學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的方式很多，有課堂學(xué)習(xí)過程的評價(jià)、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)操作評價(jià)、問卷評價(jià)等。其評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方法有評分、評語、成長記錄等方法。這些年我對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)方法及呈現(xiàn)方式進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)與同行們共同探討。

一、改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)

當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)仍較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度的關(guān)注被嚴(yán)重邊緣化。為了使學(xué)生能得到全面、主動(dòng)、持續(xù)的發(fā)展，課堂評價(jià)的改革勢在必行。

1.激勵(lì)性評價(jià)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)中，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。通過鼓勵(lì)性的語言，客觀、全面地評價(jià)學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立信心，明確努力方向。

（1）評語中要肯定學(xué)生已經(jīng)取得的進(jìn)步和正在付出努力的行為。如“你算得真快”“你很努力”“不錯(cuò)，你有進(jìn)步”。

（2）評語中要有情感交流。如“雖然你目前的成績還不理想，但你的努力卻讓老師很感動(dòng)，相信功夫不負(fù)有心人！”“你這種解法很獨(dú)特，連老師都沒有想過還可以這樣解答。老師長見識(shí)了！”“你的思維能力非常好，如果能改掉粗心的毛病，你一定會(huì)更加出色的。”

（3）鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。當(dāng)學(xué)生指出老師授課中的錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)大力褒揚(yáng)。如“你看得非常仔細(xì)，謝謝你指出老師的錯(cuò)誤！”

2.學(xué)生自我評價(jià)

學(xué)生自評的方式有很多，我常用的是調(diào)查問卷、課堂引導(dǎo)、數(shù)學(xué)日記。

（1）調(diào)查問卷。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，在授完新課后，我設(shè)計(jì)了如下的問卷：

學(xué)生自評不但使學(xué)生明確了自己的優(yōu)勢和弱勢以及努力的方向，而且也能使老師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。

（2）課堂引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的解題方法、思考過程等方面進(jìn)行評價(jià)，對自己解決問題的策略進(jìn)行反思。如在教五年級(jí)“求長方體表面積”的例1時(shí)，學(xué)生一共呈現(xiàn)了幾種不同的解題思路：

方法一：前面+后面+左面+右面+上面+下面

方法二：前面×2+左面×2+上面×2

方法三：（前面+左面+上面）×2

接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方法來解決，然后把三種不同的解法放在一起比較。此時(shí)我采取反思性評價(jià)：“這些解法里，你最喜歡哪種？”通過比較，大多數(shù)學(xué)生表示第三種方法最好，因?yàn)橛?jì)算最簡潔。這說明他們已經(jīng)對自己解題的策略進(jìn)行了反思、提升，也開闊了視野。

（3）數(shù)學(xué)日記。引導(dǎo)學(xué)生用寫數(shù)學(xué)日記的方式對當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這種做法實(shí)際提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。下面是許××同學(xué)在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和”后的一則日記：

2017年5月18日 星期四

今天我們學(xué)習(xí)了“多邊形內(nèi)角和”的算法，老師讓我們小組合作解決。我把多邊形分割成幾個(gè)三角形后再算，非常麻煩。但王××同學(xué)那一組想出用“180°×（邊數(shù)-2）”的方法計(jì)算，比我的方法容易多了。原因是我們小組的同學(xué)各顧各的?，F(xiàn)在我明白小組合作的作用啦。

這則日記里，這位學(xué)生既總結(jié)了自己是如何獲得知識(shí)的，又表達(dá)了自己的情感，同時(shí)也做了自我反思。

3.同學(xué)互評

如果學(xué)生的努力得到老師肯定的同時(shí)，還能得到同學(xué)的贊許，會(huì)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本筆記本，集中放在圖書櫥中，要求學(xué)生對其他同學(xué)的贊許、鼓勵(lì)、建議等寫在對應(yīng)同學(xué)的成長記錄本里，讓學(xué)生從同學(xué)真誠的評價(jià)中獲得成長的動(dòng)力。

通過一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了極大的變化。學(xué)生由過去被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)汲取，合作意識(shí)、反思意識(shí)也有了長足的進(jìn)步！

二、改進(jìn)考試評價(jià)的形式

過于注重單一的紙筆測驗(yàn)評價(jià)會(huì)造成教師和學(xué)生重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過程等弊端。我們要更多地考慮人的需要和價(jià)值，注重人的心理感受和情感體驗(yàn)。我們必須從更適合人性發(fā)展的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

1.彈性檢測

試題不搞“一卷化”，測驗(yàn)有時(shí)有“難”“中”“易”三類卷供學(xué)生自己選擇。若有學(xué)生感到測驗(yàn)成績不理想而要求重測時(shí)，教師給他一套與先前測驗(yàn)難易程度相當(dāng)?shù)念}目重測。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力后獲得成功時(shí)，教師可以從學(xué)生的第二次測試中再作出評價(jià)。這種“延遲評價(jià)”的方法，雖然老師增加了不少工作量，但能讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生看到自己的進(jìn)步、感受獲得成功的喜悅時(shí)，感覺累點(diǎn)也是值得的。

2.改進(jìn)考試的內(nèi)容和方法

鑒于當(dāng)前我國學(xué)生動(dòng)手能力偏弱的事實(shí)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)動(dòng)手操作類題目對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

教學(xué)“圖形的拼組”這部分內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)自己動(dòng)手各剪3個(gè)完全一樣的正方形、等腰三角形、平行四邊形、長方形、等邊三角形，并及時(shí)對學(xué)生制作速度、制作方法和精致程度進(jìn)行當(dāng)場評價(jià)。這種評價(jià)既檢測了學(xué)生解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

實(shí)踐證明，學(xué)生對我這些評價(jià)方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也都有了不小的進(jìn)步。

我對小學(xué)數(shù)學(xué)的評價(jià)還處于摸索階段，相信只要不斷深入探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我的評價(jià)模式就會(huì)更豐富、更有效。

作者簡介：黃捷雄（1970.11—），男，漢族，廣東省潮州市饒平縣，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)模式。