邵俊

摘 要：會閱讀是每個公民必備的基本能力，具備一定的閱讀能力，提高自身的文化素養(yǎng)，才能夠運用閱讀所獲解決生活、工作中的問題。要實現(xiàn)這一目標不是一朝一夕就能速成的，每個人必須從小學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會閱讀，喜歡閱讀。當然語文老師就更是責(zé)無旁貸地要承擔起這一任務(wù)了。

關(guān)鍵詞：聆聽；品讀；交流；表演

會閱讀是每個公民必備的基本能力，具備一定的閱讀能力，提高自身的文化素養(yǎng)，才能夠運用閱讀所獲得的知識能力解決生活、工作中的問題。要實現(xiàn)這一目標不是一朝一夕就能速成的，每個人必須從小學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會閱讀，喜歡閱讀。全民的閱讀素養(yǎng)要提高，當然語文老師就更是責(zé)無旁貸要承擔起這一任務(wù)了。小學(xué)低年級是啟蒙閱讀，那么語文閱讀教學(xué)的重心就應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣上，就是要讓學(xué)生從小養(yǎng)成在閱讀中學(xué)習(xí)、在閱讀中享受生活的習(xí)慣。群文閱讀是閱讀中一個新的閱讀教學(xué)研究點，小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，識字少，老師又怎樣做好低年級學(xué)生的群文閱讀指導(dǎo)呢？

一、選好議題是關(guān)鍵

興趣是最好的老師，低年級學(xué)生雖然識字少，但他們的心理單純，好奇心強，他們最喜歡也最容易接受新鮮的事物，老師在指導(dǎo)他們閱讀時就要緊緊抓住低年級學(xué)生的好奇心，選擇學(xué)生喜歡的點，在閱讀中激勵他們最大限度地去感受閱讀帶給他們的快樂。低年級群文閱讀教學(xué)，選擇群文閱讀教學(xué)議題是前提要素，所選議題要貼近學(xué)生的生活，要能激發(fā)學(xué)生的好奇心，不能選擇平淡、陌生或超出學(xué)生思維能力之外的議題進行群文閱讀教學(xué)。如：“關(guān)愛”這方面的議題，爸爸媽媽關(guān)愛孩子，老師關(guān)愛學(xué)生等是孩子最熟悉的內(nèi)容，“愛勞動”“我的家”“我的好朋友”“四季的景物”等議題都是學(xué)生親眼所見親自經(jīng)歷的，學(xué)生容易接受。還可以從小孩子喜歡的動畫片中去尋找議題，所以老師在指導(dǎo)低年級學(xué)生群文閱讀時首先要選好閱讀的議題。

二、圍繞議題選文本

圍繞議題選好的文本就是群文閱讀的骨骼，所選的文本要緊扣議題，而且是學(xué)生最感興趣的讀物，特別是低年級的學(xué)生剛學(xué)習(xí)閱讀就更應(yīng)該選擇能觸動學(xué)生興奮點的讀物，這樣才能抓住學(xué)生的閱讀興趣。如童話、傳說、寓言、動畫片等故事性、趣味性強的讀物就是小孩子最愛讀的。

三、多樣指導(dǎo)提效果

有了選好群文閱讀的議題和群文閱讀文本，群文閱讀方法指導(dǎo)就是成敗的關(guān)鍵。當然不同層次和不同環(huán)境的學(xué)生閱讀能力不同，指導(dǎo)閱讀方法應(yīng)各有千秋了。農(nóng)村六七歲的孩子讀書少，見識少，家庭教育基本算是空白。對這些孩子進行群文閱讀指導(dǎo)就更要動一番腦筋了。孩子最喜歡的是童話故事，在指導(dǎo)低年級學(xué)生進行童話群文閱讀教學(xué)時我是這樣做的。

1.“聆聽”中尋童話的趣味

圍繞“做善良人才會有好結(jié)果”這一議題，我找了《七個小矮人》《白雪公主》等多篇的童話故事讀給學(xué)生聽。低年級學(xué)生識字少，讀書吃力，較難的故事需要老師讀學(xué)生聽；有些圖文并茂的童話故事就播放視頻，讓學(xué)生邊看圖邊聽；有些簡單的注音故事就讓學(xué)生自己先借助拼音慢慢讀，然后找讀書能力稍強點的學(xué)生讀，其他學(xué)生認真聽，邊聽邊想故事的畫面、人物的形象。讓學(xué)生多聽，在聽中感悟童話的趣味，如童話故事中的故事情節(jié)，故事中的夸張想象，豐富有趣的語言，擬人化的手法會讓學(xué)生對童話充滿神秘感。慢慢的學(xué)生會感受到童話就是個豐富多彩的世界，里面有無窮寶物，從而讓學(xué)生喜歡童話，有一股奮力讀書的勁頭。

2.“品讀”中體悟童話趣味

選好群文閱讀讀物后，就要指導(dǎo)學(xué)生好好讀了。根據(jù)學(xué)生讀書實際情況提出不同層次的讀書要求，讀得好一點的學(xué)生可以要求讀正確，讀通順，讀中想象人物個性，勾畫自己喜歡的詞句；讀書能力低一些的學(xué)生能借助拼音和插圖把語句慢慢讀正確，再讀通順就行，甚至可以要求一部分一部分的讀，在讀中能借助拼音把故事的內(nèi)容讀明白一些即可；還可以是老師與學(xué)生一起讀，老師起著領(lǐng)讀、鼓勵和帶動的作用；也可以讓學(xué)生幫助讀，就是以優(yōu)帶困，起著助讀的作用。在學(xué)生閱讀過程中老師盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的優(yōu)點給予鼓勵，并將這些優(yōu)點介紹給其他學(xué)生，給學(xué)生以成就感。一組幾篇文章，低年級學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)都讀完有難度，可以分組讀，一組學(xué)生讀一篇或一個故事。還要給足時間讓學(xué)生充分地讀，有趣的段落，有趣的句子可以反復(fù)讀，讓學(xué)生閱讀時有思考和回味的余地，真正做到品讀。

3.“交流”中咀嚼童話趣味

學(xué)生閱讀中對文本有不同程度的理解和感悟，也有很多想說的話，這時乘學(xué)生興趣正濃，來個趁熱打鐵，根據(jù)學(xué)生閱讀的不同水平，老師提出不同難度的多個問題，讓學(xué)生盡情交流，不拘形式，不管說多少話，也不管交流質(zhì)量，能交流就行。如：你喜歡故事中的誰？她做什么了讓你喜歡？你喜歡哪句話？等都可以自由說，能說多少就說多少，要求不能過高，不能急于求成。讀同一篇文章、同一個故事的學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后向全班同學(xué)交流，做到人人發(fā)言。學(xué)生交流的過程中老師要適時加以指導(dǎo)和評說，領(lǐng)著學(xué)生多說，把話說通順說完整。讓學(xué)生覺得我表現(xiàn)很優(yōu)秀，有成就感和自豪感，學(xué)生感到老師很關(guān)注我，在交流中咀嚼出童話的趣味來，也增強學(xué)生交流興趣和提高交流的能力。

4.“表演”中回味童話的趣味

童話故事很具有表演性，在學(xué)生充分閱讀了一組童話故事后，讓學(xué)生自己做導(dǎo)演和演員，演一演故事，喜歡哪個童話故事就自由組合幾個學(xué)生一起演這個故事，自己喜歡故事中的哪個人物角色就扮演哪個角色。表演中的對話可以使用文本中的語言，也可以是自己理解后的自己個性語言，還可以增加自己的語言，教師不做死板硬性的要求，這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)揮，更充分地去理解童話的故事內(nèi)容，體會童話有趣的語言。編好后，在小組演，在班里演，回家給家長演，編演得最好的就推出去，可以在星期一升旗儀式的特長展示時演，可以在六一兒童節(jié)時表演，可以在藝術(shù)節(jié)時演。對演得好的學(xué)生一定要給予表揚和鼓勵。

閱讀是人一生的樂事，只有堅持才會養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，也才會真正提高閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。我班學(xué)生通過近兩年的群文閱讀訓(xùn)練，不僅愛讀童話，也愛閱讀其他的書籍了，學(xué)生的閱讀能力真正提高了。