江蘇省如東高級中學(xué) 朱玲玲

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是自新課程改革實施以來較為流行的一種教學(xué)模式。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師先教，學(xué)生后學(xué)”的教學(xué)模式，形成了“學(xué)生先學(xué)，教師后教”的教學(xué)形式，從一定程度上提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，增進了師生之間的情感交流，體現(xiàn)了新課程改革背景下的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教育中具有重要的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計步驟

1.設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，它的目標(biāo)設(shè)計要具有較強的導(dǎo)向性和激勵性，要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，讓學(xué)生能夠在不斷地完成目標(biāo)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們更高的求知欲，增強自身的自我效能感。另外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要具有評價功能，能夠讓學(xué)生知道通過自己的學(xué)習(xí)達到了什么樣的水平，在教師講解的時候有針對性地進行聽講。

2.設(shè)計教學(xué)過程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程的設(shè)計不同于傳統(tǒng)教學(xué)過程，它更加傾向于關(guān)注學(xué)生的活動，要將課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來。要將課前預(yù)習(xí)任務(wù)單和課堂教學(xué)情景引入設(shè)計有機結(jié)合起來，在任務(wù)單的設(shè)計上，要有明確的自學(xué)路徑，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)設(shè)計上，教師要設(shè)計符合學(xué)生要求的探究活動，并且做好引導(dǎo)工作，活動的設(shè)計層次鮮明，要體現(xiàn)出循序漸進的教學(xué)原則。

3.設(shè)計教學(xué)資源

首先，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，其中主要包括學(xué)習(xí)探究過程、反思總結(jié)和學(xué)習(xí)評價三個部分，并且明確表明這三個部分的具體操作過程。其次，設(shè)計教學(xué)視頻，教學(xué)視頻的設(shè)計形式主要是以微課來體現(xiàn)，它不受時間段的限制，學(xué)生可以隨時進行學(xué)習(xí)。教師在準(zhǔn)備教學(xué)視頻的時候，可以自己制作，也可以直接從網(wǎng)上查找，但是視頻的內(nèi)容要與將要教學(xué)的內(nèi)容相吻合。

4.設(shè)計學(xué)習(xí)活動

教學(xué)活動是教學(xué)體系的主要組成部分，是知識傳遞的主要過程。教師進行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計的時候，要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象有全面的把握，活動的順序也要遵循循序漸進的教學(xué)原則來設(shè)計，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大效果。

5.設(shè)計教學(xué)策略

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能夠有效提高課堂教學(xué)的效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師較為常用的教學(xué)方法有主動探究策略、小組合作策略、情景構(gòu)建策略等，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來選擇使用。

6.設(shè)計評價方式

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它的評價方式也不盡相同，它需要采用考查和考試相結(jié)合的方式來進行考查，除了教師的評價以外，還需要組員之間的相互評價和學(xué)生的自我評價。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計實踐

本文以立體幾何部分《直線和平面平行》部分的教學(xué)為例，就翻轉(zhuǎn)課堂在立體幾何部分教學(xué)的應(yīng)用展開論述。

1.設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握空間中直線和平面的位置關(guān)系，能夠利用直線和平面平行的判定定理對部分證明題進行論證。另外，通過該部分知識的學(xué)習(xí)，還能夠提高自己空間想象能力和動手作圖能力，提高自己利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的能力。

2.教學(xué)過程設(shè)計

課前，想讓學(xué)生通過動手操作的方式親身體驗空間中直線和平面的位置關(guān)系，課上，教師可以利用教室內(nèi)的環(huán)境引出課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如，讓學(xué)生觀察教室中燈管和墻面的位置關(guān)系、書本和課桌的位置關(guān)系等，通過這些學(xué)生熟悉的東西，拉近所學(xué)知識與學(xué)生原有知識之間的距離。通過這樣的引入，學(xué)生就對本節(jié)課要講授的知識有了一定的了解，學(xué)生在接下來的課堂教學(xué)中就能夠充滿自信，能夠輕松地進行學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，采用小組合作形式，小組之間進行交流合作，教師做好相應(yīng)的指導(dǎo)維護工作，幫助學(xué)生解決在課前預(yù)習(xí)中難以解決的問題。

3.教學(xué)資源設(shè)計

首先，設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做出明確的規(guī)定。第一，為了能夠幫助學(xué)生形象直觀地總結(jié)直線與平面的位置關(guān)系，區(qū)別知識點之間的不同，我們可以設(shè)置以下任務(wù)：

根據(jù)直線與平面的位置關(guān)系和直線與平面的交點個數(shù)，整理下表：

直線與平面的位置關(guān)系 直線與平面的交點個數(shù)直線與平面平行直線與平面相交直線在平面內(nèi)

第二，為了讓學(xué)生了解直線與平面關(guān)系的語言描述和直線與平面平行的判定定理，可以設(shè)計以下任務(wù)：

直線與平面平行的判定定理為：如果一條直線與平面內(nèi)的直線平行，那么該直線那就與該平面平行。數(shù)學(xué)符號表示為：如果a?α，b∈α，若a∥b,那么a∥α。

在咱們的教室中，燈管就是根據(jù)這一原理來安裝的，在咱們的身邊還有哪些是利用這一原理來實現(xiàn)的？同學(xué)們可以相互說一說、畫一畫。

教師講解：對于直線與平面內(nèi)直線平行的畫法分為兩種，一種是根據(jù)平面內(nèi)的直線去畫一條與之平行的直線，使其處在平面外。另一種就是根據(jù)平面外的直線，在平面內(nèi)畫一條與之平行的直線，使其處在平面內(nèi)。

第三，為了檢測學(xué)生對線面平行判定定理的預(yù)習(xí)情況，可以設(shè)計以下任務(wù)：

已知：如圖，在空間四邊形ABCD中，E、F分別是邊AB和AD的中點。

證明：EF∥平面BCD。

學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)該部分知識，拿到題目后會感覺無從下手，這時教師需要鼓勵他們，根據(jù)對線面平行判定定理的理解，嘗試寫出證明過程。期間教師做好引導(dǎo)工作：線面平行判定定理的實質(zhì)是什么？線面平行判定定理的三個條件缺一不可！要證明線面平行，關(guān)鍵要證明線和所在平面的直線平行。最后教師進行板書。

證明：連接BD，因為E、F分別是邊AB和AD的中點，所以EF∥BD，又因為BD是平面BCD和平面ABD的交線，EF?平面BCD，所以EF∥平面BCD。

鞏固練習(xí)一：如圖，CD與哪些平面具有平行關(guān)系？

BB'與哪些平面具有平行關(guān)系？

BC與哪些平面具有平行關(guān)系？

鞏固練習(xí)二：判斷下列說法是否正確？并闡述自己的理由。

（1）經(jīng)過直線外的一點，可以做無數(shù)個平面與該直線平行。

（2）如果直線在平面內(nèi)，那么該直線就與這個平面平行。

（3）如果一條直線與平面平行，那么該直線與平面內(nèi)的任一條直線平行。

其次，設(shè)計的教學(xué)視頻以貼近學(xué)生生活實踐為主，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要加以改編。

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計

首先，設(shè)計課前自主探索活動，具體如下：

探究：從下圖中尋找下列要求中的公共點。

（1）A'B'和A'D'所在直線與平面AC。

（2）平面AC與AA'和A'C所在的直線。

（3）平面AC與AB和AD所在的直線。

學(xué)生進行小組合作討論后，再對下面的問題進行討論：

（1）證明直線與平面平行的步驟是：首先證明直線_____ 平面，然后在平面中尋找目標(biāo)直線______與之平行。

當(dāng)_______ 時，m∥β；

當(dāng)_______ 時，m⊥β。

5.教學(xué)策略設(shè)計

在本節(jié)課的教學(xué)策略的選擇上，選擇主動探索策略、合作學(xué)習(xí)策略、啟發(fā)教學(xué)策略和情景建設(shè)策略。例如，在畫圖部分，對于那些動手能力較弱的學(xué)生，采用主動探究的策略，單獨關(guān)注他們。在教學(xué)過程中，可以通過一定的提示語言引導(dǎo)學(xué)生的思考，喚醒學(xué)生的自主探究意識。

6.教學(xué)評價設(shè)計

采用教師評價、自我評價和組員評價相結(jié)合的形式，教師評價主要采用布置練習(xí)題檢測學(xué)習(xí)效果，通過組員互評來評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過自我評價來反思自己的課堂學(xué)習(xí)狀況。