黎炬明

摘 要：營銷學是中職教育中的一項熱門學科，《市場調查與預測》則是營銷學的核心內容。中職教學目標不僅包括理論知識的學習，還包括實踐知識的合理運用。《市場調查與預測》課程具有較強的實踐性與綜合性，可以有效促進學生的積極性，并培養(yǎng)可勝任市場調查與預測的專業(yè)人才。尤其在我國推行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，應將創(chuàng)新知識與課程內容相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。但由于傳統(tǒng)課堂缺少創(chuàng)新元素，課堂效果與“雙創(chuàng)”背景下提出的教學目標相差甚遠。只有不斷創(chuàng)新教改，增加“雙創(chuàng)”知識在課堂中的應用，在實踐課中提高學生的創(chuàng)新素質與創(chuàng)新能力，才能更好地實現(xiàn)《市場調查與預測》課程的教學改革目標。

關鍵詞：中職；《市場調查與預測》；教學改革；“雙創(chuàng)”

2014年9月，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”即“雙創(chuàng)”的號召后，各界紛紛響應，如中職教育教改?！半p創(chuàng)”要求學生增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)素質與創(chuàng)業(yè)意識，改變傳統(tǒng)的就業(yè)心理?；谠摫尘跋?，中職教育根據我國教育形式，不斷對傳統(tǒng)的教學進行改革，增加“雙創(chuàng)”教育在教學內容中的比重，旨在形成具有中國特色的中職教育理念，以更好地促進中職學生的發(fā)展。隨著我國經濟改革的發(fā)展熱潮，市場調研的成果日益凸顯。只有經過市場調研，才能夠準確地抓住市場需求，從而生產相應的產品，滿足市場需求，刺激消費拉動經濟發(fā)展。因此，市場調查與預測這項工作在生產環(huán)節(jié)當中必不可少。我校對《市場調查與預測》課程進行改革，旨在通過培養(yǎng)學生在具有市場調查能力的同時具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，靈活地將學習能力轉化為實踐能力。

1 課程教學現(xiàn)狀

1.1 教學方法單一

中職《市場調查與預測》課程是一個思維理論與實際結合性很強的學科，需要學生積極主動地理解并且吸收知識，并將所學知識運用在實際操作當中真正意義上的學以致用。然而在現(xiàn)實的教學課堂中，教學模式多為教師對課程理論與知識點進行講解，學生記筆記并背誦，完全是一個單向輸送信息的模式。教師扮演了信息的發(fā)出者，學生則是信息的被動接受者，這樣傳統(tǒng)的教學模式難以有效地向學生傳遞“雙創(chuàng)”的創(chuàng)新思維意識能力。另外在案例分析的過程當中，教師通常直接使用陳舊案例，欠缺時效性，且固化思維模式不利于學生進行創(chuàng)新，這有悖于推行“雙創(chuàng)”教育改革的初衷。

1.2 忽視優(yōu)良的雙創(chuàng)品德

基于“雙創(chuàng)”背景下《市場調查與預測》課程應運而生。在課堂教學中應當注意對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。但在實際的課堂當中，由于中職教師大多是本科或研究生畢業(yè)，具有充分的理論知識，卻不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進經驗，因此，在對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識培養(yǎng)方面嚴重失衡。教師在授課中多存在“重理論、輕實踐”的情況，難以為學生提供充分的機會了解實際創(chuàng)業(yè)，并且一味地識記理論知識，也不利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！半p創(chuàng)”背景下，《市場調查與預測》課程改革應該注重將理論與經驗相結合，培養(yǎng)中職學生“敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)精神。

1.3 理論與實踐脫節(jié)

“雙創(chuàng)”旨在使學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)艱苦，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，因此《市場調查與預測》課程應注重培養(yǎng)學生應對實際問題的能力。比如，如何針對現(xiàn)實中的商業(yè)問題設計出合理的調查方式，設計有效問卷調查，明確調查方向，并在所獲數據基礎上進行科學有效的分析，最終獲得有效的信息，對促進企業(yè)發(fā)展、解決實際問題具有現(xiàn)實的指導意義。然而在傳統(tǒng)教學中，該課程的教學、考察方式均存在理論與實際脫節(jié)的問題，尤其是傳統(tǒng)的閉卷紙質測試，雖可對學生知識理論進行考察，但是對學生的調研能力、小組合作能力及人際交往能力等方面卻未做到切實意義上的考察，導致中職學生不具備應對實際狀況的能力，使其缺少職業(yè)競爭力。

2 問題原因分析

2.1 忽略學生屬于課堂的主體

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建的方式而獲得。而在傳統(tǒng)《市場調查與預測》教學過程中，教師卻忽略學生屬于課堂的主體，教師在課堂當中慣性地扮演了信息發(fā)出者的角色，忽略了學生的課堂體驗，未能有效深入地思考如何改變教學模式，引導學生成為信息的主動吸收者。

2.2 考核方式單一

在傳統(tǒng)教學中，多會針對學生的學習情況進行階段性的考核，以總結學習缺失處，加強后期教學的針對性，從而提高教學效果。但是傳統(tǒng)考核方式較為單一，多只對學生平時成績即課堂表現(xiàn)進行考核，平時缺乏實操，過于重視形式，導致學生缺乏實踐能力，影響學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，針對此考核現(xiàn)狀應給予重視。

2.3 未充分利用內外資源

傳統(tǒng)教學中，多只利用常見校內教學資源進行教學，學生雖然可以較好地掌握相關理論知識，但是因為完全沒有充分的利用內外資源，會在一定程度上導致學生理論與現(xiàn)實的脫節(jié)，使學生對于知識的學習仍然只浮于表面，影響整體學習效果。

3 改革措施

3.1 活用“對比分析法”，將課堂以“教”為中心轉變?yōu)橐浴皩W”為中心

課堂教學中發(fā)揮學生主體作用，提升其學習積極性，改變傳統(tǒng)的以教師“教”為中心的教學模式，轉變?yōu)橐詫W生“學”為中心的教學模式，從而提高教學效果。如利用“對比分析法”于正反兩面針對問題進行研究、探討，使學生對本質問題加深認識。尤其在中職《市場調查與預測》課程中，學習基本知識時學生因初步接觸市場調查興趣較高，對于市場調查的認識多為積極正確的一面，卻不了解若調查方法不科學所帶來的危害，教師便可針對市場調查成功案例與失敗案例組織學生進行收集、討論，使其對課題具有更加深刻的了解，以及學習科學市場調查方法的重要性，提升教學效果。

3.2 教學方式與考核方式多元化

就教學方式而言，可在教學過程當中增加其他教學方法?！半p創(chuàng)”背景下，學校應該增加課堂模式，給學生創(chuàng)新的空間。比如，小組合作討論。在課堂前，教師可將教學目的與教學內容以導學案的方式，下發(fā)給學生，讓學生在課堂前進行有效的預習，并且形成問題，在小組里進行討論。教師在課堂當中負責對相關問題進行答疑，并且解決小組合作當中出現(xiàn)的問題?！半p創(chuàng)”背景下，考試不僅僅局限于對學生平時成績、課堂表現(xiàn)的考核，更應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，比如鼓勵學生通過實操加深對于課堂知識的理解，并根據實操內容制定相應的考核標準。

3.3 靈活運用教學資源

在“雙創(chuàng)”的大背景下，國家為中職教育改革提供了很多的政策支持。在教學活動中，教師可以不僅僅局限于教材一種教學資源，可以充分利用國家政策支持，帶領學生多多進行實踐活動。比如帶領學生走上街頭，對零售超市以及售樓部的信息進行調查，然后小組討論分析。這樣靈活地運用校外資源使得課堂內容豐富，也讓學生對知識的理解不再只停留在課本上，使片面的知識變得立體起來，更具有深度與廣度。

4 結語

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代背景下，中職教育應該更加注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。使中職學生能夠良好地適應職業(yè)環(huán)境，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。在教學改革過程中，教師應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與市場調查與預測的課本知識相融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新能力，提高中職學生的職業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

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