馬萬(wàn)征　肖新　李忠芳　謝越　李飛躍　王艷　蔡永兵

摘要：本文針對(duì)《工程制圖與AutoCAD》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如：課時(shí)不足、人才培養(yǎng)方案修訂、師生互動(dòng)薄弱、實(shí)踐少、教學(xué)資源短缺等，并提出了相關(guān)的教學(xué)改革的建議。對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)證等具有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；專業(yè)認(rèn)證；工程制圖；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：X83 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）49-0135-02

一、引言

《工程制圖與AutoCAD》是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，同時(shí)又是一門培養(yǎng)學(xué)生空間思維和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)課程。本課程研究繪制和閱讀工程圖樣的基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，構(gòu)形設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)制圖能力，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種繪圖手段來(lái)構(gòu)思、分析和表達(dá)工程問(wèn)題的能力。工程制圖包括制圖的基本知識(shí)，零件圖的繪制及讀圖，裝配圖的讀圖等專業(yè)知識(shí)。AutoCAD主要講授AutoCAD軟件的基本命令、功能、操作及繪圖技巧，具體包括AutoCAD 2010中文操作基礎(chǔ)、基本設(shè)置、繪圖、修改、編輯、視圖、工具、工程圖紙的打印、圖庫(kù)的建立等知識(shí)。在環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)中具有非常重要的地位。目前，環(huán)境科學(xué)與工程、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生對(duì)工程制圖、AutoCAD等繪圖要求越來(lái)越高，國(guó)內(nèi)大部分高校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。伴隨著目前應(yīng)用型高校建設(shè)，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證的開(kāi)展，在課程教學(xué)過(guò)程中要緊緊圍繞應(yīng)用型、專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)[1]。本文對(duì)《工程制圖與AutoCAD》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的教學(xué)改革進(jìn)行了研究。

二、《工程制圖與AutoCAD》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.課時(shí)不足?！豆こ讨茍D與AutoCAD》共計(jì)42學(xué)時(shí)，理論24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)。本課程授課對(duì)象為大二學(xué)生，專業(yè)知識(shí)很少。課時(shí)偏少時(shí)，教師理論和實(shí)驗(yàn)課講授較少，學(xué)生繪圖不太理想。按照專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，需要把《工程制圖》《AutoCAD》進(jìn)行獨(dú)立授課，增加教師講課學(xué)時(shí)，把專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)效果。

2.人才培養(yǎng)方案需要修訂?！豆こ讨茍D與AutoCAD》是培養(yǎng)工程圖樣的繪制、閱讀、打印能力的一門課程[2]。該課程需要相應(yīng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)才能學(xué)好，一個(gè)不懂機(jī)械設(shè)計(jì)、工程力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)，是不可能繪制出專業(yè)的工程圖紙。因此，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該增加機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程力學(xué)等相關(guān)的課程，提高學(xué)生繪圖的基本知識(shí)。

3.師生互動(dòng)薄弱。由于課程學(xué)時(shí)少，教師大部分時(shí)間都在進(jìn)行理論講授，沒(méi)有時(shí)間對(duì)課本例題、習(xí)題及案例講解。在授課的過(guò)程中，基本都是“填鴨式”教學(xué)，即使有師生互動(dòng)，也是走形式，很容易出現(xiàn)教師授課，學(xué)生聽(tīng)課的疲勞現(xiàn)象[3]。

4.實(shí)踐少?！豆こ讨茍D與AutoCAD》是大二學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。但學(xué)生學(xué)過(guò)之后，在后面的專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)用較少。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，把工程制圖、AutoCAD的知識(shí)融入進(jìn)去，提高知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用率。按照專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生畢業(yè)論文要開(kāi)展設(shè)計(jì)方面的工作。因此，在專業(yè)畢業(yè)論文的過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)增加相應(yīng)的工程制圖、AutoCAD的使用，為學(xué)生以后的就業(yè)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.教學(xué)資源短缺。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)我校實(shí)際情況，存在工程制圖教具短缺，我校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)未開(kāi)設(shè)《工程力學(xué)》《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，直接開(kāi)設(shè)《工程制圖與AutoCAD》，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只能依靠平面三視圖去想象零件的空間結(jié)構(gòu)，需要有一定的邏輯思維，對(duì)大部分學(xué)生有一定難度。因此，應(yīng)當(dāng)增加工程制圖的立體教具，提高課堂教學(xué)效果。另外機(jī)房電腦偏少，一個(gè)班40名同學(xué)，單機(jī)房只有大概30臺(tái)電腦，因此，每次上實(shí)驗(yàn)課總有一部分學(xué)生自帶筆記本電腦，不利于課堂教學(xué)的管理。

三、《工程制圖與AutoCAD》課程改革的建議

針對(duì)課程存在的問(wèn)題及環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證的要求，提出相關(guān)的方法與建議。

1.把《工程制圖與AutoCAD》分為《工程制圖》《AutoCAD》進(jìn)行獨(dú)立授課，增加理論、實(shí)踐學(xué)時(shí)。增加《機(jī)械設(shè)計(jì)》《工程力學(xué)》課程，作為工程制圖知識(shí)的基礎(chǔ)，提高教學(xué)效果。

2.人才培養(yǎng)方案修訂。為了更好地推進(jìn)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證，人才培養(yǎng)方案中所有教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展，開(kāi)展的課程對(duì)專業(yè)畢業(yè)要求提供保障。因此，學(xué)院應(yīng)該發(fā)揮環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用，制定人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制定之前，所有教師應(yīng)當(dāng)熟悉專業(yè)認(rèn)證對(duì)專業(yè)畢業(yè)要求，根據(jù)專業(yè)認(rèn)證的要求，將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程等，合理設(shè)置。

3.多元化教學(xué)手段，提高學(xué)生參與程度。傳統(tǒng)的教學(xué)大多采用板書(shū)、多媒體教學(xué)，教師過(guò)多依賴多媒體，基本形成了滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生的參與程度不夠。MOOC平臺(tái)具有開(kāi)放共享、自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋等典型功能特征，能夠?qū)W(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)試、管理試行全覆蓋[4]。教師可以把好的教學(xué)資源放到MOOC平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括基于MOOC平臺(tái)的課前自主學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行有效講解，提高課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解的有效性。在課后，經(jīng)過(guò)課堂前預(yù)習(xí)，課堂上重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，學(xué)生可以基于MOOC平臺(tái)，完成線上測(cè)試或線下作業(yè)。教師可以對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，接收學(xué)生意見(jiàn)反饋，為教學(xué)效果的提升提供依據(jù)。

4.針對(duì)學(xué)生工程制圖實(shí)踐少的問(wèn)題，可以采用項(xiàng)目化教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)工程制圖的標(biāo)準(zhǔn)及其規(guī)范進(jìn)行細(xì)致的講解，把工程制圖的各部分內(nèi)容用項(xiàng)目作為主線貫穿起來(lái)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，提高了學(xué)生的制圖能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.針對(duì)教學(xué)資源短缺問(wèn)題，除了增加立體教學(xué)模具、機(jī)房計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)之外，授課教師可以把實(shí)驗(yàn)課的一些學(xué)時(shí)放到污水處理廠等企業(yè)去，讓學(xué)生實(shí)地了解環(huán)保設(shè)備零部件的立體空間結(jié)構(gòu)，對(duì)工程制圖的學(xué)習(xí)具有較好的效果。

《工程制圖與AutoCAD》是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)涉及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、工程制圖、AutoCAD等，這就對(duì)課程的講授提出了更高的要求。教師的講課方式、授課內(nèi)容必須符合我國(guó)對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，符合環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證要求及規(guī)范，采取多元化教學(xué)模式，不斷的提升教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出卓越的環(huán)境科學(xué)與工程人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶，張敏，陳爽.工程專業(yè)認(rèn)證背景下土木工程制圖教學(xué)改革[J].教育觀察，2018，7（09）：121-122，128.

[2]毛暉，周莉娜，黃懿梅.工程制圖在環(huán)境工程類實(shí)踐環(huán)節(jié)的促進(jìn)作用[J].教育教學(xué)論壇，2017，（47）：171-172.

[3]王艷華.高校工程制圖課程教學(xué)改革的思考——以環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（04）：89-91.

[4]楊述明，梁兵，王長(zhǎng)華.基于混合教學(xué)理念的土木工程制圖教學(xué)改革研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2017，40（01）：94-97.