韓石紅

摘 要：商務(wù)英語作為一門交叉類的應(yīng)用型學(xué)科，逐漸受到了廣泛的關(guān)注，相應(yīng)的研究也在逐漸深入。本文主要從學(xué)生的角度探討了合作學(xué)習(xí)法在“異質(zhì)”商務(wù)英語課堂中的應(yīng)用?！爱愘|(zhì)”即使用合作學(xué)習(xí)法的對(duì)象分別是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生和商學(xué)院的學(xué)生。課堂教學(xué)使用合作學(xué)習(xí)法旨在營(yíng)造一個(gè)輕松愉快互幫互助而又不乏競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。希望對(duì)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)法

引言

自20世紀(jì)70年代，商務(wù)英語就已經(jīng)成為專門用途語言的一個(gè)重要分支。隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷擴(kuò)大，商務(wù)英語隨之也得到了廣泛的關(guān)注。教育部批準(zhǔn)對(duì)外貿(mào)易大學(xué)率先本科開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)（陳準(zhǔn)民、王立非，2009），并批準(zhǔn)商務(wù)英語列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（王立非，2012：4）。商務(wù)英語在我國(guó)快速的發(fā)展既取得了很多的成功，伴隨的還有很多的問題，主要包括：學(xué)科建設(shè)、師資力量以及教學(xué)中存在的問題等等（邊立志，2018：65）。

合作學(xué)習(xí)法由于其能促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂中去，不僅能提高學(xué)生交際能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，又能提高學(xué)生的思辨能力，是教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)法。其在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究也取得了一定的成果，楊琦就合作學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，主要包括具體的合作學(xué)習(xí)法在商務(wù)課堂中具體的實(shí)踐策略以及其注意事項(xiàng)（楊琦，2012）。但是由于文章只是整體的介紹，在具體的實(shí)踐中還需要進(jìn)一步探討。合作學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中也起到了顯著的效果（馮霞，路敏；2014）。經(jīng)過仔細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)很多研究合作學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語中的應(yīng)用中只是從宏觀的角度探討，比如使用合作學(xué)習(xí)法的好處，在商務(wù)英語課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)需要遵守的原則，合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用在商務(wù)英語教學(xué)中表現(xiàn)出的顯著優(yōu)勢(shì)等等。本文將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于“異質(zhì)”的商務(wù)英語課堂中，“異質(zhì)”即使用合作學(xué)習(xí)法的對(duì)象分別是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生和商學(xué)院的學(xué)生，旨在提出一種新的視角，提高商務(wù)英語的課堂教學(xué)效率。

合作學(xué)習(xí)法使用過程

1.“異質(zhì)”商務(wù)英語課堂分組原則

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組合作，以小組為單位展開課堂教學(xué)活動(dòng)，合理的安排小組成員是能否提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此，將分組依據(jù)的原則介紹如下：

同組異質(zhì)原則。即每組的成員由商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生與商學(xué)院的學(xué)生組成。因?yàn)樯虅?wù)英語專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，而后者則商務(wù)知識(shí)與技巧比較扎實(shí)。將他們組合在一個(gè)組中，在完成一定的任務(wù)時(shí)他們可以各盡所長(zhǎng)，同組內(nèi)再細(xì)化任務(wù)，由于知識(shí)能力的差異，在互幫互助的過程中互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。由于具有獎(jiǎng)懲機(jī)制，異組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，也可以激發(fā)同學(xué)們的積極性。

異組同質(zhì)原則。即不同小組之間整體能力相當(dāng)。不同組之間商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生英語能力相當(dāng)，不同組之間商學(xué)院學(xué)生的商務(wù)知識(shí)與技能相當(dāng)。

異質(zhì)成員數(shù)量相同。即每組商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生數(shù)目與商學(xué)院學(xué)生的數(shù)目相同，（一般四人為一組）以便小組內(nèi)部分別一一對(duì)應(yīng)合作，充分發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的能力。

為了達(dá)到更好地教學(xué)效果，教師應(yīng)提前做好大量的準(zhǔn)備工作，“備學(xué)生，備教材”，即了解學(xué)生們的特點(diǎn)以及興趣愛好，選擇合適的話題，并與商務(wù)英語專業(yè)的知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生們?cè)诨突ブ植环Ω?jìng)爭(zhēng)的氛圍下，完成一定的教學(xué)任務(wù)。

2.明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)是交叉類的學(xué)科，具有很強(qiáng)的技巧性，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)與目的時(shí)，首先，要盡可能的聯(lián)系實(shí)踐，即從實(shí)際的案例中選取教學(xué)的素材，盡可能的還原真實(shí)的商務(wù)實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)。其次，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)的階段，有選擇性地選取不同的教學(xué)內(nèi)容。由于課堂是“異質(zhì)”型，因此課堂學(xué)生既有商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生也有商學(xué)院的學(xué)生，但是因?yàn)樗麄儗?duì)于英語與商務(wù)知識(shí)掌握程度不同，因此在選擇教材的時(shí)候要適中，不易太難，因?yàn)楸菊n堂希望達(dá)到的目的并不是學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)，而是以商務(wù)英語為重點(diǎn)，核心在于“英語”而非“商務(wù)”，但是商務(wù)知識(shí)必不可少。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員擁有均衡的機(jī)會(huì)發(fā)表觀點(diǎn)，即使小組成員對(duì)于商務(wù)專業(yè)知識(shí)掌握的程度不同，但是思路是可以考慮的，在討論的過程中不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造力，逐漸開拓視野，在摸索中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后再分配具體的任務(wù)。教師在整個(gè)課堂中扮演的角色具有引導(dǎo)，督促以及鼓勵(lì)的特點(diǎn)。教師應(yīng)該明確學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的具體任務(wù)，設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松而又具有競(jìng)爭(zhēng)氛圍的課堂。

結(jié)語

本文通過討論合作學(xué)習(xí)法在“異質(zhì)”商務(wù)英語課堂中的具體運(yùn)用情況，讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生與商學(xué)院的學(xué)生，即不同英語程度與不同商務(wù)知識(shí)程度的學(xué)生合作完成一定的教學(xué)任務(wù)，在合作中互幫互助，趣味與競(jìng)爭(zhēng)并存，在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)商務(wù)英語專業(yè)相應(yīng)的英語知識(shí)和商務(wù)知識(shí)與技能。但是對(duì)于本課堂教材選取的難易程度、學(xué)生是否可以順利地完成教學(xué)任務(wù)等還有待于進(jìn)一步探討。希望本文會(huì)對(duì)商務(wù)英語教學(xué)有啟示意義。

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