劉聿一

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

一、《審計基礎(chǔ)與實務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《審計基礎(chǔ)與實務(wù)》是財會類專業(yè)的一門必修課，屬于理論加實踐類課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式為“課堂講授—被動接受—反復(fù)記憶—統(tǒng)一考試”，審計教材以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《中國注冊會計師審計準(zhǔn)則》為依據(jù)，里面含有大量專業(yè)術(shù)語，學(xué)生不易理解被動接受記憶，按部就班地按教師教學(xué)進度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情難被激發(fā)；同時缺乏教學(xué)反饋，教師也無法及時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)重難點的掌握情況。此外審計課程課時有限，很多知識點無法進行擴展講解，學(xué)生理解不夠，但也只能在課堂上與教師交流互動，教學(xué)效果并沒有很好。由此，利用微課和雨課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間上的限制，實時讓學(xué)生與教師能夠互動，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)效率顯得尤為迫切。

二、微課和雨課堂在課程教學(xué)中的優(yōu)勢

微課特點是主題突出、短小精悍，把復(fù)雜的內(nèi)容碎片化情景化，簡單明了形象生動、易于理解接受。微課視頻時長一般不超過10分鐘，一個知識點確保在一段“微課”上能講清講透。微課把傳統(tǒng)教學(xué)章節(jié)知識點分成幾個微視頻進行講解，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度出發(fā)，通過任務(wù)導(dǎo)向、問題驅(qū)動、活動設(shè)計等多方策略來進行課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)有效性。雖然，微課有以上的優(yōu)點，但是具體實施后反饋，整個學(xué)習(xí)過程還是要靠學(xué)生自覺性和自主性，學(xué)生是否真的扎實觀看視頻、有無掌握知識點，教師無從知曉，那么借助雨課堂在線學(xué)習(xí)平臺就顯得尤為重要?！坝暾n堂”是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的智慧教學(xué)終端，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用信息化技術(shù)通過PPT插件和微信搭建教師與學(xué)生互動橋梁，可以推送微課視頻、習(xí)題、語音、文件等教學(xué)資源，課中同步PPT、實時答題、彈幕等輔助教學(xué)功能，實現(xiàn)了寓教于樂，顯著激發(fā)學(xué)生的積極性。

如果能結(jié)合微課主題明確，針對性強、情景再現(xiàn)等特點，將交互式微課教學(xué)資源通過雨課堂互動平臺應(yīng)用于《審計基礎(chǔ)與實務(wù)》課程實踐教學(xué)中，利用混合式教學(xué)模式提高教師學(xué)生互動，將幫助學(xué)生掌握枯燥的審計知識，增強學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對審計的理解，確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。

三、基于微課和雨課堂的《審計基礎(chǔ)與實務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計

基于雨課堂和微課的教學(xué)模式是對《審計基礎(chǔ)與實務(wù)》課程教學(xué)模式的優(yōu)化，其具體設(shè)計如圖1所示，課程結(jié)構(gòu)包括主要以下四個方面：

（一）開設(shè)“雨課堂”班級，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

教師在學(xué)期開課前生成《審計基礎(chǔ)與實務(wù)》課程相應(yīng)班級二維碼，搭建線上班級，邀請全班學(xué)生加入，學(xué)生在第一節(jié)課上課時通過手機微信掃一掃功能加入線上班級，開啟線上課程學(xué)習(xí)之旅。隨后組建學(xué)習(xí)小組，雨課堂有系統(tǒng)隨機、學(xué)生自由、老師指定三種分組方式可以選擇。

（二）課前上傳微課視頻，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動

教師在設(shè)計審計微課時，首先確定總體審計微課設(shè)計的目的，然后明確單個審計微課的的設(shè)計具體目標(biāo)，選擇研究課題。例如，是審計基本知識點講解、審計知識點拓展，還是了解問題情境——財務(wù)造假審計案例分析，或是某種審計方法、審計思路。微課視頻要將微課目的清晰的傳達給學(xué)生，創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生思考解答為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動。通過雨課堂班級平臺推送微課視頻，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之前，通過自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的方式進行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)微課視頻，小組各成員交流討論，完成老師的預(yù)習(xí)任務(wù)。在線上線下自主學(xué)習(xí)的過程中，對于不明白的地方，學(xué)生可以通過課件下方的“不懂”鍵反饋給教師，教師收集“不懂”問題，在之后課堂面授時，有的放矢給學(xué)生提供指導(dǎo)。

圖1 基于微課和雨課堂《審計基礎(chǔ)與實務(wù)》課程教學(xué)模式

（三）課中強化互動教學(xué)，提高學(xué)生參與度

教師根據(jù)課前學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況以及“不懂”問題，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及調(diào)整重難點，把學(xué)生問題集中的地方作為重要知識點課堂統(tǒng)一講解。教學(xué)過程中通過雨課堂實時教學(xué)互動，針對上課審計疑難問題，開啟彈幕功能及時了解學(xué)生的不同看法。課堂上隨機選擇某一學(xué)習(xí)小組，針對課前預(yù)習(xí)微課內(nèi)容，進行匯報講解。教師組織有效討論，實施小組互評，快速分享討論結(jié)果。教師講授某知識點后，針對具體問題，發(fā)送題目（雨課堂支持單選、多選、投票、主觀題）、通過答題準(zhǔn)確率迅速了解學(xué)生重難點掌握情況，提高學(xué)生的積極性與參與度。

（四）課后完成測試，收集反饋評價

教學(xué)面授結(jié)束后，教師可以通過雨課堂平臺，推送補充教學(xué)資源以及課后測試題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行測驗并及時反饋。教師可以利用平臺自動推送測試分?jǐn)?shù)、答案詳解。收集學(xué)生測驗情況作為平時成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供線上精準(zhǔn)輔導(dǎo)，解答學(xué)生疑難問題。

四、結(jié)語

在《審計基礎(chǔ)與實務(wù)》課程教學(xué)中，將微課嵌入到雨課堂推送給學(xué)生，微課可以使學(xué)生能夠反復(fù)觀看視頻，隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)知識點。同時微課短小視頻適應(yīng)于人的認(rèn)知特點，利于保持注意力，任務(wù)導(dǎo)向的微課利于學(xué)生構(gòu)建知識體系，激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了被動學(xué)習(xí)到自主靈活學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。雨課堂也給學(xué)生課前課中課后帶來了前所未有的體驗，借助信息技術(shù)手段，教學(xué)資源的數(shù)量和信息輸入處理速度都大大提升，增強了課堂師生間的雙向互動，提高了學(xué)習(xí)趣味性，教師對學(xué)生更個性化的輔導(dǎo)，教學(xué)變得更加靈動高效。

將微課和雨課堂應(yīng)用到審計教學(xué)中，得到學(xué)生較好的評價，以期能為提升高職審計教學(xué)水平提供新思路與新對策。