限，對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)有不盡人意的過程，在運用程序設(shè)計語言數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的擴展消化能力還是會受到局限，完成相關(guān)的任務(wù)會簡單粗糙，但遞進式實踐教學(xué)在整體上都可以讓學(xué)生的操作能力大大提升。

3.結(jié)構(gòu)化實踐教學(xué)

在整個實踐教學(xué)流程中，不管是理論式實踐教學(xué)，還是遞進式實踐教學(xué)，都要有整個結(jié)構(gòu)化的實踐教學(xué)設(shè)計，對案例庫的建設(shè)、素材的積累設(shè)計、模塊化的內(nèi)容劃分、遞進式的教學(xué)設(shè)計，我們的課題選擇都要符合生活實例，如圖書管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)等。只有對通俗易懂的課題學(xué)生才能有想象的需求分析，進行概念結(jié)構(gòu)設(shè)計和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計，再到物理結(jié)構(gòu)設(shè)計，最后學(xué)會數(shù)據(jù)庫的程序設(shè)計應(yīng)用能力。