胡小兵

摘 要：科技的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)日趨強(qiáng)大，致使基于互聯(lián)網(wǎng)為依托的大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)。由此，互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式逐漸興起，這意味著高校的傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式要做出相應(yīng)改變?？梢暬虒W(xué)、視頻公開(kāi)課、大數(shù)據(jù)創(chuàng)客等作為新的教育技術(shù)與教學(xué)理念在當(dāng)下受到重視。高等師范院校作為培養(yǎng)中小學(xué)優(yōu)秀教師機(jī)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展及時(shí)有效地調(diào)整培養(yǎng)方案以適應(yīng)中學(xué)小課程改革需要。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；高師院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2018）09-0162-03

當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，促使大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)以龐大的數(shù)據(jù)體系和上億個(gè)數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，由此各種信息皆能在互聯(lián)網(wǎng)上得到共享，眾多互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式得以全面開(kāi)展，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”不僅成為推動(dòng)未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，同時(shí)給現(xiàn)有高校的教育教學(xué)帶來(lái)思考。在大數(shù)據(jù)背景下，高校的教育教學(xué)通過(guò)計(jì)算機(jī)的云計(jì)算、多媒體可視化教學(xué)、MOOC、微課教學(xué)等技術(shù)不斷完善教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)在教學(xué)模式與方法、以及思維等方面起到推動(dòng)作用，進(jìn)而引發(fā)整個(gè)教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革。大數(shù)據(jù)的背景更加發(fā)散了教學(xué)思想、教學(xué)評(píng)價(jià)模式等方面的變化，更有效率的大數(shù)據(jù)的分析和云計(jì)算能夠幫助其獲得更加有用更加及時(shí)的信息。

一、高等師范院校美術(shù)教育教學(xué)的特征

高等師范院校的優(yōu)勢(shì)與特色是教師教育，高等師范院校是開(kāi)展中小學(xué)教師職前和之后培養(yǎng)、培訓(xùn)的搖籃，其人才培養(yǎng)模式應(yīng)該充分體現(xiàn)出師范特色。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)改革的深入，高等教育改革亦隨之進(jìn)行以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的多方面需求。由此，高師院校近些年來(lái)改變以前單一的師范教育，而出現(xiàn)師范與非師范教育雙重局面。

高師的美術(shù)教育從21世紀(jì)初以來(lái)發(fā)展迅速，但是，美術(shù)教育總是摘不掉“畫畫專業(yè)”的叫法，從這一叫法來(lái)看，美術(shù)就等同于畫畫，而美術(shù)并不僅僅是畫畫。尹少淳教授在美術(shù)核心素養(yǎng)的報(bào)告中認(rèn)為美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)是這樣的：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新能力、文化理解。？譹？訛

由圖表1可知，美術(shù)專業(yè)學(xué)科是個(gè)多學(xué)科綜合的專業(yè)，人文、哲學(xué)、美學(xué)等都有涉及。Art在詞面上有“藝術(shù)”“美術(shù)”“技藝”“技術(shù)”“人文”等釋義，這就決定畫畫只是美術(shù)學(xué)科的一個(gè)方面的訓(xùn)練，即具有視覺(jué)認(rèn)知。由視覺(jué)認(rèn)知向多方面核心素養(yǎng)發(fā)展，這就需要不斷的學(xué)習(xí)。然高師院校的美術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)院校在課程設(shè)置上有重大的差別，師范教育還是其主要教育方向，培養(yǎng)合格的教師是高師院校的目標(biāo)。從一些調(diào)研的高師院校美術(shù)教育學(xué)科的課時(shí)安排來(lái)看，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程的要求，必須要一定量自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)汲取。在當(dāng)下，建立于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的各項(xiàng)平臺(tái)的建立，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、美術(shù)教學(xué)基于大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)

大數(shù)據(jù)是指利用常用軟件工具來(lái)獲取、管理和處理數(shù)據(jù)，？譺？訛大數(shù)據(jù)可以建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂、可視化教學(xué)等實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)和課下師生互動(dòng)。在大數(shù)據(jù)下改變傳統(tǒng)的教師單一教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)自主，形成了新的教學(xué)局面。

（一）大數(shù)據(jù)優(yōu)化傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)

傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)采取的是“封閉式”教學(xué)，由教師主導(dǎo)，采用PPT講課，繪畫示范等單一傳導(dǎo)方式。學(xué)生在受教過(guò)程中始終被動(dòng)地接受，諸如一些藝術(shù)史論、美學(xué)、中西藝術(shù)比較等方面的知識(shí)點(diǎn)在吸收與消化方面存在諸多問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，這種單一傳導(dǎo)方式勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)的滯后。當(dāng)下是智能電子普及的時(shí)代，學(xué)生每天使用手機(jī)、電腦或PAD超過(guò)五小時(shí)以上，這樣教師通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)”“互動(dòng)課堂”“實(shí)踐教學(xué)”等新穎的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情。由此，大數(shù)據(jù)與高校美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，利用大數(shù)據(jù)使教師與學(xué)生成為教學(xué)循環(huán)環(huán)節(jié)上的分子，有效改變教師一人講授的局面。在這一過(guò)程，大數(shù)據(jù)分析工具、學(xué)生、教師之間形成新的教學(xué)關(guān)系。

（二）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，基于大數(shù)據(jù)的平臺(tái)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。如今，互聯(lián)網(wǎng)與智能工具的全面普及，眾多的交流工具，如百度文庫(kù)、GOOGLE學(xué)術(shù)、中國(guó)知網(wǎng)CNKI、微信公眾平臺(tái)等開(kāi)發(fā)迅速，這些平臺(tái)具有強(qiáng)大的開(kāi)放性，既能方便學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生亦能單獨(dú)完成自我學(xué)習(xí)。作為視覺(jué)藝術(shù)的美術(shù)教育學(xué)科，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，利用各種開(kāi)放的交流平臺(tái)，可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外各大博物館網(wǎng)上展廳，查看和下載高質(zhì)量的藝術(shù)作品和藝術(shù)史論資料，這是以前印刷時(shí)代無(wú)法相比的。課內(nèi)講課與探討，課外利用平臺(tái)發(fā)布與學(xué)生相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。

三、高師院校美術(shù)教育實(shí)施“項(xiàng)目化”與“跨界融合”的教學(xué)

尹少淳教授提出的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，打破人們思維中美術(shù)教育僅僅是“畫畫”的限制。美術(shù)教育是一個(gè)涵蓋面甚廣的學(xué)科，“跨界融合”式的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才便形成“藝術(shù)+技藝+文化+其他學(xué)科”的融合模式。2014年，位于芝加哥的一所頂級(jí)設(shè)計(jì)學(xué)院就設(shè)立了MBA學(xué)位，直接將藝術(shù)設(shè)計(jì)與商業(yè)管理相融合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)人才提供更全面的素質(zhì)教育。？譻？訛由此，“跨界融合”式的學(xué)習(xí)會(huì)真正讓學(xué)生成為多面手。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，“項(xiàng)目化”的教學(xué)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展而言，意義是明顯的，尤其是在學(xué)習(xí)藝術(shù)史、中西美術(shù)史等方面。藝術(shù)史的學(xué)習(xí)，在課堂中上學(xué)生聽(tīng)教師講課，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的感知不直觀，和死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)一樣，思維中還是霧里看花。

新的教學(xué)模式讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，每個(gè)課程演變成一個(gè)課題，要求每個(gè)學(xué)生以個(gè)體或者組建小組。學(xué)生個(gè)體或任務(wù)小組在每個(gè)課時(shí)項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)后，運(yùn)用現(xiàn)有的智能工具、圖書(shū)館、博物館或網(wǎng)上博物館、GOOGLE學(xué)術(shù)、CNKI等相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)查看自己所需的資料，以此基礎(chǔ)匯總成調(diào)查報(bào)告。在這一過(guò)程中，一旦出現(xiàn)研究進(jìn)度受阻，學(xué)生對(duì)于遇到的問(wèn)題會(huì)積極再去進(jìn)行新的更深入的考究，或者與教師進(jìn)行溝通。從而漸漸出現(xiàn)一個(gè)喜人的局面，學(xué)生與教師之間不再是缺乏互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)了，學(xué)生在這一教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)去認(rèn)知來(lái)自歷史學(xué)、美學(xué)、工學(xué)、哲學(xué)、考古學(xué)、藝術(shù)人類學(xué)等方面的學(xué)科知識(shí)，這樣逐漸改變“智能網(wǎng)絡(luò)一代”的學(xué)生認(rèn)為PC、PAD、智能手機(jī)等僅僅是上網(wǎng)、游戲的工具，而真實(shí)地將這些智能工具演化成自己學(xué)習(xí)的利器。

每個(gè)課時(shí)項(xiàng)目結(jié)束，學(xué)生、教師要進(jìn)入探究環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的調(diào)查研究中的可取之處與存在缺點(diǎn)進(jìn)行交流，使學(xué)生增加認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到尹少淳教授提出美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)指標(biāo)。作為高師院校的美術(shù)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其畢業(yè)后的工作大部分是走入中小學(xué)擔(dān)任美術(shù)教師，每個(gè)課時(shí)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束，要求學(xué)生結(jié)合中小學(xué)美術(shù)課本，將自己在調(diào)查研究中的資料，制作成中小學(xué)美術(shù)欣賞課。這一做法的好處是明顯的，中小學(xué)美術(shù)欣賞課與高校的美術(shù)課堂不一樣，需要將美術(shù)欣賞課在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言組織教學(xué)，以使得中小學(xué)學(xué)生在寓教于樂(lè)中享受美術(shù)欣賞課。高師學(xué)生只有做到自己對(duì)于藝術(shù)的深刻理解，才能將中小學(xué)美術(shù)欣賞課上出自己的特色來(lái)，與此同時(shí)，學(xué)生自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)得到提升。

教師在這個(gè)過(guò)程的角色由傳統(tǒng)的上課執(zhí)行者變成項(xiàng)目任務(wù)的下達(dá)者和執(zhí)行過(guò)程中的支援者，及任務(wù)結(jié)束后做系統(tǒng)的分析者，以便了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師利用教學(xué)平臺(tái)，如微信公眾平臺(tái)、騰訊等向?qū)W生推介相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生排憂解難。運(yùn)用數(shù)據(jù)化的形式了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。

四、實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)意集市到創(chuàng)客模式的教學(xué)優(yōu)化策略

地方高師院校為適應(yīng)社會(huì)需求，在辦學(xué)模式上以師范教育與非師范教育并存發(fā)展，師范教育培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師，非師范教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才進(jìn)入企事業(yè)單位發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各種“互聯(lián)網(wǎng)+”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式新興發(fā)展，為地方高師院校提供了發(fā)展思路。

2016年，李克強(qiáng)總理在政府報(bào)告中提出“工匠精神”，地方高等師范院校美術(shù)教育非師范專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上可借鑒于此。以“藝工結(jié)合”范式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。“藝工結(jié)合”的模式使得學(xué)生在藝術(shù)方面從設(shè)計(jì)到材料認(rèn)知再到實(shí)物制作流程能很好地掌握。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神方面意義非凡。作為地方高師院校，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)文化是其凸顯特色之處。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意方面有意識(shí)地結(jié)合地方文化發(fā)展文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，在這過(guò)程中，學(xué)生在調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作特色產(chǎn)品方面的能力會(huì)隨之增加。

設(shè)計(jì)與制作的產(chǎn)品如何適應(yīng)市場(chǎng)？“創(chuàng)意集市”使藝術(shù)作品從產(chǎn)品變成需求品的最好方式。當(dāng)學(xué)生的作品走向“創(chuàng)意集市”，其中學(xué)生能了解自己設(shè)計(jì)與制作的作品是否得到社會(huì)的認(rèn)可，這是檢驗(yàn)學(xué)生作品是否合格的最佳場(chǎng)所。這樣學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)起來(lái)，會(huì)思考產(chǎn)品如何取得“市場(chǎng)”。高校是個(gè)小型社會(huì)，“藝工結(jié)合”教學(xué)模式的開(kāi)展，教師以“項(xiàng)目化”鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)之前制作相關(guān)問(wèn)卷，采取問(wèn)卷調(diào)查可以了解各方面人的所需。

在這些受邀院系學(xué)生的問(wèn)卷中技能得到需求產(chǎn)品的偏好，亦能得到相關(guān)院系學(xué)生給予的建議。問(wèn)卷收集完畢，教師與學(xué)生要對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行系統(tǒng)分析，運(yùn)用數(shù)據(jù)化運(yùn)作方式，將市場(chǎng)需求產(chǎn)品在色彩、材質(zhì)、功能、樣式等方面建立數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣可以搭建高效合理的創(chuàng)意平臺(tái)。至此，“創(chuàng)意集市”的開(kāi)設(shè)，能有效地促進(jìn)“藝工結(jié)合”的教學(xué)模式的有效開(kāi)展。

時(shí)下，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”發(fā)展的重要內(nèi)涵。高師院校美術(shù)教育“創(chuàng)意集市”的開(kāi)設(shè)，為鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)意、創(chuàng)新方面作用明顯，由“創(chuàng)意集市”的思路走向“創(chuàng)客教育”模式，在互聯(lián)網(wǎng)的大形勢(shì)下，為高師院校的人才培養(yǎng)新模式拉開(kāi)新局面。李克強(qiáng)總理在2015年1月28日的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)上以專題研究，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新平臺(tái)以支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”。創(chuàng)客教育模式，是指努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與教育相互之間的聯(lián)想密不可分，創(chuàng)客精神體現(xiàn)在協(xié)作與分享、首創(chuàng)與開(kāi)源，注重企業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神，并努力將夢(mèng)想變成為現(xiàn)實(shí)與敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)的專業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，隨之也改變了人們的生活、工作、學(xué)習(xí)的方式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，以創(chuàng)新、創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)教育的新教學(xué)模式給高師院校的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)思考與發(fā)展動(dòng)力。然生活在互聯(lián)網(wǎng)普及的“80”與“90”“00”后的學(xué)生，以傳統(tǒng)式的教學(xué)已不能適應(yīng)他們發(fā)展的需求。這些學(xué)生中具有創(chuàng)新精神與冒險(xiǎn)精神之人不在少數(shù)，他們對(duì)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)報(bào)以極大熱情。作為地方高師院校，緊跟時(shí)代步伐，在培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正以因材施教對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)鍛煉，以達(dá)到大數(shù)據(jù)時(shí)代人才需求之重要標(biāo)準(zhǔn)。因而，“藝工結(jié)合”“跨界”“項(xiàng)目化”“創(chuàng)客教育”新型教學(xué)模式成為地方高師院校美術(shù)教育教學(xué)的新焦點(diǎn)。地方高師院校美術(shù)教育教學(xué)在大數(shù)據(jù)背景下，結(jié)合地方文化，走特色辦學(xué)之路，鼓勵(lì)大學(xué)生積極自主創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，這是可持續(xù)發(fā)展的研究課題。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕成尚榮.核心素養(yǎng)的中國(guó)表達(dá)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

〔2〕翁震宇.美術(shù)教育概論[M].浙江：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2009.

〔3〕周光禮.大學(xué)變革與院校究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2017.

〔4〕董云川.2016：中國(guó)高等教育觀察[M].北京：科學(xué)出版社，2017. （責(zé)任編輯 徐陽(yáng)）