朱雪芳

【摘 要】高等數(shù)學(xué)教學(xué)與當(dāng)前的高職技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在脫節(jié)現(xiàn)象，文章提出了轉(zhuǎn)變教育理念，改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元考核評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)在高等職業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)用性和有效性，從而推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；應(yīng)用型；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）21-0081-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.036

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，教學(xué)目的是為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必需的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。但高等數(shù)學(xué)教學(xué)與當(dāng)前的技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在著諸多的矛盾，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)往往只重視理論知識(shí)的傳授，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)缺少聯(lián)系，缺乏針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，只知道學(xué)數(shù)學(xué)是為了考試，無(wú)法體會(huì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值；教學(xué)方法大多是“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；教學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，數(shù)學(xué)軟件的開發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)已產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還基本上限于多媒體教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中未能得到有效的應(yīng)用，大大影響了教學(xué)的實(shí)用性和時(shí)代性。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念

高職教育不同于普通的高等教育，普通的高等教育培養(yǎng)的是有系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)術(shù)性人才，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)第一線的建設(shè)和管理的技能應(yīng)用型人才，即具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的職業(yè)技能，因此，教學(xué)理念要由注重傳授理論知識(shí)向培養(yǎng)技能轉(zhuǎn)變，理論知識(shí)以必需、夠用為原則，注重學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能奠定良好的基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)需要

當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教材大多是高校本科教材的精簡(jiǎn)版，理論知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，缺少與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，無(wú)法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，而高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)更多的是注重實(shí)用性和技能型，因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革重新篩選整合教學(xué)內(nèi)容，刪去過(guò)難過(guò)繁的理論知識(shí)，加強(qiáng)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)的需要，增減相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，從而更好地服務(wù)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，使數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)職業(yè)人才中更具針對(duì)性和有用性。

3 改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)內(nèi)容的不同，可采取不同的教學(xué)方法。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是在教師的指導(dǎo)下，事先安排任務(wù)，以學(xué)生為主體，以完成具體的任務(wù)為主線，讓學(xué)生圍繞任務(wù)去思考和分析問(wèn)題，把教學(xué)內(nèi)容穿插在任務(wù)中，通過(guò)自主探索或小組協(xié)作討論等方式，然后解決問(wèn)題，完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，使學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的探索知識(shí)過(guò)程，通過(guò)解決一個(gè)個(gè)的問(wèn)題使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種新型的教學(xué)模式創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、以學(xué)定教、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，改變了“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)探索、互相協(xié)作的精神，也培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

案例教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，講解數(shù)學(xué)定理或概念的時(shí)候，引入相關(guān)的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)案例的求解，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力。比如在講積分時(shí)，可以引入案例：長(zhǎng)征公司投資2000萬(wàn)元建成一條自動(dòng)生產(chǎn)線。投產(chǎn)后，在時(shí)刻t的追加成本和產(chǎn)出收入分別為G（t）=5+2t■（萬(wàn)元/年），H（t）=5+2t■（萬(wàn)元/年），這條自動(dòng)生產(chǎn)線何時(shí)停產(chǎn)報(bào)廢可獲得最大利潤(rùn)？最大利潤(rùn)是多少？這個(gè)例子來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)分析求解使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，感受到“數(shù)學(xué)就在我身邊”，從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用出來(lái)，使數(shù)學(xué)的應(yīng)用性得到很好的體現(xiàn)，也使所學(xué)知識(shí)得到拓展，將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4 融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)際問(wèn)題或案例為載體，以數(shù)學(xué)軟件為技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為工具，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的一門實(shí)踐課。數(shù)學(xué)軟件MATLAB具有強(qiáng)大的繪圖、符號(hào)運(yùn)算、數(shù)值計(jì)算等功能，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)單、使用方便。將數(shù)學(xué)軟件MATLAB融入到課程教學(xué)中，利用動(dòng)畫演示可將抽象概念形象可視化，化抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力；數(shù)學(xué)中的復(fù)雜計(jì)算借助數(shù)學(xué)軟件處理，簡(jiǎn)單高效準(zhǔn)確，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的工具性和應(yīng)用性，把學(xué)生從繁雜的計(jì)算中解脫出來(lái)，致力于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。利用數(shù)學(xué)軟件使數(shù)學(xué)教學(xué)把理論教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)用教學(xué)，使學(xué)生從“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“用數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也掌握了一種軟件、一種技術(shù)，更培養(yǎng)了學(xué)生的一種技能。

5 多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化考核方式

考核是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能力和水平的一種檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)不可能一蹴而就，因此，考核評(píng)價(jià)既要過(guò)程性的評(píng)價(jià)，又要有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，只有把兩種評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，才能完整地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)掌握情況?？己似綍r(shí)成績(jī)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)態(tài)度，包括上課的出勤、課堂的表現(xiàn)、課后的作業(yè)完成等等，以免學(xué)生曠課逃課、不做作業(yè)，還可以進(jìn)行平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)，注重平時(shí)階段性的考察和知識(shí)掌握情況，平時(shí)過(guò)程評(píng)價(jià)可占30%，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；期末考試可占70%，是考核學(xué)生掌握知識(shí)和綜合應(yīng)用的主要方式，試卷內(nèi)容既要包括基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力的考核，注重知識(shí)和能力的統(tǒng)一。這樣的把平時(shí)性考核和終結(jié)性考核結(jié)合在一起，體現(xiàn)了過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。

高職人才培養(yǎng)模式改革是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職數(shù)學(xué)改革也應(yīng)創(chuàng)新模式，隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式也應(yīng)不斷更新。我們只有轉(zhuǎn)變教育理念，合理取舍優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，進(jìn)行合理的考核評(píng)價(jià)，才能使高等數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才服務(wù)。

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