侯影飛　王琳娜　陳璟　竇運(yùn)來(lái)　李洵

摘要：專業(yè)群建設(shè)已成為解決高職院校發(fā)展瓶頸問(wèn)題的主要舉措，本文從國(guó)家重大戰(zhàn)略、新疆化工行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)需要和行業(yè)人才需求等方面論述了在北疆地區(qū)進(jìn)行化工專業(yè)群建設(shè)的必要性和重要性。詳細(xì)說(shuō)明了化工專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容與改革舉措，指出了專業(yè)群建設(shè)需要的組織方式和保障機(jī)制，為化工專業(yè)群的建設(shè)提供參考方案。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；化工專業(yè)群；課程體系；培養(yǎng)模式；中高職銜接

中圖分類號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）49-0226-03

高職院?！皩I(yè)群”概念的提出，受到邁克爾·波特在《企業(yè)群落與新競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》一文中產(chǎn)業(yè)集群理論的影響，是產(chǎn)業(yè)集群理論在教育領(lǐng)域的拓展和應(yīng)用，專業(yè)群實(shí)際上是通過(guò)密切相關(guān)專業(yè)聚集發(fā)展，發(fā)揮聚集效應(yīng)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)[1，2]。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出，“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[3]。而專業(yè)群概念[4]的提出正滿足了國(guó)家政策和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的要求，專業(yè)群建設(shè)對(duì)于高職院校而言具有多重意義，“專業(yè)群”已成為高職教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的常用名稱，它試圖以專業(yè)群變革傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展方式和教學(xué)組織，突破當(dāng)前教育資源過(guò)于分散、產(chǎn)學(xué)合作難以深入、就業(yè)質(zhì)量難以提升等發(fā)展瓶頸[5]。新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院將應(yīng)用化工技術(shù)、石油化工技術(shù)、化工生物技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、化工裝備技術(shù)五個(gè)高職專業(yè)和化學(xué)工藝、精細(xì)化工兩個(gè)中職專業(yè)綜合構(gòu)建為化工專業(yè)群，通過(guò)專業(yè)群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

一、化工專業(yè)群建設(shè)的重要性和必要性

（一）化工專業(yè)群的建設(shè)符合國(guó)家重大戰(zhàn)略

國(guó)內(nèi)能源化工搶抓“一帶一路”機(jī)遇進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段，一批項(xiàng)目已經(jīng)落實(shí)并初顯成效。新疆是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的核心區(qū)，在“一帶一路”能源互通中哈油氣開(kāi)發(fā)合作加快推進(jìn)的大背景下，區(qū)內(nèi)企業(yè)已逐步形成以LNG、煤炭為核心產(chǎn)品，能源物流為支撐的天然氣液化、煤化工、石油天然氣勘探開(kāi)發(fā)能源全產(chǎn)業(yè)鏈。化工專業(yè)群的建設(shè)就是為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的核心區(qū)的建設(shè)提供人才支持。

（二）化工行業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要大量的專業(yè)技術(shù)工人

2015年，石化行業(yè)增加值同比增長(zhǎng)7.2%，化工行業(yè)增加值同比增長(zhǎng)9.3%，乙烯、合成材料等大部分行業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了不同程度的增長(zhǎng)。2015年，全行業(yè)效益總體下滑，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入12.74萬(wàn)億元，下降6.1%；利潤(rùn)總額6265.2億元，下降18.3%。因此，我國(guó)石化產(chǎn)業(yè)必須轉(zhuǎn)型升級(jí)，到2025年實(shí)現(xiàn)由石化行業(yè)大國(guó)向強(qiáng)國(guó)跨越。石化行業(yè)規(guī)劃，“十三五”期間預(yù)計(jì)全行業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入平均增長(zhǎng)率7%左右，到2020年達(dá)到19.8萬(wàn)億元。石油化工行業(yè)則著力從優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局和原料結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)品高端化發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)突破；傳統(tǒng)化工的最大任務(wù)是實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)。這些轉(zhuǎn)變和任務(wù)都需要大量的符合要求的職業(yè)技術(shù)人才。

（三）化工專業(yè)群具有廣闊的區(qū)域發(fā)展空間

《新疆維吾爾自治區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出了加快推進(jìn)新型工業(yè)化，進(jìn)一步完善促進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)增長(zhǎng)的政策措施和工作方案。高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平推進(jìn)國(guó)家綜合能源基地建設(shè)，打造最具競(jìng)爭(zhēng)力的能源化工材料產(chǎn)業(yè)基地。發(fā)揮石油石化、煤炭等產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)性作用，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈向中下游延伸。

2016年1—2月，新疆化工行業(yè)增加值同比增長(zhǎng)8.9%，奎屯—獨(dú)山子經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)為自己規(guī)劃出六大發(fā)展產(chǎn)業(yè)——充分利用新疆豐富的油氣資源和中哈原油管道、中亞天然氣等優(yōu)勢(shì)，致力于建設(shè)石油化工產(chǎn)業(yè)基地，石化行業(yè)發(fā)展有力地拉動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為新疆絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)的建設(shè)注入了強(qiáng)大的正能量。

（四）化工行業(yè)高技能人才緊缺

新疆奎屯—獨(dú)山子—烏蘇金三角地區(qū)化工類人才缺口較大，特別是會(huì)操作化工生產(chǎn)設(shè)備、了解化工生產(chǎn)工藝、懂得一定管理的高端技能型專門人才。根據(jù)新疆產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將陸續(xù)建設(shè)大型煤化工、石油化工產(chǎn)業(yè)基地，對(duì)化工類人才的需求量將大幅提升。因此，迫切需要培養(yǎng)和輸送一批素質(zhì)高、技術(shù)精、用得上、能操作、留得住的高端技能型專門人才。行業(yè)和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高技能人才提出了更多的需求，給化工專業(yè)群的發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。

二、化工專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容與實(shí)踐

（一）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.人才培養(yǎng)模式改革。深化“學(xué)做一體、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式?！皩W(xué)做一體”是理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的一致性，創(chuàng)造“理實(shí)一體化”的教學(xué)條件，學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練?！爱a(chǎn)教融合”是指專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能較好地融為一體。

2.構(gòu)建模塊化課程體系。以就業(yè)導(dǎo)向、能力本位為原則，改革傳統(tǒng)模式的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，提高專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)化工生產(chǎn)工藝過(guò)程和職業(yè)崗位能力的要求，從化工行業(yè)一線生產(chǎn)操作崗位能力分析入手，將“化工總控工”“化學(xué)檢驗(yàn)工”職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化課程體系（見(jiàn)圖1）。該課程體系主要包括基本素質(zhì)培養(yǎng)模塊、崗位技能培養(yǎng)模塊和素質(zhì)拓展模塊。以能力為根本的教育教學(xué)體系模塊化設(shè)置，不僅順應(yīng)了高職高專教育教學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)，同時(shí)在應(yīng)對(duì)頻繁變化的就業(yè)市場(chǎng)方面別具優(yōu)勢(shì)。

從相近專業(yè)資源集聚到培養(yǎng)模式改革，最終體現(xiàn)在群內(nèi)專業(yè)間相互關(guān)聯(lián)的課程。專業(yè)群建設(shè)的核心是構(gòu)建模塊課程體系。構(gòu)建“基礎(chǔ)共享，核心分層，方向互選”課程資源體系。將現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程資源進(jìn)行整合，形成群內(nèi)資源共享型平臺(tái)，能夠?yàn)槿簝?nèi)所有專業(yè)服務(wù)。將群內(nèi)專業(yè)的核心課程，按照具體專業(yè)和中、高職差別，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，打造更科學(xué)的模塊化課程。方向互選是指職業(yè)拓展能力模塊，群內(nèi)不同專業(yè)選修課程和核心課程實(shí)現(xiàn)相互選擇。

（二）建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)掛職鍛煉、技術(shù)培訓(xùn)、外出考察等方式培養(yǎng)院級(jí)優(yōu)秀中青年骨干教師，擔(dān)當(dāng)課程負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)制定和修改、課程教學(xué)計(jì)劃制定與修訂、課程內(nèi)容的選擇與改革、精品課程的申請(qǐng)與建設(shè)、課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、新進(jìn)主講教師的培養(yǎng)與考評(píng)。

通過(guò)選派專任教師到石油化工企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師。從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)教學(xué)能力的兼職教師，補(bǔ)充“雙師型”教師隊(duì)伍。

（三）完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。依據(jù)化工行業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，以及滿足工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體的課程改革需要，完善化工單元操作實(shí)訓(xùn)中心、化工設(shè)備裝配維護(hù)實(shí)訓(xùn)中心、工業(yè)分析檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心和化工生產(chǎn)DCS仿真實(shí)訓(xùn)中心四個(gè)實(shí)訓(xùn)中心。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。各自利用自身優(yōu)勢(shì)初步形成資源共享、互惠互利的發(fā)展格局。建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，實(shí)行實(shí)習(xí)企業(yè)協(xié)議制度，明確校企雙方的權(quán)限和職責(zé)，校企雙方共同制訂監(jiān)控與考核辦法，探索雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的管理與考核，保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

（四）實(shí)施中、高職教育銜接

1.培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在各行各業(yè)基層直接參與組織、實(shí)施、保障生產(chǎn)，為社會(huì)直接提供物質(zhì)產(chǎn)品或各種服務(wù)，并承擔(dān)具有高度技術(shù)性和負(fù)責(zé)性工作的技術(shù)人員或管理人員。根據(jù)二者的培養(yǎng)目標(biāo)，使中、高職的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)地銜接起來(lái)，根據(jù)各自的功能和作用，將教育目標(biāo)層層分解，確定課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置、各課程的具體教學(xué)要求，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系順序以有效的方式組成合適的課程體系。

2.課程體系銜接。中、高職銜接的關(guān)鍵是課程的銜接[9]。課程的銜接不僅包括課程的種類，也包括課程的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)課程銜接需要做到課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接和教學(xué)單元的銜接。通過(guò)走訪企業(yè)確定化工類專業(yè)的核心崗位和核心能力。開(kāi)發(fā)與崗位對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心課程并制定課程標(biāo)準(zhǔn)。將對(duì)應(yīng)的課程按照由淺到深、由單項(xiàng)到綜合的標(biāo)準(zhǔn)確定哪些適合中職范疇、哪些適合高職范疇，并找到二者的結(jié)合點(diǎn)。以專業(yè)核心課程為主體，將核心課程按教學(xué)單元進(jìn)行一一劃分，分成基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、綜合技能和綜合素質(zhì)等四個(gè)模塊。將四個(gè)模塊按不同的層次進(jìn)行劃分，確定6個(gè)級(jí)別，1—3個(gè)級(jí)別為中職適用，4—6個(gè)級(jí)別為高職適用。所學(xué)內(nèi)容按不同的學(xué)期進(jìn)行授課，避免中職學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制銜接。在“化工總控工”“化學(xué)檢驗(yàn)工”等技能鑒定中制訂出符合實(shí)際的、操作性強(qiáng)的，既符合職業(yè)技術(shù)院校課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又能涵蓋中、高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的實(shí)施性課程教學(xué)計(jì)劃，做到中職與高職學(xué)生技能水平評(píng)價(jià)的互通互認(rèn)。以突出學(xué)生的主體地位為主，把行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，倡導(dǎo)多主體參與，強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。根據(jù)用人單位、學(xué)生及家長(zhǎng)、行業(yè)協(xié)會(huì)和研究機(jī)構(gòu)的信息反饋，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。

三、化工專業(yè)群建設(shè)組織與保障機(jī)制

專業(yè)群是一種組織形態(tài)，課程是專業(yè)群內(nèi)部組織的基礎(chǔ)，相鄰專業(yè)群和區(qū)域產(chǎn)業(yè)是專業(yè)群的外部生態(tài)[5]。專業(yè)群的成長(zhǎng)除了需要專業(yè)群自身具有的內(nèi)在聯(lián)系與組織結(jié)構(gòu)，還必須要建立有效的保障機(jī)制。

（一）組織機(jī)構(gòu)和制度保障

為充分發(fā)揮教學(xué)基層單位的職能作用，明確三級(jí)單位的職責(zé)，理順各類教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，合理分配教學(xué)工作任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理，提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際情況，化工專業(yè)群進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)改革，以理論和實(shí)踐為主線，設(shè)立理論課程教學(xué)中心和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。完善專業(yè)群教學(xué)管理制度體系，制定并實(shí)施專業(yè)群教學(xué)工作管理?xiàng)l例、專業(yè)群學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法、專業(yè)群教師教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)辦法和專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)工作管理制度。

（二）校企合作機(jī)制

成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)的技術(shù)權(quán)威、專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，聘請(qǐng)專家舉辦各種學(xué)術(shù)講座或報(bào)告、兼職授課、培訓(xùn)教師等，有效促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作。學(xué)校與企業(yè)合作的“訂單”式培養(yǎng)，舉辦企業(yè)冠名班，由企業(yè)和化工團(tuán)隊(duì)共同制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使教學(xué)工作更貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，共同制訂人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，共同實(shí)施技能質(zhì)量控制，實(shí)行“教學(xué)——實(shí)踐——教學(xué)——實(shí)踐”雙循環(huán)互動(dòng)教學(xué)模式。

（三）建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

通過(guò)積極探索有效的專業(yè)群建設(shè)機(jī)制，可以促進(jìn)高職院校逐步形成服務(wù)方向明確、社會(huì)效益明顯、具有自身特色和優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。專業(yè)群建設(shè)的最終意義是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而市場(chǎng)需求和就業(yè)質(zhì)量是專業(yè)群建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。通過(guò)對(duì)專業(yè)群的主要指標(biāo)進(jìn)行連續(xù)跟蹤和分析比較，找出區(qū)域化工行業(yè)發(fā)展的變化趨勢(shì)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量做出定量和定性的研判，然后對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向設(shè)置做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，推動(dòng)群內(nèi)專業(yè)的資源集聚和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

化工專業(yè)群建設(shè)可以提升專業(yè)的特色、競(jìng)爭(zhēng)力，可以依托北疆區(qū)位優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)職業(yè)崗位和現(xiàn)代職教體系要求，在不斷適應(yīng)、與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程中，進(jìn)一步完善化工專業(yè)群的建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)急需的應(yīng)用技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)提供有力的人才保障。

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