林逕蒼 黃 煌 許相洋

(泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，泉州 362000)

建構(gòu)主義為認(rèn)知心理學(xué)派的分支,關(guān)注以原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)、信念來(lái)建構(gòu)知識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性,關(guān)注學(xué)習(xí)質(zhì)量和本質(zhì)。目前《組織胚胎學(xué)》內(nèi)容繁多且課時(shí)相對(duì)減少,老師的任務(wù)只是教書(shū)并包攬教學(xué)的一切、未激發(fā)學(xué)生們的深層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣。本研究制定了建構(gòu)主義教學(xué)方法,教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把所學(xué)習(xí)知識(shí)與特定真實(shí)任務(wù)相結(jié)合,學(xué)生合作解決問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)外部輸入轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注內(nèi)部的生成,從個(gè)體學(xué)習(xí)向社會(huì)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。以期優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,使知識(shí)吸收與技能培養(yǎng)達(dá)到有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)興趣。

1 研究對(duì)象

利用傳統(tǒng)方法的對(duì)照班級(jí)為2016級(jí)3年制臨床醫(yī)學(xué)1班(以下簡(jiǎn)稱：對(duì)照班),利用建構(gòu)主義教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)班級(jí)為2016級(jí)3年制臨床醫(yī)學(xué)2班(以下簡(jiǎn)稱：實(shí)驗(yàn)班),每班各60名。教學(xué)時(shí)間：2016年9月-2017年1月一學(xué)期,相同的教材(中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版,主編：齊亞靈,全國(guó)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校“十二五”規(guī)劃教材),課時(shí)為40學(xué)時(shí)。

2 教學(xué)實(shí)施

對(duì)照班利用傳統(tǒng)教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)班全程實(shí)施建構(gòu)主義教學(xué)方法,主要過(guò)程：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境并確定教學(xué)問(wèn)題,自主性學(xué)習(xí)、嘗試解決問(wèn)題;分組交流、合作性學(xué)習(xí)、師生互動(dòng);鞏固強(qiáng)化練習(xí)。以《組織胚胎學(xué)》第4章呼吸系統(tǒng)第2節(jié)肺的教學(xué)為例。

2.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,確定教學(xué)問(wèn)題

根據(jù)目前許多地方空氣質(zhì)量下降,PM2.5的詞匯在媒體上出現(xiàn)的頻率增多,肺部疾病發(fā)生成上升趨勢(shì)的事實(shí),在上課前教師提出一系列相關(guān)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 自主性學(xué)習(xí),嘗試解決問(wèn)題

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生預(yù)先觀看組織切片,充分利用模型及標(biāo)本等教學(xué)工具尋找肺的形態(tài)結(jié)構(gòu),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、課本等,查閱資料,有效解決相關(guān)問(wèn)題。

2.3 合作性學(xué)習(xí),分組交流

由學(xué)生的學(xué)習(xí)小組討論設(shè)計(jì),能夠完整顯示肺微細(xì)結(jié)構(gòu)的PPT方案,教師修訂完善,學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)模仿為主動(dòng)參與。

2.4 師生互動(dòng)

針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,教師進(jìn)行釋疑和激勵(lì)性評(píng)價(jià),糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差,樹(shù)立他們的信心。

2.5 鞏固強(qiáng)化練習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果

教師布置習(xí)題,學(xué)生獨(dú)立地完成,以此鞏固知識(shí)。教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、緊張有序,在活躍的氣氛中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)肺的有關(guān)知識(shí)。

3 教學(xué)效果

3.1 成績(jī)分析

期末試題從考試中心隨機(jī)抽取,中等試題難度。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析(見(jiàn)表1)：比較期末成績(jī)的優(yōu)秀率、及格率(優(yōu)秀為80分以上,及格為60分以上)：對(duì)照班的優(yōu)秀率6%,及格率81.67%;實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率為15%,及格率95%。期末平均成績(jī)數(shù)差異較顯著(對(duì)照班期末平均成績(jī)67.86±4.76,實(shí)驗(yàn)班期末平均成績(jī)78.57±2.45,Z=2.81,P<0.05),說(shuō)明建構(gòu)主義教學(xué)方法在提高優(yōu)秀率、及格率和平均成績(jī)方面效果顯著。

表1 期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)(%)

3.2 學(xué)習(xí)興趣的比較

期末考試結(jié)束進(jìn)行一次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果見(jiàn)表2。在2個(gè)班級(jí)的學(xué)生中,在認(rèn)為自己對(duì)學(xué)習(xí)《組織胚胎學(xué)》有興趣,差異是顯著的(χ2=19.19,P<0.005)。說(shuō)明建構(gòu)主義教學(xué)方法發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果良好。

表2 認(rèn)為自己對(duì)學(xué)習(xí)《組織胚胎學(xué)》有興趣的比較(%)

4 討論

傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致一些消極的后果,如學(xué)生思維能力較薄弱、厭學(xué)、培養(yǎng)了膚淺的理解、順從。為有效提高課堂教學(xué)效益,我們?cè)O(shè)計(jì)了建構(gòu)主義教學(xué)方法,學(xué)生成為探索者,自己動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題并修正錯(cuò)誤,在獨(dú)立探索中發(fā)展思維能力,提高自學(xué)能力并提高學(xué)習(xí)興趣。教師適時(shí)地組織、指導(dǎo)、歸納、講解,發(fā)揮知識(shí)系統(tǒng)的整體效應(yīng)。教學(xué)改革提高了實(shí)驗(yàn)班的整體成績(jī)水平,提高及格率及優(yōu)秀率。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)屬探索性教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn),存在一些不足：課時(shí)少但備課量大,圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放條件嚴(yán)重不足等。還需要進(jìn)一步探討：如何提高差生的學(xué)業(yè)成績(jī)？如何與計(jì)算機(jī)完美結(jié)合？如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的投入,改善教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件。我們將進(jìn)一步提高、完善建構(gòu)主義教學(xué)方法的評(píng)價(jià)體系,為今后教學(xué)改革打好更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。