張思明 方丹 文潔 李燕

摘 要：在部隊醫(yī)院士官護士人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中，士官護士職業(yè)教育作用非常關(guān)鍵。本文著眼為部隊醫(yī)院培養(yǎng)具備高護理專業(yè)技術(shù)、技能與管理能力的士官護士人才，著重就部隊醫(yī)院士官護士職業(yè)教育內(nèi)涵、特點及遵循原則等基本問題進行了較為系統(tǒng)分析探討。

關(guān)鍵詞：部隊醫(yī)院；士官護士；軍事職業(yè)教育；基本問題

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

一、部隊醫(yī)院士官護士職業(yè)教育的內(nèi)涵

概念是研究的邏輯起點。為更好界定士官護士職業(yè)教育概念，首先應(yīng)了解職業(yè)教育的定義。士官護士職業(yè)教育是軍事屬性和職業(yè)教育的集合概念，是職業(yè)教育在軍事（衛(wèi)勤保障）領(lǐng)域的表現(xiàn)形式。《辭?！穼⒙殬I(yè)教育定義為：“給予學(xué)生或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需知識、技能和態(tài)度的教育?！痹?014年國務(wù)院召開的“全國職業(yè)教育會議”上，對職業(yè)教育進行了重新定義，將其培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，其培養(yǎng)類型分為中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，其中進一步擴大了高等職業(yè)教育的層次類型，即包括培養(yǎng)專科階段、本科階段和研究生階段的高等職業(yè)教育。在不同的時期、不同的范疇，士官護士職業(yè)教育的界定和內(nèi)涵也不一樣。綜合上述職業(yè)概念和培養(yǎng)目標(biāo)，可將部隊醫(yī)院士官護士職業(yè)教育擬定為：“士官護士職業(yè)教育是依照士官護士職業(yè)人才成長路徑和任職崗位需要，圍繞提升士官護士職業(yè)特質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，有計劃開展的護理基本知識、護理基本理論和護理基本技能以及職業(yè)態(tài)度的職前教育和職后教育活動，是院校教育部隊訓(xùn)練的拓展和補充，是素質(zhì)教育在部隊醫(yī)院士官護士領(lǐng)域的重要實現(xiàn)方式，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)造就政治合格、技術(shù)精湛、紀律嚴明、作風(fēng)優(yōu)良、骨干作用突出的應(yīng)用型護理人才?！笔抗僮o士職業(yè)教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向的繼續(xù)教育類型，是軍事職業(yè)教育體系與士官人力資源開發(fā)的重要組成部分。士官護士職業(yè)教育的全部意義（根本目的）就在于提高士官護士的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為提高部隊?wèi)?zhàn)斗力、醫(yī)院衛(wèi)勤保障能力與士官護士職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。

二、士官護士職業(yè)教育的特點

特點是事物的本質(zhì)屬性，是事物所具有的特別或特殊之處。士官護士職業(yè)教育既是國家職業(yè)教育的重要方面，又是軍事職業(yè)教育體系的重要組成部分，必然具有軍事職業(yè)教育的個性特點和國家職業(yè)教育的共性（一般）特征。歸納起來，士官護士職業(yè)教育特點主要體現(xiàn)在以下六個方面。

（一）職業(yè)的軍事性

士官護士職業(yè)教育首要的是堅持作戰(zhàn)牽引，嚴格政治觀與質(zhì)量觀，同樣具有軍事職業(yè)教育共同特征，是傳播軍事文化，研究軍事斗爭衛(wèi)勤準備，提高士官護士（軍人）能力素質(zhì)的實踐活動，其價值集中體現(xiàn)為提升部隊?wèi)?zhàn)斗力、醫(yī)院衛(wèi)勤保障能力。

（二）崗位的實踐性

士官護士職業(yè)教育發(fā)展基點必須是定位對接任職崗位，為崗位任職服務(wù)，突出實際應(yīng)用能力與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)。士官護士人才必須在作戰(zhàn)試驗衛(wèi)勤保障實踐活動中磨練成長。士官護士職業(yè)教育的崗位的實踐特性，從一定意義上講，就是使其能在衛(wèi)勤保障實踐中培養(yǎng)士官護士解決護理現(xiàn)實與技術(shù)問題和完成衛(wèi)勤保障任務(wù)能力。

（三）主旨（屬性）的職業(yè)性

職業(yè)教育的根本屬性，就在于它的職業(yè)性。國家職業(yè)教育目的多以“謀一職位”作為自己學(xué)習(xí)的直接目的，但士官護士職業(yè)教育發(fā)展的主旨是全面提升護士士官履職能力和職業(yè)素養(yǎng)，突出衛(wèi)勤保障能力與職業(yè)生涯發(fā)展能力培養(yǎng)，其主要目的是為了能打勝仗、提高部隊?wèi)?zhàn)斗力服務(wù)的，這就體現(xiàn)了士官職業(yè)教育不同于地方職業(yè)教育的鮮明特質(zhì)。

（四）時間的持續(xù)性

士官護士職業(yè)教育貫穿于士官護士軍旅生涯各個階段。緊貼崗位實際的特性，使其具備較強的持續(xù)性，能夠滿足軍隊改革和部隊醫(yī)院轉(zhuǎn)型建設(shè)快速發(fā)展的需要。

（五）類型的廣泛性

從士官護士職業(yè)教育概念來看，可歸納為兩種。一種是狹義的，一種是廣義的。狹義上的士官護士職業(yè)教育，特指軍事職業(yè)教育中的面向部隊醫(yī)院士官護士在崗繼續(xù)教育，是有別于院校教育和部隊訓(xùn)練實踐，著力提升士官護士人員職業(yè)特質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的專業(yè)化教育。它貫穿于士官護士人員的職業(yè)生涯，滲透于部隊院校教育和部隊訓(xùn)練實踐之中，主要以網(wǎng)絡(luò)遠程繼續(xù)教育為主，以數(shù)字化在線課程資源為核心，以全軍護理中心職業(yè)教育云服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，以提升士官護士履職能力與職業(yè)素養(yǎng)為目的的開放教育、繼續(xù)教育、終身教育。廣義的士官護士職業(yè)教育是從大教育觀的角度出發(fā)，認為“士官護士職業(yè)教育是按照軍隊建設(shè)和戰(zhàn)爭發(fā)展對士官護士職業(yè)人才的要求，以塑造和拓展軍事護理職業(yè)特質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，對從事軍事護理職業(yè)的一切士官護士進行的有計劃、持續(xù)的教育實踐活動?！睆V義的士官護士職業(yè)教育包括軍隊院校教育和部隊訓(xùn)練實踐，其教育類型主要有以下三類：（1）任職教育。包括：初始任職、職務(wù)晉升、轉(zhuǎn)崗與輪崗、新裝備新知識培訓(xùn)與輪訓(xùn)，通常由初級和中級院校組織實施；（2）崗位培訓(xùn)。包括：業(yè)務(wù)提高培訓(xùn)、交叉培訓(xùn)、模擬機培訓(xùn)等，通常由部隊訓(xùn)練部門組織實施；（3）網(wǎng)絡(luò)遠程繼續(xù)教育。包括：非學(xué)歷繼續(xù)教育；學(xué)歷繼續(xù)教育，由非實體性的軍事職業(yè)大學(xué)和軍兵種職業(yè)大學(xué)實施。

（六）內(nèi)涵的針對性

從概念內(nèi)涵上講，士官護士職業(yè)教育與軍官職業(yè)教育和士官護士任職教育相比，有自身鮮明的特色，有許多質(zhì)性的不同。與軍官職業(yè)教育相比，士官護士職業(yè)教育是為了部隊醫(yī)院護理工作而進行的教育，重在實踐技能和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論知識的系統(tǒng)性、綜合性掌握居于次要和從屬地位；與士官任職教育相比，兩者是種概念與屬概念的關(guān)系，即任職教育屬于職業(yè)教育，但任職教育更多地指向崗位，強調(diào)的是對崗位能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。士官護士職業(yè)教育是為從事部隊醫(yī)院護理職業(yè)，而不是為從事部隊醫(yī)院科室、病房某種具體護理崗位的工作而做的準備，突出的是士官護士的履職能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。延伸到當(dāng)前士官護士隊伍建設(shè)上面，就決定了必須突出在崗士官護士軍事職業(yè)特色與士官護士退出現(xiàn)役后的職業(yè)生涯發(fā)展需要，這是士官護士職業(yè)教育的生命力和發(fā)展力所在。

（七）層次類型的多樣性

同國家職業(yè)教育發(fā)展一樣，目前，部隊醫(yī)院士官護士職業(yè)教育有長足的發(fā)展進步，在士官護士職業(yè)教育中，已由早期中專教育發(fā)展到今天的包括培養(yǎng)?？齐A段、本科階段的高等職業(yè)教育，并探索開展士官護士研究生階段的高等職業(yè)教育。

三、士官護士職業(yè)教育遵循的原則

士官護士職業(yè)教育存在于軍事事業(yè)各個歷史時期、各個方面和環(huán)節(jié)之中，開展士官護士職業(yè)教育應(yīng)遵循以下原則：

（一）適應(yīng)需求原則

士官護士職業(yè)教育的培訓(xùn)范圍很廣，具有多樣性的特點，但是這些內(nèi)容的設(shè)定不是隨意的，是按照士官護士任職崗位的需求來開設(shè)的。

（二）能力本位的原則

士官護士職業(yè)教育涉及到專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、以及教學(xué)方法手段等許多方面問題，所有這些都應(yīng)該遵循能力本位的原則，從培養(yǎng)士官護士綜合能力出發(fā)，有針對性地實施教學(xué)管理工作。

（三）晉訓(xùn)一致原則

士官護士職業(yè)教育是適崗繼續(xù)教育。為此，必須針對任職崗位需要，適應(yīng)士官護士循序漸進的崗位任職需求，有計劃地實施職業(yè)教育培訓(xùn)，做到“不訓(xùn)不晉，先訓(xùn)后晉，晉訓(xùn)一致”，形成一條規(guī)范正規(guī)、進出有序、逐步提高的士官護士人才成長渠道，使士官護士職業(yè)教育逐步走向制度化、正規(guī)化。

（四）因地制宜原則

士官護士職業(yè)教育要學(xué)習(xí)借鑒軍地職業(yè)教育做法和成功經(jīng)驗，充分利用信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)在部隊醫(yī)院開展各類培訓(xùn)教育的優(yōu)勢，結(jié)合實際，因地制宜，廣泛開展遠程教育、函授教育以及自我發(fā)展、自我教育、自我提高等多種方式教育活動，逐步建立循序漸進、交替進行的良性機制。

（五）單位組織原則

部隊醫(yī)院士官護士職業(yè)教育主要是由醫(yī)院結(jié)合本單位實際，依托全軍衛(wèi)生資源、軍事醫(yī)學(xué)院校資源、掛靠幫帶部隊醫(yī)院資源，以及本單位資源，著眼能打仗、打勝仗的要求進行護士職業(yè)教育培訓(xùn)，以解決院校教育和部隊醫(yī)院訓(xùn)練實踐的脫節(jié)問題為抓手，目的是提高士官護士適崗能力。

參考資料

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